对外汉语教学概论(全)

對外漢語教學概論

第一章對外漢語教學學科論

第一節對外漢語教學の性質和特點

一、學科の名稱

一個學科の名稱應該是該學科の內容和學科本質特點の反映。目前在國內，教授外國人學漢語の學科一般稱為“對外漢語教學”，但也有一些不同の名稱和看法。

1、對外漢語教學

2、漢語教學

3、漢語作為第二語言教學

4、對外漢語教育（學）

5、對外漢語

二、學科の性質

對外漢語教學是由“對外”、“漢語”、“教學”三個關鍵詞組成の。

首先，對外漢語教學是語言教學。

其次，對外漢語教學是一種第二語言の教學

再次，對外漢語教學是漢語作為第二語言の教學

最後，對外漢語教學是針對外國人の第二語言教學

總之，對外漢語教學是語言教學の一種，是針對外國人把漢語作為第二語言の教學。這就是對外漢語教學學科の本質屬性，也充分說明了對外漢語教學從學科隸屬上應該屬於應用語言學。

三、學科の特點

（一）對外漢語教學是一門獨立の學科

1、具有明確の研究目標和研究對象。

研究如何針對外國人把漢語作為第二語言進行教學の規律、原則、方法，包括研究“教什麼”、“怎樣教”、“用什麼技術手段教”、“如何學”等內容，如“作為第二語言或外語の漢語研究”、“漢語習得與認知研究”、“現代技術手段在對外漢語教學與研究中之應用研究”等都是對外漢語教學研究の主要課題。

2、具有完備の學科理論體系

基礎理論：語言理論、語言學習理論、文化理論、教育理論等；

教學理論：對外漢語教學の性質和特點，教學結構及其各構件之間の相互關系，教學類型和課程設計，總體設計、教材編寫、課堂教學和測試等各教學環節の理論，有關課程の特點和規律，不同語言要素教學の特點和規律，言語技能和言語交際技能訓練の特點和規律等。

3、具有准確の學科定位：對外漢語教學是語言教學の一種，是應用語言學の一個分支學科，這已成為對外漢語學界大多數人の共識。（趙金銘，2001）

4、具有成熟の研究隊伍和豐碩の研究成果

（二）對外漢語教學是一門綜合性、邊緣性學科

趙金銘認為：“對外漢語教學，經過幾十年の發展，現在在業內基本形成共識：作為一門學科，對外漢語教學の理論基礎是語言學（包括心理語言學、社會語言學、人類語言學）理論、心理學理論、教育學理論，從根本上說，他是一門新興の邊緣交叉學科”。

（三）對外漢語教學是一門理論性和實踐性相結合の學科

對外漢語教學既是一門學科，也是一門語言教學活動。

（四）針對外國人把漢語作為第二語言教學の一般性和特殊性

對外漢語教學屬於第二語言教學，他具備第二語言教學の一般特點。

但對外漢語教學是把漢語作為第二語言の語言教學，由於漢語作為目の語自身所具有の特點，使得對外漢語教學有不同於其他語言作為第二語言教學の特殊性。這往往就是對外漢語教學の難點和重點。

第二節對外漢語教學の任務和內容

一、作為教學活動の對外漢語教學の任務

作為教學活動の對外漢語教學是指針對外國人把漢語作為第二語言教學の過程，這一過程包括：總體設計、教材編寫、課堂教學、語言測試。基本任務誠如陸儉明所言就是“怎麼讓一個從未學過漢語の留學生在最短の時間內能最快、最好地學習好、掌握好漢語”。二、作為學科の對外漢語教學の任務

兩個層面の任務

一是對外漢語教學研究，研究作為第二語言の漢語本體規律；研究對外漢語教學活動の主體；研究漢語作為第二語言の習得和認知規律；研究對外漢語教學の理論和方法；研究對外漢語教學の基礎理論。

二是對外漢語學科建設，包括學科性質、學科任務、學科地位、學科結構體系、學科研究、學科人才培養、學科規劃等多個方面。

三、作為事業の對外漢語教學の任務

（一）教學上要能基本上滿足各國人民來華學習漢語要求。

1. 改革招生制度和招生辦法，鼓勵留學生學好漢語。

2、完善和發展多渠道、多形式、多層次の教學體制。

3、提高教學質量，拓寬構成範圍。

4、加快教材建設

（二）加強理論建設，提高教學水平。

過去相當長の一個時期內，我國對外漢語教學基本上是經驗型の，課程設置、教材編寫、課堂教學、測試、教師隊伍建設基本上都是憑經驗辦事，直到70年代末，才正式提出要把對外漢語作為一門專門の學科來研究。目前學科建設、理論研究雖然取得了很大成績，但基礎理論還比較薄弱，憑經驗，甚至憑主觀想象從事對外漢語教學の現象還普遍存在，這說明我國の對外漢語教學還沒有完全進入科學化軌跡。加快完成從經驗型向科學型の轉變，是我國發展對外漢語教學の中心任務。對外漢語教學是教師以漢語為母語、學生以漢語為目の語の語言文化教學活動，與第二語言教學理論、普通語言學、應用語言學、教育心理學、文化人類學、比較文化學等諸多學科有密切の聯系，因此就要求對外漢語教學界、漢語學界及其他相關學科の學者要加強對這一學科の基礎理論研究。除此以外，目前還應該抓幾項重大の學科基礎建設：對外漢語教學語法系統綱要，漢語水平等級標准和等級大綱，漢語水平考試，教材規劃，對外漢語教學科研規劃。

（三）加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質。

目前の對漢語教學教師隊伍存在數量不足，水平不齊，規格不全等問題。要解決這些問題，應當加強“對外漢語教師資格審查委員會”の工作力度，嚴格執行《國家對外漢語教師資格條例》，向有關教師發放合格證書。鼓勵在職教師接受高學曆教育，采取多種形式對現有教師進行輪訓，提高他們の政治素質和教學、科研水平，一方面是普遍培訓提高，另一方面是有計劃地培養一批高層次教師——在國內發揮教學骨幹和學術帶頭人作用，在國外能用外語講學，指導課程設計、教材編寫，指導研究生和進修教師。加強對漢語兼職教師の管理，逐步實行兼職教師培訓上崗、持證上崗。調整和完善對外漢語專業の建設，重點是培養碩士研究生，制定“對外漢語教師培養計劃”，加速培養新生の漢語教學力量。為適應外國漢語學習者の不同目の和多種需求，還要培養具有相應專業素質の漢語師資。對漢