冀教版四年级科学下册《植物的生长》PPT课件

OO22OOOO2222OO2O2 2
O2 O2
O2
O2 O2
OO22
O2
18O2
18O2
18O2
18O2
18O2
181O8O2 2 18O2
H218O18O128O2
CO218O2 18O2
18O182O2 181O188O2O22
18O2
科学探究的一般过程
提出问题（光合作用需要二氧化碳吗？） 作出假设（光合作用需要二氧化碳） 设计实验（设计方案、预期结果…） 进行实验（按预定方案进行实验） 分析结果（分析实验结果，得出结论……） 表达与交流（总结，写实验报告并适当交流）
探究光合作用需要CO2Hale Waihona Puke Baidu验装置
分析：A 装置内存在CO2
B 装置中不存在CO2
结论：CO2是光合作用的原料之一。
问题2：植物更新空气之谜？
1771年，普利斯特利实验 结论：植物能够更新（燃烧和动物呼吸弄混浊的）空气 不足：没有考虑到光照的影响。
1779年，英格豪斯实验 结论：光照和绿叶是植物能够更新空气的条件 1785年，发现了空气的组成 明确：绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳
光合作用的探究历程
结论：光合作用的产物是淀粉，需要光
思考 :
1．为什么对天竺葵先进行暗处理？ 暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。 2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？
部分遮光部分曝光，是为了进行对照。
3．这个实验说明了什么问题？ 碘遇淀粉变蓝，结果证明绿叶在光下制造了淀粉。
• 1648年，海尔蒙特实验 ➢1771年，普里斯特利的实验 ➢1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验； ➢1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，
吸收的是二氧化碳 ➢1864年，萨克斯半遮光实验
1880年，恩格尔曼实验
水绵
• 水绵是常见的淡水藻类
• 每条水绵由许多个结构 相同的长筒状细胞连接 而成。
• 水绵很明显的特点是： 叶绿体呈带状，螺旋排 列在细胞里。
束 极
细
光
黑暗中 恩格尔曼实验示意图
光照下
结论：叶绿体是进行光合作用的主要场所
思 1．为什么选用水绵做为实验材料？ 考： 因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺旋分布于细
胞中，便于进行观察和分析研究。
2．为什么选用黑暗并且没有空气的环境？ 为了排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。
3．为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在 光下？
先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细 胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对 照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧 是由叶绿体释放出来的。
• 1648年，海尔蒙特实验 ➢1771年，普里斯特利的实验 ➢1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验； ➢1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，
吸收的是二氧化碳
• 1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与 守恒定律指出：植物光合作用时，把光能 转换成化学能储存起来。
问题3：植物进行光合作用的条件、场所和产物分别是什么？ 1864年，萨克斯半遮光实验
• 1648年，海尔蒙特实验 ➢1771年，普里斯特利的实验 ➢1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验； ➢1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，
吸收的是二氧化碳 ➢1864年，萨克斯半遮光实验 ➢1880年，恩格尔曼实验
1938，美国科学家 鲁宾和卡门
O2
O2
O2
O2
HO2O2O2 C18O2
（冀教版）四年级科学下册课件
问题1：植物为什么会生长？营养物质哪里来？
古希腊亚里士多德认为： 根吸收土壤中的养分 土壤减少的重量=植物增加的重量
1648年，海尔蒙特实验
五年后
柳树增重 74.47kg 土壤减少0.06kg 结论：植物增重主要来自水分 讨论：实验的不足在哪里呢？ 没有考虑到空气和光照的影响