高中化学 钠 说课稿

碱金属第一节钠说课
湖北省京山一中贾珍贵
[知识目标]知道钠的物理性质；理解和掌握钠的化学性质；了解钠的存在和用途。

[能力目标]通过学生动手实验，培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。

[德育目标]通过实验培养学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度；指导学生用实验的方法认识物质的性质，教给学生初步的研究化学的一般方法；对学生进行安全教育和勤俭节约的教育。

教学重点和难点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。

教学方法：边讲边实验。

教材分析
本节内容是对学生进行科学研究方法训练的好教材。

本节从实验入手，提出问题，引导学生观察和思考，分析和归纳，得出结论和规律，然后应用规律解决具体问题。

本节教材包括三部分内容：钠的物理性质、钠的化学性质，以及钠的存在和主要用途。

在钠的化学性质中，重点讨论了钠与氧气的反应以及钠与水的反应。

在钠的存在和主要用途中，首先介绍了自然界里元素的两种存在形态——游离态和化合态，然后结合钠的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。

钠的用途只作简单介绍。

本节教材具有以下特点：
1．本节教材为边讲边做实验模式，很重视通过实验给学生以感性认识，并通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同讨论得出有关结论，获取新知识。

例如，教材对钠的性质的介绍是通过4个实验展开的。

尤其是钠与水的反应的实验，通过对两个实验主要现象的讨论，引导学生自己得出钠的密度比水的小、钠与水的反应是放热反应，以及反应后生成了碱（氢氧化钠）和氢气等结论，培养学生分析问题的能力和科学态度。

2．重视知识的综合运用，通过对知识的综合运用来加深学生对所学知识的理解。

例如，教材中对实验室里的钠为什么通常保存在煤油里的介绍，就是通过对所学知识的综合运用来进行的。

本节教材后的习题也很重视综合运用第一章及本节所学的知识。

教学建议如下：
1．该节教材的编写采用了边讲边做实验的模式，因此教学时应抓住提出问题、实验、观察、分析、结论等几个关键环节，引导学生主动参与体验学习，并在与同学们的交流和合作中学习新知识，训练科学方法。

2.组织好钠与水反应有关现象的讨论，重点应放在引导学生如何观察钠与水反应的现象，以及如何根据现象分析钠的性质的教学上，以使学生能够举一反三，了解元素化合物知识学习的常用方法。

3．注意联系上一章的氧化还原反应等有关知识，引导学生在知识的应用过程中更好地理解氧化还原反应等原理。

4．注意将钠的性质与其结构、用途等联系起来进行教学，使学生了解物质的性质往往是其内在结构的反映，而物质的用途又往往是由其性质决定的，使学生了解物质的结构、性质与用途之间的密切关系。

教法学法过程设计
（1）钠的物理性质
展示一瓶实验室保存的金属钠，让学生观察和思考：钠为什么保存在煤油中？如何从煤油中取出钠？让一个学生演示取钠及切钠的操作并观察现象，从而归纳出钠的物理性质。

培养学生的实验操作能力和观察能力。

归纳出金属钠的物理性质，培养学生的归纳能力和语言表达能力。

（2）钠的化学性质的教学
提问：小刀切开金属钠时，其表面的光泽有何变化？原因是什么？激发学生通过现象寻求本质的兴趣。

从新切开的钠的表面很快变暗引出空气中的氧气很容易与钠反应，分常温和加热两种情况对比讲解。

使学生认识钠与氧气反应时，条件不同则产物不同。

演示钠在空气中的燃烧，观察○1加热过程中钠块的变化○2燃烧时火焰的颜色○3残留产物的颜色。

得出结论：○1钠受热易熔化——钠的熔点低○2钠燃烧火焰呈黄色○3残留物为淡黄色固体○4从反应很剧烈说明钠很活泼，分析化合价升降和电子转移，氧化剂和还原剂，得出钠作还原剂，且还原性很强。

由此进一步引出钠能跟很多氧化剂反应。

如非金属、酸、水等。

分组进行钠与滴有酚酞的水的反应实验，引导观察现象，提问归纳，并对现象逐一加以解释。

引导学生自己得出钠浮在水面上是因为钠的密度比水小；钠熔成光亮的小球说明钠的熔点低；溶液变红说明有碱生成；钠球到处游动并很快消失是因为反应剧烈有气体生成。

根据反应现象推断该反应的产物是什么？写出该反应的化学方程式。

培养分析推理的能力，领悟科学研究的方法，从中获得成功的喜悦。

对气体产物从理论和实验两方面推测和验证，培养学生分析问题的能力和科学态度，体会科学研究的乐趣。

如启发思考①根据溶液变红说明有碱生成，碱是NaOH可知钠在反应中化合价升高，失去电子。

依据氧化还原反应中电子得失守恒，反应物中哪种元素的化合价可能降低？气体产物可能是什么？
②从反应物的元素组成看，气体产物可能是什么？怎样设计实验来验证它？设计实验时如何排除空气的干扰？
以上各反应证明：金属钠具有____性，是一种____剂。

使学生由感性认识上升到理性认识。

（3）钠的存在和用途
○3从钠的以上性质，解释钠为什么能保存在煤油中？为什么要保存在煤油中？汽油或四氯化碳中保存行不行？
使学生认识：物质的保存方法与其性质密切相关
自学钠的存在和用途。

弄清○1什么是化合态和游离态？○2钠在自然界里主要以什么物质存在？○3钠的用途与性质有什么关系？
使学生认识由于钠极活泼，所以在自然界中以化合态存在。

了解金属钠的主要用途，使学生认识到物质的性质决定其用途。

小结：分析钠的化学性质中钠元素化合价的变化，说明钠在反应中都作还原剂。

用钠的原子结构图加以解释。

指出钠易失去最外层的一个电子，表现强还原性，即结构决定性质，性质决定用途、保存方法、元素的存在形态等。

归纳总结记忆，使知识系统化。

随堂检测1题是面向全体学生的容易题，目的在于巩固所学的钠的化学性质；2、3题是针对优秀学生设定。

课堂练习以巩固所学知识，内化为能力。

1）．金属钠在空气中长时间放置最终将转化为____，有关的化学方程式为____________。

2）．足量的金属钠和铁分别投入等体积、等浓度的稀硫酸中，充分反应后产生的氢气的质量是否相等？为什么？
课外探究：金属钠比铜活泼，能否从硫酸铜溶液中置换出单质铜？一支试管中盛有煤油，煤油中有一小粒钠，向该试管中加入2mL硫酸铜溶液，能看到哪些现象？写出反应的化学方程式。

激发学生用实验进行验证的欲望，进而培养科学的认知方法。

附
碱金属元素的性质：
(1)元素性质
同：均为活泼金属元素，最高正价均为+1价
异：失电子能力依次增强，金属性依次增强
(2)单质性质
同：均为强还原性（均与O2、X2等非金属反应，均能与水反应生成碱和氢气。

），银白色，均具轻、软、易熔的特点
异：与水（或酸）反应置换出氢依次变易，还原性依次增强，密度趋向增大，熔沸点依次降低，硬度趋向减小
(3)化合物性质
同：氢氧化物都是强碱。

过氧化物M2O2具有漂白性，均与水反应产生O2；。