加强大学生非专业素质教育的思考
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关键词 ：大学生 ；非专业素质培养 ；研究 中图分类号 ：Ｇ １ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ —７ ３ （０ ００ —０ ０ —０ ６ ３ ９ ８ ２ １ ）３ ０ ８ ２
１ 非专 业素质教 育 的意义
专业 素质 教育 ， “ 手 抓 ” “ 手 都要 硬 ” 只有这 即 两 、两 ， 样 ， 能 为社会 提供 源 源不断 的大批 的全 面发 展 、 才 潜 力 巨大 的高素 质复 合型人 才 。这是 关高 校办学 的出 发点 与落脚 点 ， 关 乎 学 子 能 否 成功 的命 运 与 民族 更
收 稿 日期 ：２ １ ０ ０ ０— ４—２ ２
一
性、 全面性 ， 紧密结合学校实际、 学生 实际、 社会实 际， 目的在于有计划、 有组织 、 大规模 、 成批次地使在 校 大学生 尽快 成 长成 人 成 才 ， 除 一些 学生 中存在 消 的言语粗俗 、 糊涂懒散、 无所事事、 漫不经心、 缺失精 确 、 浮气躁 、 心 缺乏 责任 、 不善 合作 、 适应 较差 等不 良
质教育是 高校 办学 的特 色 ， 须 鲜 明 ， 必 必须 强 化 ， 否
重视 ， 但没有进行优化 ， 没有形成科学的体系， 没有
形成 规范性 要求 。 为培养 出 自信 乐 观 、 雅 精 干 、 儒 才学 识 兼 俱 、 受 社会欢 迎 的华 航 学 子 ， 校 提 出在 养 成 良好 专 业 素 学 养 的同时 ， 有利 于大 学 生 全 面发 展 的非 专业 素 质 更 培养方 案 。该方 案 的特点 融汇探 索 胜、 操作 性 、 实践
能否 兴旺 发达 的未来 。
人 们对 专业 素质 已不 陌生 ， 当前 ， 由于大学 教 育 是高 等教育 ， 更是 专业 教育 ， 因而通 常会 把大学 教 育
的培养 目标定位为培养 “ 高层次 的专 门人才 ” 。然 而， 随着市场 经济 的深入 发展 ， 对人 才素 质 的要 求越
第２ ０卷第 ３期 ２１ ０ ０年 ６ 月
北华航 天工业学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮｏ ｔ ｈｎ ｎｔ ｕ ｅｏ ｒｓ ａｅＥ ｇｎ ｅｉＫ ｏ ｒ ａ ｒｈ Ｃ ｉａＩ ｓｉ ｔ ｆＡｅｏｐ ｃ ｎ ｉｅｒｎ ｏ ｔ
Ｖｏ ． １２０ Ｎｏ． ３
Ｊ ｎ．０ ０ ｕ ２ １
思想 与行 为 。该方 案 由六 个 方 面 构成 （ 含 专业 素 不 质 ）包含 规划 、 ， 礼仪 、 创新 、 表达 、 灵 、 誉 ， 及 心 荣 由表
８ 一
第思 考
２ １ ６月 ０ ０年
里 ， 级演 进 ， 步升 华 ， 梯 步 有机 统一 。
则， 就会丧失其存在与发展的个性 ， 就会被 “ 千校一 面”“ 生一 面” 淹 没 ， 失 去其 存 在 与 发展 的根 、千 所 而 据。概括地说 ， 就是高校在办学理念与措施上 ， 既需 要强化 专业 素质 教 育 ， 需要 塑造 大 学 生 良好 的非 更
基金项目：河北省教育科学研究“ 十一五” 规划课题 （８ ２ ２ ０ ００００ ）
人用素质“ 失当” 来形容大学生专业素质长、 非专业素 质短 的现状 ， 这种情 况在助推就业难 方 面 已经发 挥 了 不小的负面作用。要使学生在掌握专业技能的同时， 又要具有 良好 的可持续发展能力 ， 么必须 采用 专业 那 素质与非专业素质教育思想融合的教育方式。 专 业素 质教育 是高 校办 学 的基 础 ， 须夯 实 ， 必 必 须确保 ， 否则 ， 就会丧失高校质 的规定性 ； 非专业素
来 越指 向鲜 明 ， 那就 是专业 素 质要过 硬 ， 非专业 素质
现 代 社会 日新月 异 ， 识 信息爆 炸式增 长 ， 知 高新
要突出。那么何为非专业素质呢？笔者认为 ， 非专
业 素质 就是 由一 个人 的世 界 观 、 价值 观 、 业 精 神 、 敬 创 新能力 、 理素质 、 心 人格 品质 等要 素所构 成 的 内在
综合素质是现代大学教育的根本任务和 目的。
２ 非专 业素 质教 育 的架构
当前 ， 内外 高 校 在 大学 生 非专 业 素 质培 养方 国 面 的理论研 究偶 有 一 见 ， 总 体 上并 没 有 形 成 统一 但 而 又较 为公认 的模 式 ， 没有 上升 为理 念 ， 更 特别 是在 实用层 面还 没有 实 质 性 或 突破 性 的改 观 ； 校普 遍 各
可持续发展能力。这种能力与潜质可以概括地说就 是 一个人 的素 质 ， 如影 随形 ， 同看 不见 的潜 藏在 她 如
水 面 以下 的冰 山 ， 但 威 力 巨 大 而且 直 接关 系着 一 不 个人 外显 的能力 水平 。 高等教育 承载 着 “ 养什 么人 ” “ 培 和 怎样 培养 人 ” 的使命 。我 国现 行大学教育 的某 些 固定 模式 、 统教 传 法极大地抑制 了学生个性 的发 展和创造 力 的发 挥 ， 有
加 强大 学 生 非 专 业 素质 教 育 的 思 考
支 ４素 娟
（ 北华航 天工业学院，河北 廊坊 ０ ５ ０ ） ６０ ０ 摘 要 ：如何使大学生在掌握专业知识与技能 的同时 ，具有 良好 的内在可持 续发展 能力 ，是 当前高等 教育必须
解决的现实问题。本 文通过 阐释非专业素质教育 的意义 与措施 ，对培养复合型素质 的大学生提 出了针对性见解 。
技术层 出不穷 ， 社会联系愈发紧密 ， 一个人仅仅具备
良好 的专业 素质 是远 远不 够 的。世 界观 、 价值观 、 敬 业精神、 创新 能 力 、 维 方法 、 践 能 力 、 思 实 心理 素 质 、 人格 品质 、 思想道 德 等非专 业 素质 的培养 日显重 要 。 因此 ， 塑造学 生 的学 业 成 功 、 业 成功 、 就 事业 成 功 的
１ 非专 业素质教 育 的意义
专业 素质 教育 ， “ 手 抓 ” “ 手 都要 硬 ” 只有这 即 两 、两 ， 样 ， 能 为社会 提供 源 源不断 的大批 的全 面发 展 、 才 潜 力 巨大 的高素 质复 合型人 才 。这是 关高 校办学 的出 发点 与落脚 点 ， 关 乎 学 子 能 否 成功 的命 运 与 民族 更
收 稿 日期 ：２ １ ０ ０ ０— ４—２ ２
一
性、 全面性 ， 紧密结合学校实际、 学生 实际、 社会实 际， 目的在于有计划、 有组织 、 大规模 、 成批次地使在 校 大学生 尽快 成 长成 人 成 才 ， 除 一些 学生 中存在 消 的言语粗俗 、 糊涂懒散、 无所事事、 漫不经心、 缺失精 确 、 浮气躁 、 心 缺乏 责任 、 不善 合作 、 适应 较差 等不 良
质教育是 高校 办学 的特 色 ， 须 鲜 明 ， 必 必须 强 化 ， 否
重视 ， 但没有进行优化 ， 没有形成科学的体系， 没有
形成 规范性 要求 。 为培养 出 自信 乐 观 、 雅 精 干 、 儒 才学 识 兼 俱 、 受 社会欢 迎 的华 航 学 子 ， 校 提 出在 养 成 良好 专 业 素 学 养 的同时 ， 有利 于大 学 生 全 面发 展 的非 专业 素 质 更 培养方 案 。该方 案 的特点 融汇探 索 胜、 操作 性 、 实践
能否 兴旺 发达 的未来 。
人 们对 专业 素质 已不 陌生 ， 当前 ， 由于大学 教 育 是高 等教育 ， 更是 专业 教育 ， 因而通 常会 把大学 教 育
的培养 目标定位为培养 “ 高层次 的专 门人才 ” 。然 而， 随着市场 经济 的深入 发展 ， 对人 才素 质 的要 求越
第２ ０卷第 ３期 ２１ ０ ０年 ６ 月
北华航 天工业学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮｏ ｔ ｈｎ ｎｔ ｕ ｅｏ ｒｓ ａｅＥ ｇｎ ｅｉＫ ｏ ｒ ａ ｒｈ Ｃ ｉａＩ ｓｉ ｔ ｆＡｅｏｐ ｃ ｎ ｉｅｒｎ ｏ ｔ
Ｖｏ ． １２０ Ｎｏ． ３
Ｊ ｎ．０ ０ ｕ ２ １
思想 与行 为 。该方 案 由六 个 方 面 构成 （ 含 专业 素 不 质 ）包含 规划 、 ， 礼仪 、 创新 、 表达 、 灵 、 誉 ， 及 心 荣 由表
８ 一
第思 考
２ １ ６月 ０ ０年
里 ， 级演 进 ， 步升 华 ， 梯 步 有机 统一 。
则， 就会丧失其存在与发展的个性 ， 就会被 “ 千校一 面”“ 生一 面” 淹 没 ， 失 去其 存 在 与 发展 的根 、千 所 而 据。概括地说 ， 就是高校在办学理念与措施上 ， 既需 要强化 专业 素质 教 育 ， 需要 塑造 大 学 生 良好 的非 更
基金项目：河北省教育科学研究“ 十一五” 规划课题 （８ ２ ２ ０ ００００ ）
人用素质“ 失当” 来形容大学生专业素质长、 非专业素 质短 的现状 ， 这种情 况在助推就业难 方 面 已经发 挥 了 不小的负面作用。要使学生在掌握专业技能的同时， 又要具有 良好 的可持续发展能力 ， 么必须 采用 专业 那 素质与非专业素质教育思想融合的教育方式。 专 业素 质教育 是高 校办 学 的基 础 ， 须夯 实 ， 必 必 须确保 ， 否则 ， 就会丧失高校质 的规定性 ； 非专业素
来 越指 向鲜 明 ， 那就 是专业 素 质要过 硬 ， 非专业 素质
现 代 社会 日新月 异 ， 识 信息爆 炸式增 长 ， 知 高新
要突出。那么何为非专业素质呢？笔者认为 ， 非专
业 素质 就是 由一 个人 的世 界 观 、 价值 观 、 业 精 神 、 敬 创 新能力 、 理素质 、 心 人格 品质 等要 素所构 成 的 内在
综合素质是现代大学教育的根本任务和 目的。
２ 非专 业素 质教 育 的架构
当前 ， 内外 高 校 在 大学 生 非专 业 素 质培 养方 国 面 的理论研 究偶 有 一 见 ， 总 体 上并 没 有 形 成 统一 但 而 又较 为公认 的模 式 ， 没有 上升 为理 念 ， 更 特别 是在 实用层 面还 没有 实 质 性 或 突破 性 的改 观 ； 校普 遍 各
可持续发展能力。这种能力与潜质可以概括地说就 是 一个人 的素 质 ， 如影 随形 ， 同看 不见 的潜 藏在 她 如
水 面 以下 的冰 山 ， 但 威 力 巨 大 而且 直 接关 系着 一 不 个人 外显 的能力 水平 。 高等教育 承载 着 “ 养什 么人 ” “ 培 和 怎样 培养 人 ” 的使命 。我 国现 行大学教育 的某 些 固定 模式 、 统教 传 法极大地抑制 了学生个性 的发 展和创造 力 的发 挥 ， 有
加 强大 学 生 非 专 业 素质 教 育 的 思 考
支 ４素 娟
（ 北华航 天工业学院，河北 廊坊 ０ ５ ０ ） ６０ ０ 摘 要 ：如何使大学生在掌握专业知识与技能 的同时 ，具有 良好 的内在可持 续发展 能力 ，是 当前高等 教育必须
解决的现实问题。本 文通过 阐释非专业素质教育 的意义 与措施 ，对培养复合型素质 的大学生提 出了针对性见解 。
技术层 出不穷 ， 社会联系愈发紧密 ， 一个人仅仅具备
良好 的专业 素质 是远 远不 够 的。世 界观 、 价值观 、 敬 业精神、 创新 能 力 、 维 方法 、 践 能 力 、 思 实 心理 素 质 、 人格 品质 、 思想道 德 等非专 业 素质 的培养 日显重 要 。 因此 ， 塑造学 生 的学 业 成 功 、 业 成功 、 就 事业 成 功 的