综合实践案例

《节能减排低碳生活》案例

一、活动背景

自2009年12月，在哥本哈根举行了全球气候大会之后，一时间“低碳”、“绿色”等环境问题再次成了人们关注的焦点。所谓“低碳生活” 就是低能量，低消耗,低开支的生活方式。注意节电、节水、节油、节气，从这些点滴做起。对于我们普通人来说是一种有责任的生活态度。作为小学生，我们更应该提倡节约资源光荣，浪费资源可耻的行为。于是，我便设计了综合实践活动《节能减排低碳生活》。小学综合实践课是一门新兴的学科，它具有开放性与自主性的特征。侧重于对学生进行综合能力的训练，经过一段时间的教学，我发现六年级品德与社会下册《我们能为地球做什么》一课非常适合做一次研究性学习。这一课是从学生对家庭资源消耗情况的调查开始，并围绕资源消耗会给地球带来哪些负面影响的问题进行讨论，使学生认识到节约资源消耗要从生活中的点滴小事做起。这和时下倡导的节能减排，低碳生活理念不谋而合。

二、活动目标

1．知识与能力

通过活动的实施，引导学生多角度、多方面了解“节能减排，低碳生活”的新理念，具有环保意识。了解一些在生活中节约水、电、气等资源的方法。

2．过程与方法

通过调查、访问、汇报等多种途径，培养学生之间的合作交往能力，社会活动能力，信息处理能力以及科学探究精神。

3.情感态度与价值“节能减排，低碳生活”观：

感受活动过程的乐趣，体验收获的喜悦。引导学生养成绿色生活方式和生活习惯，培养学生关注世界、关注社会、关注生活的责任感。

三、活动重、难点

活动重点：引导学生树立环保意识，并能够用自己的行动影响身边的人参与到“节能减排，低碳生活”的实际行动中来。

活动难点：培养和提高学生与人合作交往能力，社会活动能力。

四、活动实施过程

活动计划：

阶段内容时间安排备注

准备阶段确立子课题，成立活动小组，制定活动计划。2课时。

实施阶段各组根据计划展开调查，教师有针对地进行指导。14天

总结阶段做好资料的汇总，形成结论，做好展示的各

项准备。1课时

展示阶段展示与汇报2课时

（一）准备阶段：确立有研究意义的子课题，学生自主选择主题组成研究小组，并制定活动计划。

1. 确定子课题：以课件播放“节能微排，着眼未来”的公益广告导入，引导学生对“节能减排低碳生活”这个主题交流自己的看法和意见。然后师生共同归纳整理出探究的子课题。

*什么是“节能减排，低碳生活”？

*为什么提倡“节能减排，低碳生活” ？

*“节能减排，低碳生活”有什么意义？

*“节能减排，低碳生活”有哪些措施？

2.确立研究小组，制定活动计划。

（1）组建活动小组：在遵循自由组合，分工协作原则的基础上，引导学生自主确定本小组研究的子课题。推选综合素质较高的学生为小组长，其他组员根据各自的兴趣、爱好、特长进行分工，并填写《小组的成员及分工情况表》。

（2）制定活动计划：各小组先完成活动的初步计划，填写小组活动计划（表一）小组基本情况计划表：活动主题小组课题

指导教师小组组长

小组成员

小组名称

小组口号

小组活动计划（表一）填写合格后，再由组长根据自身小组的实际情况，与组员共

同制定活动的详细计划，并填写《小组的活动计划表》（二）。详细方案计划：

实践方式：上网采访调查查阅书籍其它

小组成员任务分工采访记录

资料查询整理归纳

展示汇报

我们要做的准备活动

大家对活动计划的建议

预期活动成果展示及展示形式

3.交流活动方案，指导完善方案。

(1)以小组为单位，交流汇报本小组的活动方案。在各小组汇报本组活动方案时，其他各组同学要针对他们小组的活动方案提出好的建议和补充。

（2）组织其他小组同学对该小组的活动计划提出建议和质疑。

（3）充实完善本小组活动方案。

（4）小组交流修改后的活动方案，教师小结。

【设计意图】

在整个准备阶段里，教师的指导由扶到放，使学生少走许多弯路。活动的主题和计划由学生自己把握，他们不论是从内容、形式、方法、手段上，还是在时间、空间上都掌握了这次综合实践活动的主动权。这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。

（二）实施阶段：学生利用已有的知识和经验，依据制定好的活动计划走向社会去实践。提高学生对低碳环保生活的认识，丰富学生的社会经验。各小组根据各自的计划展开了调查。其中:

绿色之春（什么是“节能减排，低碳生活”？）小组和彩色之夏（为什么提倡“节能减排，低碳生活” ？）小组，这两个小组通过上网和查阅书籍来搜集资料。

①在学生查找资料时教师对学生进行常规指导。如：怎样摘抄和筛选资料，怎样使用搜索引擎百度（baidu）、谷歌（google）等搜索自己所需的材料。

②在活动中定期组织学生进行阶段性交流。学生们在共享搜集到的信息时，也及时弥补了自己在调查时的不足。

③指导学生把搜集到的资料进行汇总，并制作成手抄报、收集册等展示作品。

2.金色之秋（“节能减排，低碳生活”有什么意义？）小组和银色之冬（“节能减排，低碳生活”有哪些措施？）小组：这两个小组通过问卷调查和采访的形式来开展活动。

①在活动开展前，教师对学生进行常规指导。如：调查的方法，整理分析信息的方法，统计归纳的方法，交流采访的技巧等。

②随时关注学生的调查活动，指导学生在调查活动中要分工合作，团结一致，同时汇报存在的问题，注意安全等。

③指导学生整理分析调查到的资料，统计归纳调查的结果，并把调查的结论撰写成专题报告或制作成分析表。【设计意图】

实施过程是整个活动的中心环节。因此，在活动过程中要十分注重调控孩子们的积极性，注重指导孩子们用多种形式进行探究。在整个活动过程中，孩子们始终积极参与，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，让学生在实践中锻炼与提高自己的表达能力、沟通能力、合作能力、协调能力等。丰富了学生的社会经验，体现了综合实践活动的实践性和探索性。

（三）总结阶段：做好资料的汇总，形成结论，做好展示的各项准备。

【设计意图】

主要是在教师的引领下进行总结、反思自己在活动中的体验和收获，避免重复，为成果展示做好充分准备。（四）展示阶段：

学生用自己喜欢的形式把搜集到的资料展示出来，号