最新人生的幸与不幸----南京二模作文讲评教学讲义ppt

人生的幸与不幸----2015南京 二模作文讲评
作文题目：
俄罗斯著名作曲家格拉祖诺夫听两个年轻人 弹奏勃拉姆斯《第二交响乐》。他们弹得很 糟。格拉祖诺夫问他们过去听过没有，他们 老实回答说：“没有，没听过。”格拉祖诺 夫叹了口气说：“你们真幸运，年轻人，有 那么多美好的事物等着你们去发现，而我呢， 什么都已经涉猎了，不幸啊。”
• 文题示例：幸耶？不幸耶？
联想：
1、《一代宗师》里叶问比武，比的既是武，又是一种哲学的高下， 他说：勉强求全，等于固步自封。有缺憾，才能有进步。这番 感慨，施之于咏春拳一招一式里，自然比争抢好狠之人多了一 丝旷达。道通为一，格拉祖诺夫的感叹恰恰是所谓圆满成熟的 另一种解读。一旦形成风格，必然囿于成见，难以摆脱束缚， 成熟意味着停滞，是衰朽的开始，一如苹果垂挂枝头，落地， 变烂。
• 立意3：从师生关系来看，好的导师给学生的
应该是希望பைடு நூலகம்是美好，是方向，是动之以情 （从材料中的“叹了口气”可以看出）是晓之 以理，是循循善诱，是光明前程。
很简单，站在大师的角度，他总是处处给这 些后生弟子着想，希望给他们以希望，以鼓励， 以方向。如果年轻人心有所悟，他们会内心惭 愧，进而奋起直追，沿着导师所指引的方向奔 向美好的未来的。
格拉祖诺夫说这两个年轻人是幸运的，因为他 们有发展的潜力，未来空间巨大，前方有无穷 的美好的乐曲在等待着他们去欣赏，去领略；
说自己不幸运，是因为自己在这个世界上，已 经很少有自己未能涉猎的美好的乐曲了，生命 的意义在于不断追寻美好事物，也许正因如此， 诸如海明威这样的大师在无法超越自己昨天的 创作成果的时候选择了自杀，因为再活着，重 复昨天的故事，人生还有什么意义！生命是一 个不断求新求异的过程，就这一点来说，那两 个年轻人是幸运的，未来的生命田地里有无数 未知的美好在等待着他们去开垦，去发现，去 收获。
• 从这个意义上来说，作曲家是位很好的导师， “桃李不言，下自成蹊。”他没有像我们许多 老师教育学生那样本着说教的面孔，一本正经， 言说着很多正确的废话，因为不起作用，最后 还怪怨学生：“孺子不可教也！”
• 文题示例：
• 春风化雨与如沐春风
• 最好的老师
• 给弟子以前行的方向
总结：
• 一则名人轶事，却有着强烈也很丰富的现 实意义：我们往往满足于已有的经验，对 眼前的美好视而不见；年轻无知充满了探 索未知美好的潜力；长处与短处，幸与不 幸是可以转化的；对做的糟糕的晚学后生， 要能够宽容，善于激励，辩证思考是大智 慧。
• 彼岸的风景 • 年轻，真好！
思考二：幸与不幸的关系？
• 格拉祖诺夫的辩证思考方式：已经涉猎本 是优势，却成为限制自己发现的障碍；从 未涉猎本是弱项，却成了发现美好事物的 优势。可见事物是两面的、辩证的。
• 立意2、当你很不幸的时候，从辩证的观点来
看，常常意味着另一方面的幸运；事物总是两 面的。
• 立意一、已有认识和经验对探究未知事物 会有所妨碍，甚至会成为障碍；而对未知 世界陌生新鲜并保持惊奇，能不断发现美 好。
• 生命的（幸运）意义在于不断追寻美好事物
• 有无数未知的美好在等待着年轻去开垦，去发 现，去收获
文题示例：
• 生命的意义在发现
• 追求是首动听的歌 • 生命不息，奋斗不止 • 前方，有无限的风景
2、格拉祖诺夫的感叹不仅仅是自己生命的苍老，还有风格臻于成 熟后再难突破的宿命。百家讲坛曾仕强先生讲《易经》，倒数 第二卦，既济，就是已经完成之意，完成就意味着结束。任何 事物趋向成熟就是停滞的开始，果子熟了，下面就意味着腐朽 的开始，风格的形成，就意味着自己裹步不前的开始。所以， 《易经》最后一卦是“未济”，就是没有完成，就是说又有一 个新的开始。那是我们先人的智慧，希望生生流转，永不停息。 这也是《老子》为什么强调“大成若缺”，为什么《易经》乾 卦里到了九五之位“飞龙在天”就不要再上一位，再上就是 “亢龙有悔”，而我们年夜饭最后一道菜必然是鱼，取年年有 余之意，细水长流，何必一时用完？
• 命题者意在引导考生展开联想和想象，思 考现实、审视生活、以人为镜参省人生。
• 所以作文的生活气息要浓，现实针对性要 强。
中医八纲辨证概说
主讲人：XXX
二○一七年七月二十五日
中医辨 证说
对四诊取得的病史、症状、 体征，用中医学理论进行综合分 析，辨清疾病原因、部位、性质 以及邪正盛衰之间的关系，从而 概括和判断为某种性质的证，称 为辨证。
[辨证类型] 1、八纲辨证：阴、阳、表、里、寒、热、虚、实 2、脏腑辨证：五脏、六腑、各类辨证基础。 3、六经辨证：太阳、阳明、少阳、太阴、少阴、
厥阴 4、卫、气、营、血辨证：卫、气、营、血。 5、三焦辨证：上、中、下三焦。
《本节讨论八纲辩证》
据此材料，写一篇不少于800字的文章。角 度自选；立意自定；题目自拟；诗歌除外， 文体自选。
审题：
这是一则叙事性材料： 注意抓叙述角度、关键词句、整体把握主
旨、情感倾向 著名作曲家格拉祖诺夫听弹奏 不幸 什么都已经涉猎
两个年轻人弹奏很糟 真幸运 有那么多美好的事物等着去发现
思考一：幸与不幸的内涵？
• 此理解并不矛盾，也是客观的，仍鼓励追求，充满 正能量。 文题示例：
• 绝顶的风光真的很美！
• 一览众山小
思考三：作曲家与年轻人？
• 此前，我们探寻的是作曲家感叹了什么： 幸运与不幸运；但我们不能把作曲家的话 从具体语境中抽离出来，应思考作曲家为 什么感叹？即这么说的目的是什么？
• 无疑：体现了其对年轻后学的宽容和激励， 这种热情鼓励和积极暗示的教育方式是值 得肯定的。
能否从另一面去理解呢？
这两个年轻人又是不幸的，因为他们将勃拉姆斯的 《第二交响乐》弹得这么糟糕，不能理解美，不能演 奏美，不能赏析美，不能拥有美，至少说活到现在， 他们的人生较为苍白粗糙、较为浅薄与无知，由此说 来，他们还能说幸运吗？相反，格拉祖诺夫这位作曲 家却在有生之年已经领略了无数的优秀作品，生命的 厚重、蕴藉，那种胸有万壑，那种一览众山小的峰巅 霞彩风光，哪儿是芸芸众生，凡夫俗子所能领略的？ 这不是人生的大幸运又是什么呢？