单元四课题二
第4单元 课题2 水的净化
4．河水净化的主要步骤如图所示。有关说法错误的是( D )
A．步骤Ⅰ可除去难溶性杂质 B．X试剂可以是活性炭 C．步骤Ⅲ可杀菌、消毒 D．净化后的水是纯净物
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/32021/9/3Friday, September 03, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/32021/9/32021/9/39/3/2021 3:17:59 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/32021/9/32021/9/3Sep-213-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/32021/9/32021/9/3Friday, September 03, 2021
人教版九年级化学上册 第四单元 课题2 水的净化 课件(共64张PPT)
沉淀 明矾 自
沉淀泥沙等颗粒较大的不溶性杂质。
来 水 过滤
分离液体和不溶性固体。
净
化 吸附 活性炭 除掉有颜色、有气味的物质。 流
程 消毒 氯气等 除掉除掉细菌、真菌等微生物。
过滤操作 过滤目的：分离液体和不溶性固体。 实验仪器：漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯、铁架台 玻璃棒作用：引流。
过滤操作的注意事项
如何除去不溶性杂质？ 静置后（加明矾）
过滤操作 过滤目的：分离液体和不溶性固体。 实验仪器：漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯、铁架台
操作：1、过滤器（滤纸）的准备
过滤操作 操作：2、搭建过滤装置。
过滤操作 操作： 3、倾倒液体。 玻璃棒作用：引流。
过滤操作 浑浊
过滤可以分离液体和不溶性 固体。
澄清
过滤操作的注意事项 注意事项：“一贴、二低、三靠”。 一贴：滤纸紧贴漏斗壁。
沸石或碎瓷片可以防止暴沸。
操作：用试管收集馏分，弃去开始 蒸馏出的部分液体。收集10mL左 右蒸馏水后，停止加热，用肥皂水 比较蒸馏前后的变化。
现象：硬水中出现较多浮渣，泡沫 很少； 蒸馏水中没有浮渣，泡沫较多。
结论：蒸馏水是软水。
蒸馏 蒸馏装置图
给液体加热，使它变为蒸气 ，再使蒸气冷却，凝聚成液 体，这种方法叫做蒸馏。
பைடு நூலகம்
自然界中的水多种多样。
黄河壶口瀑布
漓江
富春江
官厅水库
这些水的成分都有哪些？你敢直接喝吗？ 自然界的绝大多数水，都不能直接饮用！如何对水进行净化？
纯净的水是无色透明的液体，但自然界江河湖海中的水含有 很多杂质，主要分为三类：不溶性杂质、可溶性杂质（盐、 有颜色、有气味的物质等）和微生物等。
可溶性杂质
上册第四单元课题2《水的净化》的课外实验：自制简易净水器
阶梯式净水装置尊敬的各位领导，各位专家，大家好！今天我说课的课题是《阶梯式净水装置》，下面从五个方面谈谈这节课。
一、问题提出人教版九年级化学上册第四单元课题2《水的净化》的课外实验：自制简易净水器。
学生按照操作步骤，均能完成实验。
在实验装置展示、现场演示净水过程中，有学生提出问题：装置中的小卵石、石英沙、活性炭三种物质放置顺序是否可以改变 ?二、教学目标解答学生提出的问题，将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面达到本节课的教学目标。
三、方法设计学生经过分析讨论，确定以下实验方案方案一：改变三种物质的放置顺序，分别进行实验，比较净化效果；方案二：将这三种物质分别进行净化水实验，比较其净化效果。
查阅资料，结合这三种物质净化水的原理。
经过讨论，认为方案二比方案一合理，决定以方案二为基础进行实验。
四、实验探究1、各显其能——比较净水效果和速度将整个装置拆分成三个净化器，分别用小卵石、石英砂和活性炭对相同的污水进行净化。
首先观察它们净化水的效果：小卵石仅能过滤较大的固体颗粒，水仍然浑浊，净化效果差；细沙净化后的水较澄清，但有颜色，净化效果较差；活性炭净化后的水无色透明，净化效果好。
接着比较它们净化水的速度：小卵石净化速度快；细沙净化速度较慢；活性炭净化速度很慢。
2、相得益彰——设计阶梯式净水装置综合“净化速度”“净化效果”“净化原理”，过滤应该按照先“粗净化”再“精净化”的顺序进行。
将分别用小卵石、石英沙和活性炭做净水材料的净水装置从上向下依次连接起来，就形成阶梯式净水装置。
将水从最上方注入净水装置，收集装置中水满后从支管口溢入下一个净水装置，这样便于观察、对比它们的净水效果，理解它们在净水过程中发挥的作用。
3、改曲易调——改变进出水口的位置在评价阶梯式净水装置时，有学生提出问题：“阶梯式净水装置”还包含教科书 P75活性炭净水器，活性炭净水时进、出水口的相对位置对净化效果有没有影响呢？一起完成这组对比实验：分别将水从上、下入水口进入等质量的活性炭中。
第四单元课题2水的净化教案
第四单元课题3 水的净化教案教学目标：（一）知识与技能1.了解纯水与天然水、硬水与软水的区别。
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。
（二）过程与方法1.学习运用观察和实验等方法得到信息。
2.学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。
（三）情感态度与价值观1.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2.把学到的知识用以解决生活中的一些问题，理沦联系实际，养成关注生活，关注社会的人生态度。
3.树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。
教学重点：1．纯水与天然水、硬水与软水的区别。
2．吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。
教学难点：1．培养学生动手实验的能力。
2．引导学生正确的做好实验。
教学方法：创设问题情境→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。
教具准备：1．教师用具(1)投影仪、河水、自来水、纯净水、 (2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、 2．学生用具(1)烧杯、玻璃棒，滤纸、剪刀、铁架台、 (2)河水、课时安排： 1课时教学过程：引入新课阶段：现场调查学生：1、你每天喝水吗？喝什么水？2、你知道你喝的水来源于哪里吗？是纯净水吗？3、自然界的水都是纯净水吗？自来水也是纯净物吗？（展示河水、自来水、纯净水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别）4、你知道水的净化需要解决什么问题？这些问题需要通过什么方法来解决呢？[回答]1．河水比较浑浊，而自来水和纯净水比较澄清。
2．自来水和纯净水相比较，纯净水更澄清。
[说明]纯净水虽然比较澄清、透明，但纯净水不等于纯水。
[过渡]用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢?这就是我们本课题要研究的“水的净化”问题。
[板书]课题3 水的净化[介绍]纯水是无色、无臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈浑浊。
[提问]如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用的水呢?教师展示：这是从池塘中取出来的泥水，里面含有什么成分？想一想：如何对这些水进行净化？水净化需要解决的问题：1、除去不溶性杂质（包含泥沙等物质）2、除去可溶性杂质（包含臭味和色素）3、除去有毒物和有害细菌交流与思考：在农村，如何净化水？总结：在某些乡村，可以利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净水的目的。
第四单元 课题2 《酸和碱之间会发生什么反应》教案设计二
第四单元课题2 《酸和碱之间会发生什么反应》教案设计二从容说课本课题围绕中和反应展开，分两部分探究。
第一部分通过学生的活动与探究引入中和反应，为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
而后又通过讨论的方式了解中和反应在日常生活和工农业生产中的作用。
第二部分从酸碱性不能满足生活和生产的需要入手，引出了溶液的酸碱度，介绍了酸碱度的表示方法——pH，并通过活动与探究让学生亲自体验pH的测定方法。
最后通过资料和活动探究了解溶液酸碱度的重要意义。
教学目标1．知识与技能(1)知道酸和碱之间发生的中和反应。
(2)了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。
(3)会用pH试纸检验溶液的酸碱性，了解溶液的酸碱度在实际中的意义。
2．过程与方法(1)会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。
(2)会用观察的方法辨析事物。
3．情感态度与价值观(1)学习化学应理论联系实际。
(2)进一步增强学习化学的兴趣。
教学重点1. 酸碱之间的中和反应。
2．用pH试纸检验溶液的酸碱性。
教学难点中和反应的探究过程。
教学方法观察、分析、归纳、联系生活、活动实践。
教具准备教师用具：投影仪、pH试纸。
学生用具：仪器：烧杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、纸巾、pH试纸、标准比色卡、线；药品：氢氧化钠溶液、酚酞溶液、稀盐酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水、汽水、自来水、洗洁精、醋、酱油、头发样品、五种不同pH的溶液。
课时安排2课时第一课时：中和反应及其应用。
第二课时：溶液酸碱度的表示方法。
教学过程第一课时[引入提问]酸、碱各自具有一些化学性质，那酸与碱之间会发生化学反应吗?[学生]1．能 2．不能[教师]能否反应，我们应用事实说话，请同学们进行下面的活动与探究。
[活动与探究](投影展示)(1)如图所示，在烧杯中加入10 mL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液。
再用滴管慢慢滴入稀盐酸，并不断搅拌溶液，至溶液颜色恰好变成无色为止。
(2)取2滴上述反应后的无色溶液滴在玻璃片上，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。
第四单元 课题2 水的净化 导学案
课题2 水的净化导学目标:1. 了解自然水和纯水的区别和自然水的天然净化。
2. 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等人工净化水的常用方法；认识过滤操作。
3. 知道硬水和软水的区别以及硬水的危害；会用简单的方法区别硬水和软水。
自主预习:1．明矾用来净水是利用其溶于水形成的对杂质的使杂质沉降达到净水的目的。
2．是把不溶于液体的固体物质跟液体分离的一种方法。
3．过滤操作中的“一贴”指，“二低”指、，“三靠”指、、。
4．利用、、和等方法可以净化水。
5．可溶性钙镁化合物软水通常将含有较多的的水叫做硬水。
将含有较少或不含可溶性钙、镁化合物的水叫做。
【尝试挑战】6．饮用水的净化过程一般要经过三个阶段：贮存、净化、输水。
水库将雨水、江河和溪流里的水汇集贮存起来，净化时首先在水中加入沉淀剂，如明矾等，这些物质可以使悬浮在水中不不溶性颗粒逐渐的沉降下来。
如图4-2-1是水的净化过程示意图，回答下列问题：图4-2-1（1）若A中是小卵石和石黄砂，其作用是__________。
（2）若B中是粒状活性炭，其目的是___________。
（3）通入氯气的目的是___________________。
（4）进入水管网和水塔中的水能否用作锅炉中的用水？为什么？课堂导学【导学探究】探究一生活用水的净化探究指导: 生活用水的净化主要目的是除去自然水中的难溶物和有臭味的物质。
1．净化方法：（1）静置沉淀：利用难溶物的重力作用沉淀于水底，这样的净化程度较低。
（2）吸附沉淀：加明矾等凝剂使悬浮物凝聚沉淀。
（3）过滤：分离固体物质和液体物质。
（4）吸附：除去有臭味的物质和一些可溶性杂质。
2．自来水厂净化过程：原水→静置→絮凝沉淀→反应沉淀→过滤→吸附→消毒→生活用水例题1: 某自来水厂用原水处理成自来水的流程如图4-2-2所示：图4-2-2（1）加入活性炭的作用是_________；在乡村没有活性炭，常加入____________来净水。
（2）实验室中，静置、吸附、过滤、蒸馏等操作中可以降低水的硬度的是__________________。
2024新人教版九年级化学第四单元课题二水的组成教学设计
九年级化学人教版·上册第四单元自然界的水课题二水的组成教学设计一、课程标准分析在《义务教育化学课程标准（2022版）》的五个内容主题中，“水的组成”在内容上属于主题2“物质的性质与应用”，课标中要求“认识水的组成”。
主题1“科学探究与化学实验”是探究水的组成的手段，要求学生体会实验探究和模型构建是化学科学研究的基本方法，通过实验学习探究物质组成的一般思路，感悟科学家崇尚真理、勇于质疑的伟大精神。
主题3“物质的组成与结构”及主题4“物质的化学变化”是学习“水的组成”的目的，要求学生能从分子、原子等微观视角认识物质，建立宏观与微观间的联系并基于“宏观-微观-符号”多重表征认识化学变化的本质和对物质进行分类，促进学生化学变化观的形成和发展。
二、教材分析本课题内容选自人教版初中化学（2024）九年级上册第四单”自然界的水”课题二“水的组成”。
在教材结构、内容衔接上具有着承上启下的作用。
从知识内容看，本节教材内容主要包括了物质的性质与检验，探究物质组成的方法及物质分类三个方面内容，从“分与合、定性与定量”两个角度分别探究了水的组成，从宏观上的元素组成到微观上氢原子和氧原子的个数比，借用水的分解反应引出物质的分类，体会科学研究的方法和过程，为后面的学习也提供了合理的思维模式。
从教材结构上看，本课题承接《我们的水资源》学习内容，此外对于前面物质的奥秘也有着巩固的意义，对下能够帮助学生理解质量守恒定律及化学方程式。
序号知识点具体内容1 氢气的燃烧氢气的性质；氢气的验纯；定性认识水的组成；氢气与氧气化合的文字表达式2 水的分解电解水实验探究；从定性和定量两个角度认识水的组成；确定水中原子个数比；电解水的文字表达式以及微观过程3 物质的分类单质与化合物的分类；认识氧化物从教材栏目看，教材包括以下栏目，其作用是：【科学史话】通过普利斯特里、卡文迪许、拉瓦锡三位科学家揭秘水的组成的化学史，学生能够感受科学探究的不易及科学家敢于质疑权威、开拓创新的精神；学会从科学史中归纳出化合法和分解法师探究纯净物组成的方法，从定性及定量的角度初步认识水的组成。
单元四课题二2
上一页 下一页
第二节 挠曲线近似微分方程
M = EI ρ
1
⇒
Z
ρ (x
y
''
2
1
)
3 2
M (x = EI Z ⇒ 1
) )
= ± y
''
ρ (x
1
)
''
= ±
M (x ) M (x ) '' ∴± y = ⇒y = ——挠曲线近似微分方程 挠曲线近似微分方程 EI Z EI Z
y
(1 +
y
'
)
ρ (x
EIy″= M(x)
积分一次得转角方程： 积分一次得转角方程： 转角方程
注意： 注意：此式应分段应用
EIy ' = EI θ =
∫ M (x )dx
+C
再积分一次得挠曲线方程： 再积分一次得挠曲线方程： 挠曲线方程
EIy =
∫ ∫ M (x )dxdx
+ Cx + D
C、D均为积分常数 、 均为积分常数
上一页 下一页
课题二 梁的弯曲
概述 第一节 挠度和转角 第二节 挠曲线近似微分方程 第三节 用积分法求梁的位移 第四节 用叠加法求梁的位移 第五节 梁的刚度计算 第六节 简单超静定梁
上一页 下一页
概述
齿轮啮合
桥式起重机大梁
研究范围： 研究范围：直梁在平面弯曲时的变形 研究内容： 研究内容： ①对梁做刚度计算 ②解超静定梁
上一页 下一页
已知： 、 、 求梁的最大挠度和最大转角。 例1 已知：EI、l、F，求梁的最大挠度和最大转角。 解：①建立坐标系并列弯矩方程 y F A x l B x
人教版九年级上册第四单元课题2水的净化第2课时教学设计
-结合课堂学习，反思自己在实验操作、小组合作等方面的优点和不足，撰写一份学习心得。
-对本节课所学内容进行总结，构建知识框架，为后续学习打下基础。
作业布置时，教师要关注学生的个体差异，合理调控作业难度，确保作业既具有挑战性，又能让学生在完成过程中获得成就感。同时，鼓励学生积极参与，充分发挥他们的主观能动性，提高作业的完成质量。通过本次作业，希望学生能够将所学知识内化为自己的能力，为保护水资源、改善水质贡献自己的力量。
3.阅读拓展：
-阅读与水的净化相关的科普文章或书籍，了解新型水处理技术及其在生活中的应用。
-观看与水资源保护相关的纪录片，增强对保护水资源、节约用水重要性的认识。
4.小组合作：
-以小组为单位，制作一份关于水的净化方法的宣传海报，要求图文并茂，简洁明了。
-开展小组讨论，分析生活中常见的水质问题，分享解决经验，形成一份小组调查报告。
1.增强环保意识，认识到水资源的珍贵，树立节约用水的观念。
2.培养科学精神，敢于质疑、勇于探索，追求真理。
3.增强责任感，关注生活中的水质问题，积极参与改善水质行动。
4.培养团队合作精神，学会与他人共同解决问题，共同为改善水质贡献力量。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.理论知识讲解：详细介绍水的净化方法，包括沉淀、过滤、吸附、消毒等，并解释各种方法的原理。
2.实验演示：通过现场演示实验，让学生直观地了解各种净化方法的操作过程，加深对净化原理的理解。
人教版九年级化学教学方案 第四单元 课题2水的净化第2课时示范教案1
《课题2 水的净化》第2课时◆教材分析本课题围绕着水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。
因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。
◆教学目标1.了解硬水与软水的区别。
2.了解硬水的危害和硬水软化的方法。
3.初步学会蒸馏的基本操作方法。
4.学会运用比较、归纳、总结等方法得到信息，能用文字、化学语言表述有关信息。
5.学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。
6.把学到的知识用以解决生活中的一些问题，缩短理论与实践之间的距离。
7.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
◆教学重难点【教学重点】认识蒸馏净水的方法；硬水与软水的区别以及硬水软化的方法。
【教学难点】蒸馏的操作方法。
◆课前准备◆教学过程一、导入新课【提问】为什么有些地区用井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥粉，衣服仍洗不干净？用井水、泉水烧水时，为什么常有水垢出现？【讲解】这是由于这些地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水中加热或长久放置时，这些化合物会生成水垢。
二、讲授新课知识点一硬水和软水【讲解】上节课我们学习了沉淀、过滤、吸附等净水方法，经过这样处理我们主要除去的是水中不溶性杂质，水中还含有许多可溶性的杂质。
1.概念：（1）含有较多可溶性钙、镁化合物的水，叫硬水。
（2）不含或含有较少可溶性钙、镁化合物的水，叫软水。
【提问】那么我们怎样来区分硬水和软水呢？【实验4-3】把等量的肥皂水分别滴加到盛有等量的软水、硬水的试管中，振荡，观察两试管中产生泡沫的情况。
（1）锅炉用硬水，易使炉内结垢，不仅浪费燃料，而且易使炉内管道变形、损坏，严重时，可引起爆炸。
（2）用硬水洗衣服既浪费肥皂，又不易洗净，时间长了还会使衣服变硬。
（3）饮用硬水口感不好，且对人体健康有害。
硬水软化的方法：生活中：常用煮沸的方法降低水的硬度。
第四单元-课题2-水的净化
3、吸附沉淀（明矾的净水作用）
实验4-1：取2个烧杯，各盛大半杯浑浊的天 然水，向其中1个烧杯中加入3药匙明矾粉末， 搅拌溶解后，静置，观察现象。 现象 结论 加过明矾的浑浊水样比未加的要澄清 说明明矾具有一定的净水能力
4、过滤 实验4-2 （步骤） （1）过滤器的准备：
锦兴学校刘金明
第 四 单 元 课 题 2 水 的 净 化
2、检验方法：（1）肥皂水 （2）蒸发法 3、硬水的危害： 浪费肥皂，衣服洗不净； 锅炉结垢有爆炸的危险。 4、硬水软化的方法： 工业上——离子交换法和药剂法 生活中——煮沸 实验室——蒸馏
鉴别软硬水蒸馏实验
软水
硬水
巢 湖
黄 麓
谢 玉 荣
第 四 单 元 课 题 2 水 的 净 化
请小结水的净化方法：
第 四 单 元 课 题 2 水 的 净 化
课题2
水的净化
锦兴学校刘金明
第 四 单 元 课 题 2 水 的 净 化
一、自是经自 来水厂净化处理的。
1、水的分类 纯水：（纯净物）无色、无臭、清澈透明的液体。 天然水：（混合物）河水、湖水、井水、海水等 天然水里含有杂质。 不溶性杂质使水呈浑浊 可溶性杂质可能使水有气味或颜色
问题：现在得到的水可以放心饮用了吗？ 不行，我们除去的主要是不溶性杂质，水中还有许多可 溶性杂质。如我们这里的水易起水垢。 二、硬水与软水 1、概念 硬水：含较多可溶性钙、镁化合物的水。 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。
巢 湖 黄 麓 谢 玉 荣
第 四 单 元 课 题 2 水 的 净 化
锦兴学校刘金明
第 四 单 元 课 题 2 水 的 净 化
2、自来水厂净水方法
讨论：P74请问自来水厂主要经过哪些步骤净水？
课题2《元素》(第一课时) 教学设计
课题2《元素》（第一课时）设计一、课题内容：本教学设计为人教版新课改教材（上册）第四单元，课题二《元素》。
二、教材分析主要内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分。
其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。
本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。
1.重点：元素概念的初步形成及理解。
2.难点：原子与元素的区别和联系。
3.关键：如何理解元素概念的形成三、学情分析：通过前三个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。
元素的概念比较抽象但并不晦涩。
纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。
但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。
学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。
四、教学目标1、知识与技能：了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2、过程与方法：通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
3、情感、态度与价值观：进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
五、教学过程六、课堂小结本节课我们主要学习了元素的概念，是重点也是难点，理解了元素是物质的宏观组成，以及元素在自然界中的含量分布，除此之外，还学习了物质与元素、分子、原子、离子之间的关系，望同学们课后多复习并练题加以巩固。
七、作业布置。
单元四 课题二 电子点火系
1．基本功能
（2）当触发叶轮的叶 片离开空气隙时，信号 发生器输出0.3～0.4V 的低电压信号，使点火 器大功率三极管截止， 初级电路切断，次级产 生高压
1．基本功能
霍尔电子点火系工作过 程 叶片位置 霍尔电压 信号发生器输出信号 点火器大功率管 点火 线圈初级回路 进入空气隙 不产生 高 电位 适时导通 接通 离开空气隙 产生 低电 位 截止 切断，次级绕 组产生高压
霍尔信号发生器
2．组成 霍尔信号发生器 位于分电器内， 其结构见图4-30。 主要由分电器轴 带动的触发叶轮、 永久磁铁、霍尔 元件等组成。
霍尔信号发生器
霍尔元件实际上是一个霍尔集成块电路，内部原理图见图 4-31所示。因为在霍尔元件上得到的霍尔电压一般为20mV， 因此必须将其放大整形后再输出给点火控制器。
（四）使用注意事项
1．拆卸点火系的导线时，应先关掉点火开关； 2．当利用起动机带动发动机旋转，而又不想使发动机起动 时，应拔下分电器中央高压线，并将其搭铁； 3．如果怀疑点火系有故障，而又必须拖动汽车时，应先拆 下点火器插接件； 4．为防止无线电干扰，应使用1KΩ电阻的高压导线、1～ 5KΩ电阻的火花塞插头和1KΩ电阻的分火头； 5．使用带快速充电设备的起动辅助装置起动时，电压不得 超过16.5V，使用时间不得超过1min； 6．在车上电焊作业时，应先拆去蓄电池搭铁线； 7．清洗发动机时，必须关断点火开关
二、 霍尔式普通电子点火系统
霍尔式电子点火系由内装霍尔信号发生器的分电器、点火 器、火花塞、点火线圈等组成。下面一以桑塔纳轿车用霍 尔式点子点火系统为例说明其工作过程。 桑塔纳轿车用霍尔式点子点火系统图见图4-28。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题二 梁的弯曲
第一节 平面弯曲的概念和实例
第二节 剪力和弯矩 第三节 剪力方程和弯矩方程、剪力图和弯矩图 剪力方程和弯矩方程、
剪力、 第四节 剪力、弯矩与载荷集度之间的微分关系 及其应用 专题：剪力图和弯矩图的快速画法 专题：剪力图和弯矩图的快速画法
上一页 下一页
第一节 平面弯曲的概念和实例 一、平面弯曲的概念 当梁上的载荷均作用在纵向对称面内时， 当梁上的载荷均作用在纵向对称面内时，梁发生弯 曲变形后，轴线仍然和外力在同一平面内。 曲变形后，轴线仍然和外力在同一平面内。 F 轴线 M
F
A
= FB
ql = 2
q A x
FA
②列剪力方程和弯矩方程
Q ( x) = FA − qx = ql − qx （0，l ) 2 x ql q M ( x) = FA x − qx = x − x 2 [0,l] 2 2 2
B
FB
l
ql 2
③绘剪力图和弯矩图
Q图 图
1 1 Q(0) = ql , Q(l ) = − ql 2 2 l 1 2 Q(0) = M ( l ) = 0, M = ql 2 8
A y A
.A x FA
上一页 下一页
②求内力—截面法 求内力 截面法 a A x m m Q A C Q M C M F B
∑F = 0
y
FA
FB
y x
F( l − a ) Q=F = l ∑ M ( F ) = 0,
A c
FA
F
M =Fx
A
c为截面形心 为截面形心
FB
上一页 下一页
3.内力符号规定 内力符号规定 ①剪力Q：剪力绕所取梁段任一点之矩顺时针转为正，反之为负。 剪力 ：剪力绕所取梁段任一点之矩顺时针转为正，反之为负。 Q + Q Q Q
②弯矩弯矩使所取梁段变形成上凹下凸时为正，反之为负。
M
M M
M
注意：用截面法时，请按规定的正向假设。 注意：用截面法时，请按规定的正向假设。
上一页 下一页
已知： 、 、 例2 已知：F、P、l 截面上的内力。 求： D—D截面上的内力。 截面上的内力 处截开， 解：从D—D处截开，留下右段 处截开 D A
11 q Q = ql − l A 8 4 11 1 q l M = ql ⋅ l − l ⋅ ( ) F 8 4 4 8
1 1
q
l 4
1 1
ql
2
B
F
B
A
=
11 ql 8
=
l 2
l 2
7 ql 8
上一页 下一页
第三节 剪力方程和弯矩方程 一、剪力方程和弯矩方程 横截面上的剪力和弯矩与截面位置坐标(x)间的函数关 横截面上的剪力和弯矩与截面位置坐标 间的函数关 系称为剪力方程和弯矩方程. 系称为剪力方程和弯矩方程 剪力图和弯矩图
l⁄2
M图 图
ql 2 8
ql 2
例5 试作简支梁的剪力图和弯矩图 解：①求支座反力
上一页 下一页
F A
x1
F 2 , FB = F FA = 3 3
②分段列剪力方程和弯矩方程
2.弯矩 梁受弯时，横截面上作用面垂直于截面的内力偶矩。 弯矩M: 梁受弯时，横截面上作用面垂直于截面的内力偶矩。
例1 已知 ：F、a 、l 。求：距A端x处截面上的内力。 处截面上的内力。 端 处截面上的内力 解：①求支座反力 a
B
F m m l B FB
Fa ∑ M ( F ) = 0, F = l F( l − a ) ∑ F = 0, F = l
l 2
P B F l P B F
l 2
D l
∑F
c
y
= 0, QD + F − P = 0
QD = P − F
∑M (F ) = 0
QD
(c为截面形心 为截面形心) 为截面形心
y x
MD
l 3l − MD + F − P = 0 2 2 F 3p MD = l − l 2 2
l
若求出A处支座反力，可取左段为研究对象得相同结果。 若求出 处支座反力，可取左段为研究对象得相同结果。 处支座反力
F1
F2
纵向对称面 梁：以弯曲变形为主的杆件通常称为梁。 以弯曲变形为主的杆件通常称为梁。
上一页 下一页
桥式起重机大梁 F F
F
F
火车轮轴 轮轴
上一页 下一页
上一页 下一页
二、 梁的基本形式 F ①悬臂梁 F ②简支梁 简支梁
F1 ③外伸梁
F2
F
上一页 下一页
梁横截面内力--第二节 梁横截面内力--剪力和弯矩 1.剪力 梁受弯时，横截面上作用线平行于截面的内力。 剪力Q: 梁受弯时，横截面上作用线平行于截面的内力。 剪力
上一页 下一页
已知:F、 例3 已知 、q、a 求: 1—1截面上的内力 截面上的内力 截面左段为研究对象. 解: 取1—1截面左段为研究对象 截面左段为研究对象 F A a q q 1 B 1 a y x
∑ Fy = 0,−F + qa − Q1 = 0
Q1 = qa − F 1 2 ∑M c (F) = 0, M1 + Fa − 2qa = 0 1 2 M1 = qa − Fa 2
Q = Q(x) ----剪力方程 (x 剪力方程 弯矩方程 M = M ( x) ----弯矩方程
二、剪力图和弯矩图 用图线将剪力方程和弯矩方程表示出来,称为剪力图和弯矩图 用图线将剪力方程和弯矩方程表示出来 称为剪力图和弯矩图
上一页 下一页
例4：列梁的剪力方程和弯矩方程，并绘出剪力图和弯矩图。 ：列梁的剪力方程和弯矩方程，并绘出剪力图和弯矩图。 解：①求支座反力
F A
M1
Q1
若求出B 端的约束反力,可取右端为研究对象 可得相同结果. 可取右端为研究对象,可得相同结果 若求出 端的约束反力 可取右端为研究对象 可得相同结果
上一页 下一页
由内力的计算过程可总结如下规律: 由内力的计算过程可总结如下规律 在数值上等于该截面一侧(左侧或右侧 ①任一横截面上的剪力,在数值上等于该截面一侧 左侧或右侧 任一横截面上的剪力 在数值上等于该截面一侧 左侧或右侧) 梁上所有外力的代数和， 梁上所有外力的代数和，且“左上右下正剪力”。 左上右下正剪力” ②任一横截面上的弯矩,在数值上等于该截面一侧梁上所有外 任一横截面上的弯矩 在数值上等于该截面一侧梁上所有外 力对该截面形心之矩的代数和， 力对该截面形心之矩的代数和，且“左顺右逆正弯矩”。 左顺右逆正弯矩” 如: