2020年新苏教版四年级下册科学 《养蚕经验交流会》说课稿 附反思含板书

苏教版四年级下册科学第二单元养蚕

第四课《养蚕经验交流会》说课稿

一、教材分析：

本课是苏教版小学科学四年级下册第二单元第4课，是这一单元的小结课。本课重在归纳学生在养蚕过程中的所看、所思、所疑，并引导学生从中以及与蝴蝶一生的对比中发现昆虫都存在变态特征，从而抽取出本单元的核心知识目标：昆虫的变态。教材在要求学生回顾经历、总结得失、交流发现与体会的基础上，将蚕的生长发育过程与蝴蝶进行比较，引导学生发现蚕蛾和蝴蝶的外形有诸多差异，但身体结构大致相同：身体都分为头、胸、腹三部分，头部有1对触角，胸部有3对足，从而概括出昆虫的特征。

二、学情分析：

从蚕卵到蚁蚕，在学生们的精心喂养下，蚕一天天长大，经历了四眠五龄，终于吐丝结茧、羽化而出，又交配产卵，留下了后代。从布置任务到今天的交流会，伴随着蚕宝宝的一生，学生度过了30多个忙碌的日夜，走过了一段难忘的心路历程。通过养蚕，他们亲近生命，了解生命，感受生命，更加珍爱生命；通过养蚕，他们实实在在地经历了一次做科学的过程，他们有很多观察记录需要展示，有许多发现和感想需要交流。

三、教学目标：

1、能用合适的方式表达有关蚕的知识。

2、能用合适的方式表达自己的研究。

3、知道蚕和蝴蝶一生的相同点和不同点。

四、教学重难点

教学重点：了解蚕的一生要经过变态过程。

教学难点：通过图画或文字表述汇报观察结果。

五、说教法和学法

从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。

六教学过程

【教学准备】：课件、图片。

课前提前通知学生开展本次活动，让学生整理好自己本组交流的资料，准备与同学交流。

（设计意图：小学科学课课堂教学时间比较少，不可能在课上直接整理自己的材料。因此，让学生在课前做好充足准备，发现自己不足的方面，通过书本、网络、询问家长进一步完善。）

（一）、导入

师：“我们的小蚕在你们的精心喂养下，慢慢长大了。这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验，好吗？今年养过蚕的同学请举手；现在你的蚕还养得好好的同学请举手。”

（设计意图：养蚕是一个中长期的主题活动，有些同学很难长时间的去饲养，因此，在本单元的第一课时的时候就要有意识的灌输“蚕也是有生命的，要像对待客人一样待它们”这种珍爱生命的思想，也为本课的交流积累丰富的第一手资料。）

（二）、交流、总结

1、在养蚕过程中，你发现蚕经历了哪些变化？

你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先说后画）

展示交流结果。

（设计意图：对蚕的了解，特别是蚕的一生变化是本节课的一个知识目标。因此，可以有意识的引领学生从这方面开始，否则学生能够介绍的内容太多，反而无从下手。）

2、在养蚕过程中，你有什么成功的经验与失败的教训？

（设计意图：教师作为组织者，要为学生提供展示自己研究成果的舞台。学生围绕自己的研究课题形成的研究结果，远远超出教师的设想

范围，不管是从知识层次的，还是从情感方面的，所以应该让学生尽情的发挥自己的情感。）

（三）、总结蚕的一生，形成“变态”概念

1、展示学生画的“蚕的一生”的图画，播放养蚕的视频。

2、讲解：像蚕这样，一生经过几次变化，各个阶段的外形、生活方式都不一样的现象叫“变态”。

3、提出问题：还有哪些小虫子与蚕蛾的情况相似？

你能说出蝴蝶一生的变化吗？你有什么发现？

蚕蛾和蝴蝶有什么不同之处？又有什么相同之处？

（比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概念）

4、小结：像蚕这样的小虫子就叫昆虫。

5、提问：昆虫和我们人类有什么关系？

学生讨论后总结。

（四）、课堂小结：

本课总结：在这一个月中，大家都付出了相当的爱心，也付出了相当的代价，甚至有的同学还流了好多伤心的泪。但这些付出都是有价值的，我们了解了蚕的一生，知道它们的生命是十分短暂的，它们用这短暂的一生为人类做出了巨大的贡献。但愿你也可以像春蚕一样，默默的为祖国的发展贡献你的力量！

通过这段时间的学习、观察，你有什么收获？

课后拓展：了解更多昆虫的有关资料。

七、板书设计

合适的方式表达有关蚕的知识《养蚕经验交流会》板书合适的方式表达自己的研究

知道蚕和蝴蝶一生的相同点和不同点

八、教学反思：

本课在学生的汇报过程中，我发现学生已掌握了基本的养蚕方法。对蚕的生活习性也有一定的研究，基本了解了蚕的一生。掌握了基本的观察方法：会测量、会记录，也在实践过程中学会反思。

在蚕卵的孵化过程中，学生的研究热情最高。由于是刚刚参加实践活动，学生的情感体验特别深入。等待孵出与孵出时的喜悦，都在学生的日记中得到充分反映。从蚕卵获得的途径。蚕卵的形状，蚕卵的大小，第一条蚕宝宝孵化出来的日子。学生记录得也较详细。

在蚕宝宝研究过程中，由于学生跟踪研究的时间较长。而蚕的变化又不大，蚕每天吃桑叶的数量由先前的半片不到增加到2-3片。蚕越来越能吃，常常掏出零花钱为它买桑叶。粪便也越来越多，每天得为他当清洁工，清理粪便。于是，学生的研究热情有所下降。有些学生由于缺少桑叶，就渐渐的把蚕给饿死了。

在抽丝这一部分，学生的热情不是很高。他们得到了蚕茧都很喜

欢，但都不想把它破坏掉。后来，我问学生：人们养蚕宝宝是为了什么？学生才同意抽丝。

在经验交流过程中，学生也比较投入。但是，不少同学是初次上台展示，显得比较紧张。但每个人都在课中得到了展示自己的机会。学生在实践中总结的成功的经验，也正是学生以后投入综合实践活动的方法。