湘美版高中《美术鉴赏》图像与眼睛
湘美版高中美术《美术鉴赏》1.2 图像与眼睛 教案-
第一单元第二课图像与眼睛教学目的：1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品的三大类。
2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学重点：突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类，理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学难点：具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
讲课类型：欣赏技能课教学方法：尝试教学法教学用具：多媒体课件学生用具：美术鉴赏书教学过程：（一）组织教学：检查学生准备工具的情况，师生问好。
（二）导入新课：师：今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。
下面来考考同学们的眼力。
尝试练习一：认真观察一下图片，看完之后在一分钟内把它大的形体画出来。
(提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。
)（三）讲授新课：师：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。
每个人都有一双眼睛，但有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。
下面进入我们今天的课题：《图像与眼睛》。
1、美术作品最直接的反映是视觉图像。
欣赏以下三张作品《拾穗者》、《奔马》、《百老汇的爵士乐》，感受美术作品的视觉形象。
师：各种美术作品，形象特征多样性。
那么，能不能用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品？（很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。
这种看法有部分的道理，因为它涉及的只是具象美术这种类型。
实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。
）2、美术作品的的分类：根据作品中的形象特征，我们把它划分为具象作品、意象作品和抽象作品。
高一美术《美术鉴赏》ppt-图像与眼睛-湘美
具象美术
把客观物象的细微之处都描绘得非常充分， 物象的比例大小，空间表现都符合眼睛所看到 的情形。
简单概括指艺术形象与自然对象基本相似 或极为相似的艺术。目的在于真实地再现现实。
主要特点： 写实 逼真
《百老汇爵士乐》康定斯基 把客观物象的细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小，空间表现都符合眼睛所看到的情形。 《女孩与小船》油画 毕加索 《贵妇人像》油画 安格尔（法国） 意象美术？ 《贵妇人像》油画 安格尔（法国） 《柿子》油画 冷军 简单概括指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。 主要特点： 写实 逼真 不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等。 《贵妇人像》油画 安格尔（法国） 《生日》油画 夏加尔 （俄罗斯） 印象》油画 莫奈（法国） 意象美术？ 评价一件美术作品的标准是 印象》油画 莫奈（法国） 印象》油画 莫奈（法国） 《柿子》油画 冷军 《柿子》油画 冷军 目的在于真实地再现现实。 《柿子》油画 冷军
图像与眼睛
有人说： 评价一件美术作品的标准是 “像与不像”
你又是否同意？
具象美术？ 意象美术？ 抽象美术？
《贵妇人像》油画 安格尔（法国）
《柿子》油画 冷军
把客观物象的细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小，空间表现都符合眼睛所看到的情形。 《百老汇爵士乐》康定斯基 把客观物象的细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小，空间表现都符合眼睛所看到的情形。 《生日》油画 夏加尔 （俄罗斯） 主要特点： 写实 逼真 《柿子》油画 冷军 荷石水禽图 (中国画 ) 朱耷(清) 《贵妇人像》油画 安格尔（法国） 简单概括指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。 简单概括指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。 印象》油画 莫奈（法国） “像与不像” 《柿子》油画 冷军 评价一件美术作品的标准是 意象美术？ 《百老汇爵士乐》康定斯基 《柿子》油画 冷军 把客观物象的细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小，空间表现都符合眼睛所看到的情形。 主要特点： 写实 逼真
湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第一单元 第二课 图像与眼睛 (教案)
第二课：图像与眼睛1、教学设计一:了解美术构成的基本要素二:了解美术的分类:具象美术、意象美术、抽象美术二:欣赏美术作品2、学情分析一:通过一张图片,学生回答问题导读主题,本课学习内容是图像与眼睛。
二:学习具象美术、意象美术、抽象美术。
共同学习欣赏图片,回答问题。
在这里我们学生还准备了一个小话剧让学生感受绘画气氛,从而达到课堂轻松愉悦的效果。
本课的抽象美术比较难弄,这里主要是教师讲解多,学生从而理解。
三:在课堂后十五分钟让学生随意画自己喜欢的图片,共同欣赏分析从而达到让学生充分理解本课。
3、重点难点抽象美术方面学生难理解,这里我们需要对作家本人的生平的讲解,绘画背景的讲解,本身绘画含义的讲解,让学生循序渐进的理解,在这里我会做一个小视频专门对蒙德里安绘画的讲解,让学生感受抽象美术。
4、教学过程导入——考考眼力考考眼力生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛——罗丹倒入图片提问:图片有几张人脸?分组讨论【讲授】图像与眼睛一思考:??美术构成的基本形式是什么?音乐主要构成的基本形式是旋律、诗歌是意境、小说是情节、戏剧是冲突、美术是什么?美术是图像。
二:图像有那几点构成(点、线、面、色彩、体积、机理、明暗、构图)根据图像反映客观事物的不同,我们将美术分为三大类:具象美术、意象美术、抽象美术。
1、具象美术观看三附图《重屏会棋图》、《贵妇人》、《刘胡兰就义》三幅图的共同点是什么?总结具像美术的概念:对客观事物的描绘2、意向美术意向美术是对客观事物的描绘加作家的想象欣赏《狐狸的游戏》、《生日》感受画面的意境针对生日学生准备了校话剧3、抽象美术概念:完全不可辨认的图像,这类艺术作品源于艺术家的主观世界,脱离了客观性相的束缚,而强调了艺术家的个人情感的表达。
视屏讲解——通过蒙德里安的画来认识概念【测试】对号入将下列十二副作品分为具象美术、意象美术、抽象美术。
学生举手回答【活动】小话在意象美术里关于生日惊喜的小话剧,感受会话气氛。
高一美术《美术鉴赏》-图像与眼睛-湘美版
有人说： 评价一件美术作品的标准是 “像与不像”
你又是否同意？
具象美术？ 意象美术？ 抽象美术？
《贵妇人像》油画 安格尔（法国）
《柿子》油画 冷军
女人像（油画 布面 1979）（现代）陈逸飞
具象美术
把客观物象的细微之处都描绘得非常充分， 物象的比例大小，空间表现都符合眼睛所看到 的情形。
主要特点：
变形、夸张、重组
《女孩与小船》油画 毕加索
《穿越线》康定斯基
《百老汇爵士乐》康定斯基
《红黄蓝灰的构成》 蒙德里安（荷兰）
抽象艺术 指艺术形象大幅度偏离或完全
抛弃自然对象外观的艺术,它的形成 主要来源于美术家的主观世界。
主要特点：简化、感觉
请欣赏：
《毕加索与公牛》
谢谢观赏
•
2.真理总是越辩越明。曾几何时，方 言的存 废问题 ，曾经 引起激 烈争议 ，但争 论至今 ，越来 越多的 人逐渐 达成共 识：推 广普通 话很重 要，保 护方言 也很重 要，二 者并不 是非此 即彼的 关系。
•
3.时间不断向前，语言的融合与演进 同样不 可阻挡 。一些 方言会 淡出生 活，一 些新的 语言习 惯也正 在形成 。无论 时代如 何变化 ，总有 乡愁需 要守望 ，而方 言无疑 是记住 乡愁的 重要载 体。珍 视方言 ，其实 是对文 化根脉 的呵护 ，是对 历史的 铭记。 讲乡音 、守乡 愁，让 我们且 行且珍 惜。
简单概括指艺术形象与自然对象基本相似 或极为相似的艺术。目的在于真实地再现现实。
主要特点： 写实 逼真
《生日》油画 夏加尔 （俄罗斯）
《日出.印象》油画 莫奈（法国）
荷石水禽图 (中国画 ) 朱耷(清)
意象美术
湘美版高一美术 鉴赏 图像与眼睛(30页)
1、注重艺术家的主观认识和情感的渗透。 2、采用了夸张、变形、重组等手法，创造出一 些只有在艺术世界中才能存在的图象。 3、跟实际生活中的形象有一定距离,不太符合 日常生活的逻辑.
湘美版高 一美术 鉴赏 第2课- 图像与 眼睛(共 30张PP T)
湘美版高 一美术 鉴赏 第2课- 图像与 眼睛(共 30张PP T)
抽 象 美 术
• 橙色仿佛是一位对自己深信不疑的人。它的音调宛如教堂的钟声（祈祷 之钟），或者是浑厚的女低音，或象一把古老的小提琴所奏出的舒缓、 宽广的声音。
• 康定斯基
• 在音乐中，淡蓝色 象是一只长笛，蓝 色犹如一把大提琴 ，深蓝色好似倍大 提琴，最深的蓝色 可谓是一架教堂里 的风琴。
抽象美术作品的特点？
感谢观看，欢迎指导！
美术作品最基本的一种分类方法
根据图像 反映物象的不同特点而分成的三种类型
1
具象美术
2
意象美术
3
抽象美术
湘美版高 一美术 鉴赏 第2课- 图像与 眼睛(共 30张PP T)
湘美版高 一美术 鉴赏 第2课- 图像与 眼睛(共 30张PP T) 湘美版高 一美术 鉴赏 第2课- 图像与 眼睛(共 30张PP T)
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3． 通 过 对 经 济危 机爆发 原因的 分析， 使学生 认识到 历次危 机爆发 的形式 虽有所 不同， 但就其 根源来 讲，都 是源于 资本主 义社会 的基本 矛盾。
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4． 通 过 对 罗 斯福 新政的 内容和 影响的 讲述， 使学生 认识到 罗斯福 新政在 维护资 本主义 制度的 前提下 进行调 整改革 ，克服 了危机 ，但不 能根本 消除危 机。引 导学生 辩证地 看待资 本主义 国家的 改革和 内部调 整。
湘美版美术鉴赏高中-第2课 图像与眼睛(共23页)
抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类 艺术作品来源于艺术家的主观世界，脱离了 客观形象的束缚，而强调艺术家个人情感的 表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确 与否，而是要看作品形式所体现出来的平衡、 对比、旋律、节奏等因素是否让人感觉舒服。
2．第五句紧承三、四句，虽没有明写 人物的 神情， 但一个 “盈”字 却暗示 着女主 人公手 执花枝 ，站立 了很久 。
3．诗中对树花的珍奇美丽极力称扬， 但写到 最后却 说“此 物何足 贵”，对 花落下 “抑”的 一笔， 正是为 扬“但感 别经时 ”，一 抑一扬 ，增强 了诗歌 情感。
4．整首诗围绕着折花这一主题展开， 把那相 思之苦 藏在那 似乎毫 不相干 的奇树 的花叶 枝条里 ，收到 了含蓄 蕴藉的 艺术效 果。
考考你的眼力
第二课
图像与眼睛
马（拉斯科洞穴壁画 约前1500-前10000） （法国）
各种美术作品形象特征多样化。 那么，能不能用“像不像某种事物”这 种简单的方法来评价作品？
美术作品的分类
根据作品中的形象特征，我 们把它划分为具像作品、意 象作品和抽象作品。
贵 妇 人 像 （ 油 画 ）
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏， 是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意 的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
1．开头两句写庭中奇树，叶绿花发， 让人联 想到时 节的更 替，别 离的痛 苦；同 时奇树 的欣欣 向荣也 与孤居 无依的 守望者 的凄凉 孤独形 成对照 。
安
格 尔
对于具象美术作品，你的印象是什么？
共同点？
湘美高中美术鉴赏-图像与眼睛
针对不同类型的作品要从不同角度去欣赏。 拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三类； 抽象美术作品中的图像不能对应于客观物象，它的形成主要来源于美术家的主观世界。 针对不同类型的作品要从不同角度去欣赏。 对形象主观化、情感化的处理，夸张、变形、象征、打破时空概念等方法，形式上或写实或写意。 对形象主观化、情感化的处理，夸张、变形、象征、打破时空概念等方法，形式上或写实或写意。 拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三类； 具象美术作品表现的形象来自于现实世界，观众在观看时可以很清楚地了解艺术家要表现得内容，在人物神态、服饰、气氛渲染等方 面都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。 抽象美术作品中的图像不能对应于客观物象，它的形成主要来源于美术家的主观世界。 抽象美术作品中的图像不能对应于客观物象，它的形成主要来源于美术家的主观世界。 意象美术作品与现实世界有着某种潜在的联系。 拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品这三类； 具象美术作品表现的形象来自于现实世界，观众在观看时可以很清楚地了解艺术家要表现得内容，在人物神态、服饰、气氛渲染等方 面都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。 突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。 现今的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，下面来测试同学们的眼力。 抽象美术是指完全不可辨认的图像，这类艺术作品来源于艺术家的主观世界，强调艺术家个人情感的表达，脱离了客观形象的束缚。 意象美术作品与现实世界有着某种潜在的联系。 理解具象美术、意象美术、抽象美术的内涵并初步掌握欣赏的方法。 意象美术作品与现实世界有着某种潜在的联系。 这方面，有人认为抽象艺术与音乐有相通之处，要靠自己的感受才能领悟。
湘美版美术 鉴赏 1.2图象和眼睛 课件 (共27张PPT)
蔡国强，中国当代艺术家， 其为我们所知的作品是2008年 奥运会上的《大脚印》。在这 个视频中他用一种独特而充满 震撼力的手法创造了极富韵味 的美术作品。
“美术作品”是怎样形
成的呢？如何欣赏美术作 品？
点
体积
线
明暗
图像
面
肌理
色彩
构图
肌理是指物体表面的
组织纹理结构，即各种 纵横交错、高低不平、 粗糙平滑的纹理变化
蒙特里安认为：以往的艺术都不具有永恒的价值，因为它们是对具体 事物的描绘，或是对稍纵即逝的情感的表达。他却把几何学作为造型的基 础，追求造型的普遍性，寻求一种体现永恒价值的艺术。因而蒙特里安的 绘画是抽象的，因为他排斥一切写实的现象。
蒙特里安认为红、黄、蓝三原色“是实际存在的仅有的颜色”，水平 线和垂直线“使地球上所有的东西成形”。所以，在他的作品中就只有红、 黄、蓝三种颜色和水平线、垂直线两种线条，而且这些元素被组织在某种 理性控制的结构中，与某种客观的规律性结合。“红、黄、蓝”的绘画风 格不仅体现了一种理性主义的完美思想，更被认为是影响后现代主义风格 绘画思想的渊源之一。
康定斯基：《穿越线》
冷军作品《肖像-小唐》
艾 轩 作 品 《 远 方 的 歌 声 》
美术作品和照片的区别在 于，表达的主题和目的不同。
你你
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意象美术
意向美术作品不拘泥于客观物 象的真实再现，美术家的主观认识 和情感身体所占的成分要多一些。
美术家在这类作品中往往采用了夸张、变形 、重组等手法，或突出结构特点，不符合客观 物象比例；或强调某种色彩感受改变了客观物 象的色彩关系；或打破惯常的时空概念，营造 出一种幻境。
湘美版高中美术 鉴赏2《图像与眼睛》说课精品课件(共25张PPT)
图像与眼睛
一、说教材 二、说教学目标 三、说重点、难点 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说教学评介
一、说教材
本 课 《图像与眼睛》是湖美版高中美术鉴赏教材 中的第一单元第二课，该单元的第一课《什么是美术 作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的、 懂得了美术作品的定义。第二课《图像与眼睛》 就 是 让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、 色彩、明暗等等，这些要素构成的主要形式就叫图像， 教材阐述了图像的真正内涵，不仅是对客观事物的描 摹与再现，而是有着不同的特征与表现形式，根据图 像的不同特征，美术作品可分为具像美术、意象美术 和抽象美术三大类型。本课的核心就是让学生了解美 术作品的分类，理解具象美术、意象美术和抽象美术 的内涵是什么，有什么不同的特征和表现方式，怎样 去认识去欣赏这三类作品。
•
3.读了本文，我明白了在当今世俗的 喧嚣中 应保持 自己内 心的宁 静，不 为世俗 所扰。 文中的 菜农能 够在喧 闹的菜 市场沉 浸于书 本的美 好中， 沉浸于 内心的 宁静中 。在生 活中， 我不会 因某次 月考的 成功而 骄傲。 而要保 持内心 的宁静 ，继续 努力前 行。
•
4.概括文章的主要内容。通篇阅读， 分出层 次，梳 理情节 ，全盘 把握， 根据题 干要求 找出事 件的中 心内容 ，用自 己的语 言简洁 概括。 如可概 括为“我 ”见到 菜农后 发生的 几件事 及对他 态度的 变化， 由此表 达了对 菜农的 敬佩之 情。
它所表现的形象来自于 现实世界，观众在观看的时 候可以很清楚地了解艺术家 要表现的内容。它们在人物 神态、气氛渲染、衣服的质 感或空间的暗示上都显得很 真实，仿佛我们可以走进画 面。在这里艺术家追求的就 是“真实”，但不是被动地 再现客观物象，它注重典型 意义和人物的精神世界 。
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张) 湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
生日
（油画） 夏加尔
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
美术作品中的图像除了可以表现我们 眼睛所见的事物之外，还可以表现我 们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张) 湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛(共23张)
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏， 是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意 的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
6.你靠的完全是自觉、意志、风范。 你虽没 有什么 轰轰烈 烈的壮 举，却 在贫病 交加之 际宁可 饿死也 不领美 援面粉 ，成了 承载一 个民族 的气节 、尊严 和大义 的人。 也许有 人不屑 ，也确 实有人 不屑， 但这反 而衬托 出你的 崇高， 因为那 些不屑 者不是 同类
7.培养健康自信的文化精神,不仅是推 进美育 的一种 有效手 段,也是 美育最 终的目 标之我 们应将 美育当 作传承 文化、 培养国 民精神 的传世 工程,接 续中华 文脉,延续百 年美育 思潮,将 美育推 向社会 每个角 落,让美 育产生 润化人 心的力 量,守护 每个人 的精神 健康,提升整 个社会 的文化 素养。
1.散文的写作从此变得面貌一新：不 仅由“白 话”替代 了“文 言”，在 “文字 媒体”的 使用上 完成了 一次全 新的转 换；而 且，由“代圣贤 立言”变为“表 现自己”，从内 容记写 上实现 了和世 界文学 的同步 对接； 同时， “文章”上升为 “文学”，则又 极大地 提升了 散文的“审美品 位”。
湘美版-高中美术-美术鉴赏-1.2：图像与眼睛
除眼睛看到的美术作 品还可以表现什么?
凡高（荷） 《向日葵》
意象美术
狮 子 在 哪 里
作品与作者？
画面表现了哪些事物？与生活
中的事物比较有什么不同？
荷 画家为什么这样画？
石
水 画家对现实形象进行了主观化、
禽 图
情感化处理，表达自己的主观
情感。
清 代 “八大山人写”落款似“哭 朱 之”，又似“笑之”，其意 耷 为哭笑不得。
3、科学技术的发展、商品的流通和批量生 产对艺术产生新的要求。
美术图像根据反映物象的不
同，可分为具象美术、意 象美术和抽象美术。
请区分下列图像类型：
具象美术 抽象美术
意象美术
美术作品所表现的是真 实的形象吗？
具象美术
比较下列两幅美术作品，谈谈你对具象美术的理解？
《东方人》17世纪 伦勃朗(荷兰）
菱形所形成 的方向既像 里转又像外 转，产生视 觉错觉感， 从颜色上由 深红到浅红 到明黄有种 空间感 。
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理 4、空间与透视
抽象艺术的美表现在哪几个方面：
1、形式与色彩 2、构图与笔触 3、材料与肌理
4、空间与透视 5、光影与运动
20世纪 毕加索（西班牙）
具象美术作品对应于
现实世界的客观物象。
客观物象的细微之处、比例大小、人物神 态、气氛渲染、物体质感、空间暗示都显 得很真实。 艺术家通过写实的手法追求对
现实生活理性的“真实”表现， 或称再现。
具象美术=照片?
《开国大典》
具象艺术的特点：
1、视觉的真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性（叙事性）
湘版高中美术鉴赏教案 图象与眼睛
湘版高中美术鉴赏教案图象与眼睛
湘版普高美术鉴赏教案图象与眼睛
第二课图象与眼睛
教学方案
一、教学目标
通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法.
二、教学重点与难点
重点：了解美术语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何运用逻辑语言讲授艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
三、教材分析：本课主要内容是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。
四、设计思路：1、以图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解导入，然后直接分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。
2、在架上都岌岌可危的今天，是否强调语言特色。
其实不懂“美术语言”，就难看懂图象的三种分类（具象美。
湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛（合集5篇）
湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛（合集5篇）第一篇：湘版高中美术鉴赏教案第一单元第二课图像与眼睛湘版高中美术鉴赏教案第一单元美术与眼睛第二课图像与眼睛一、教学目标通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象、美术语言等)，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。
理解三种类型美术作品的内涵并初步掌握欣赏的角度与方法.二、重点与难点重点：了解美术语言；学习对意象和抽象作品的欣赏，打破局限于只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何形象生动的讲授抽象的艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象入手来理解三种美术形态的特点。
三、教学准备：具象美术、意象美术、抽象美术图片若干；多媒体课件以及相关资料四、课时：一课时五、教学过程：1、直接导入：图片展示对比：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
（教师板画--具象画面和抽象以及意象画面，让学生进行简单的判断，教师进行引导并激发学生的学习热情）导出课题《图象与眼睛》人类最早的记事方式便是图画。
在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。
在拉斯科洞穴中，发现了彩绘在岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的；图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
艺术家总是通过视觉图象与欣赏者进行面对面的交流。
而交流的内容则是艺术家的情感世界和世界观、艺术观等。
而交流的视觉图像的构成单元就是美术语言。
2、美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧3、艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
高中美术_鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案_湘教版
高中美术_鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案_湘教版高中美術鑒賞第一單元第二課《圖像與眼睛》教學目標：這一單元是美術鑒賞的入門課程，在學生初步學會了用審美的眼光去看美術作品及日常生活中和美術相關的事和物後，本課在此基礎上拓展學生的審美觀念，瞭解美術作品的不同的形態特徵，並針對不同形態的美術作品初步掌握不同的欣賞方法。
教學的重點、難點：讓學生瞭解美術形象的基本種類，理解具象、意象、抽象美術作品的基本內涵，突破只能欣賞具象美術作品的局限，並初步掌握欣賞的方法。
教學準備：媒體播放工具。
把班級同學分成幾個小組，一般以4——6人為一小組，合作學習。
教學過程一、導入新課美術作品所展現的主要內容就是圖像，也就是我們可以用眼睛感知的各種形象。
形象各不相同，今天，我們就來辯別這些形象以幫助我們欣賞美術作品。
（出示課題：圖像與眼睛）二、講授新課1、出示圖片《勃羅日裏公爵夫人像》提問：這件作品有什麼特點？對於這一類作品，你的印象是什麼？學生討論並回答，教師總結出示：具象美術作品出示圖片：《重屏會棋圖》、《劉胡蘭就義圖》提問：這三件作品有什麼共同特點？學生討論並回答，教師總結欣賞圖片：《韓熙載夜宴圖》、《父親》、《教皇》請同學們思考：美術除了能夠表現我們眼睛所看到的事物，還能表現什麼？學生回答，教師總結並引出意象和抽象美術作品2、出示圖片塞尚的《聖維克多山》和夏加爾的《生日》提問：1、你從作品中觀察到了什麼？2、你覺得藝術家要表現什麼內容？3、你在什麼情況下會感受到這些形象？學生討論並回答，教師總結繼續分組討論：我們欣賞意象美術作品能否用欣賞具象美術作品的方法來欣賞，為什麼？教師總結意象美術作品的特點及欣賞方法欣賞圖片：《李白行吟圖》、《荷石水禽圖》、《戀人》學生思考、討論並回答：這三幅作品分別運用了哪些手法？3、出示圖片康定斯基和蒙德裏安的作品講授抽象美術作品。
學生討論並回答：你們從作品中看到了什麼？這些作品令你們聯想到了什麼？它們帶給我們的感受有什麼不同？教師總結抽象美術作品的特點三、課堂小結：美術作品的表現內容和表現方法是多方面的，不能用“像不像”的標準來衡量一切美術作品，即便是具象美術作品也不能等同於照片，針對不同類型的作品，要從不同角度去欣賞。
湘美版高中美术鉴赏-第2课 图像与眼睛
思考与交流：同是 再现自然物象，摄影家、 中国画家和西方画家传 达的图像有何异同？
下列作品哪些属于具象?哪些属于 意象？哪些属于抽象？
《 泼 墨 仙 人 图 》
梁 楷 （ 南 宋 ）
《 历 代 帝 王 图 》 （ 唐 ） 阎 立 本
《 圣 维 克 多 山 》 塞 尚 （ 法 国 ）
油画 城市上空 马克 · 夏加尔（俄国）
抽 象 美 术
蒙德里安
《即兴之二》 （康定斯基）
张旭（唐）
抽象美术指完全不可辨认的图象，来 源于作家的主观世界，脱离了客观形象的 束缚，强调个人情感的表达，抽象艺术要 看作品形式所体现出来的平衡、对比、韵 律、节奏等是否让人舒服。抽象的作品虽 然没有具体的形象，但是也不难欣赏，它 能够传达给我们独特的感受，它主要和艺 术家的内在情绪有关系。
构成下列作品的形 式要素中哪一方面最为 突出？
点 、 线
明 暗
《自画像》 伦勃朗 （荷兰）
色 彩
体 积 感
材 质 、
肌 理
空 间
《林间小道》 荷兰 霍贝玛
构 图
肌理 点
线
构图
图像
面
明暗 色彩 体积
这三幅作品在形象 塑造上有没有差别？
② ①
③
具
象
《
美
贵
术
妇 人
像
》
（
法
）
安
格
尔
同样是具 象作品，你觉 得在形象塑造 上有何异同？
《重屏会棋图》 周文矩（五代）
《刘胡兰就义》
对于具象作品，其形象来自于现实 世界，因此观众在看的时候可清楚地了 解艺术家要表现的内容。具象图像对应 于客观物象，客观物象的细微之处都描 绘得非常充分，物象的比例大小，空间 的表现都严格符合眼睛看到的情形。它 们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感 或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我 们可以走进画面，在这里艺术家所追求 的就是“真实”。
湘美版高中美术美术鉴赏-第2课 图像与眼睛 教学设计
图像与眼睛教材分析版本：湘版高中美术新课程实验教科书模块：《美术鉴赏》第一单元第二课教材内容：本课介绍了美术作品形式构成基本要素：点、线、面、明暗、体积、构图、肌理等。
主要内容是按美术作品的形式构成特点进行最基本的分类，把美术作品分成具象美术、意象美术、抽象美术三种基本类型。
因此，通过对本课的学习，有助于学生打破那种以“像不像某物”来衡量美术作品的欣赏方法，使学生意识到美术作品除了可以表现我们眼中所见物，还可以表现我们的主观情感——幻想、梦境乃至内心感受。
学情分析作为刚进高中校园的高一年级学生，在知识构成和人格塑造方面都有待提高。
他们在初中美术课堂上大多只掌握了一些绘画技法技能方面的知识。
在美术欣赏的时候，往往认为评价一幅作品的好与不好就是看它“像与不像”，认为像的就是好作品，不像的就不是好作品，这是一种非常片面的看法，还根本不了解美术作品的类别和内涵，给高中美术欣赏教学带来了一定的困扰。
2 / 2教学目标知识与技能：通过学习了解美术作品形式构成的基本要素，区分美术作品的绘画类别，掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。
过程与方法：通过引导学生进行游戏、欣赏图片、自主思考、探究学习的过程，让学生充分掌握美术作品的构成要素，能够区分美术作品的绘画类别。
情感态度和价值观：通过这节课的学习，能够让学生充分了解美术作品的种类，培养学生对美术作品的喜爱之情，拓展学生的审美能力。
通对《父亲》的赏析让学生学会感恩父母的辛勤付出，通过对《刘胡兰就义》的赏析触发学生的爱国主义情怀。
教学重点了解图像的基本构成要素，掌握欣赏美术作品的方法，区分美术作品的类别。
教学难点掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。
教学方法图片导入法、讲授法、提问法、联系实际代入法等教学器材2 / 2教具：多媒体、课件、教材、量尺学具：教材、白纸、铅笔或其他画笔新课导入：师：在我们生存的现代社会，大量的图像信息无时无刻不在影响着人们的生活，让我们无法逃避。
湘美版美术鉴赏高中- 图像与眼睛
格 尔
对于具象美术作品，你的印象是什么？
共同点？
共同点：都是具像美术作品，
它所表现的形象来自现实世界。
它们在人物神态、气氛渲染、衣服 的质感或空间的暗示上都显得很真 实，仿佛我们可以走进画面眼睛所见 的事物之外，还可以表 现什么？
4．苏轼历经仕途坎坷，却始终能以旷 达之心 消解现 实痛苦 ，他丰 富而又 精彩的 人生经 历，正 是那句 流传甚 广的话 “生活 予我以 苦痛， 我却报 之以歌 ”的真 实写照 。
5．“路遥热”的出现是一件鼓舞人心 的好事 情，它 说明文 学需要 有大情 怀和大 境界， 朴实无 华而充 满道德 诗意的 现实主 义作品 是有生 命力的 ，是不 会过时 的。
生日 （油画） 夏加尔
美术作品中的图像除了可以表现我们 眼睛所见的事物之外，还可以表现我 们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 即主观情感表现。
提问：
你觉得这些作品分别 运用了哪些手法？
共同点？
共同点：虽然我们可以辨认出画面
上的形象，但它们跟实际生活中的形象有 一定距离，不太符合日常生活的逻辑。
6．弱势群体的产生是由于经济利益和 社会权 利分配 不公、 社会结 构不协 调不合 理的结 果，给 予这个 群体关 怀是政 府部门 不可推 卸的责 任。
7.同样的喜怒哀乐，被不同的戏曲剧 种表达 出来， 构成了 戏曲舞 台千姿 百态的 风貌， 给人以 独特的 艺术享 受。
8.把最深刻的东西，以最贴近民众的 情感表 达方式 表现出 来，这 种表达 应该是 有趣、 有味、 也有技 的。所 以，在 今天的 剧种建 设中， 我们要 把追求 艺术个 性同形 式丰富 、锤炼 提升三 者紧紧 结合起 来。
书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏， 是因为它根本没有可资对照的现实形象，不存 在像不像的问题。在欣赏这类作品时，要注意 的是纯粹形式方面的因素，如点画的粗细轻重、 结体的疏密、线条的快慢节奏等
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欣赏
第二课：图像与眼睛
根据图像反映客观物象的不同情况， 将美术作品分为三大类别：
1.具象美术
2.意象美术 3.抽象美术
《贵妇人像》 安格尔 (法国)
湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像 与眼睛 (共21 张PPT)
湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像 与眼睛 (共21 张PPT)
《泉》 安格尔 (法国)
《 荷 石 水 禽 图 》 朱 耷 （ 清 ）
《 李 白 行美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像 与眼睛 (共21 张PPT) 湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像 与眼睛 (共21 张PPT)
湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像 与眼睛 (共21 张PPT)
意象美术作品不拘泥于客观物 象的真实再现，美术家的主观认识 和情感渗透所占的成分要多一些，
多采用夸张、变形、重组等创 作手法，不同于具象美术。
湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像 与眼睛 (共21 张PPT)
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但它又不同于照相机拍摄，不是简单的 复制客观物象。美术家画什么，表现什么， 都与要表达的主题和目的有关。
湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像 与眼睛 (共21 张PPT)
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湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像 与眼睛 (共21 张PPT)
具象美术作品中的图像对应于客观物象， 客观物象的细微之处都描绘的很充分，物象 的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看 到的情形。
《生日》 夏加尔 (俄罗斯)
湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像 与眼睛 (共21 张PPT)
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《狐狸的游戏》山迪·斯科格兰 (美国)
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《古诗四贴》张旭（唐）
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湘美版高中《美术鉴赏》-第2课-图像 与眼睛 (共21 张PPT)
抽象美术作品中的图像不能对应于 客观物象，它的形成主要来源于美术家 的主观世界。强调美术作品形式要素的 独立的审美价值。