最新：浅谈初中数学高效课堂精编版

2020年：浅谈初中数学高效课堂精编版

浅谈初中数学高效课堂

【摘要】评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

【关键词】高效课堂；学习能力；学习兴趣；课前准备课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。优化课堂结构，探索高效课堂已成为新课改探索的永恒话题。如何打造初中数学高效课堂，更是一石激起千层浪，成为每一位数学老师探讨的热点话题。

1.培养学生的自主、合作、探究的学习能力是实施高效课堂的前提。

课堂是提高教学效益的主要阵地，教师在课堂教学中要树立全新的教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。一位称职的老师不仅要交给学生教给学生知识，还要交给学生学习的方法。教的好不如学的好；会教不如会学。学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键。数学课更应致力于培养学生自主、合作、探究学习的能力。教会学生学习的方法，培养学生与他人合

作交流的能力，锻炼学生自主探究问题的能力。在不等式证明的教学中，我重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。

例：已知 a>=0，b>=0，且 a+b=1，求证：（a+2）（a+2）+（b+2）（b+2）>=25/2。

证明这个不等式方法较多，除基本证法外，可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径证明。若将 a+b=1（a>=0，b>=0）作为平面直角坐标系内的线段，也能用解析几何知识求证。证法如下：在平面直角坐标系内取直线段 x+y=1，

（0==1），（a+2）（a+2）+（b+2）（b+2）看作点（-2，-2）与线段x+y=1上的点（a，b）之间的距离的平方。由于点到一直线的距离是这点与该直线上任意一点之间的距离的最小值。而 d*d=（ -2-2-1|）/2=25/2，所以（a+2）（a+2） +（b+2）（b+2）>=25/2。方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生，正如古人所言“授之以鱼，不如授之以渔”。

2.激发学生的学习乐趣是高效课堂的有力保障。

兴趣是最好的老师。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。在数学教学中，因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法调动学生兴趣。大多数学生的数学成

绩差，究其原因就是对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂教学的每一个环节都能感受到学习步步为营的快乐，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。教师备课时，情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到成功的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到收获的喜悦，树立起学习的信心。

高效课堂应该是生动的，活泼的，主动的，动态的。课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生想说、能说、会交流、会合作、会展示，在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正乐学、想学，从而为打造高效课堂提供保障。例如，课前可以让学生提前预习，提前完成导学案；在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，发散思维，积极的展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

3.充分的课前准备，导学案的拟定是实施高效课堂的关键。

3.1 教学内容的拟定。“教无定法，教学有法，贵在得法”，精心备课是上好课的重要条件。加强集体备课是备好课前提，集体备课

可以做到仁者见仁智者见智，资源共享，优势互补。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

3.2 教学对象拟定。课前备课这一环节很重要，教师备课必须充分，特别是“备学生”一定要落实到位。一节课不仅要设计得很精彩，还要符合学生的认知水平。这关系到我们所讲的内容是否能引起大部分学生兴趣，学习兴趣关系到课堂参与率、学生兴奋度。例如，在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去玩，我在导学案中就设计胃世园会的相关话题，并且告诉学生，你只要学好了这节课，你的父母带你去世园会的时候，你就可以合理安排购物的数量，做好家里的小财政大臣。这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论也很激烈。可见，我们的教育对象是有思想，有独立意识的人，你考虑到了他们的爱好和他们心理，你的收益就会事半功倍。

4.因势利导，抓住青少年特点进行教学时实施高效课堂的健康因素。

中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。

总之，高校课堂的打造无疑是一场课堂模式的重大变革，需要每一位教师用心、用智慧、用技巧去精心打造，只有倾注了心血和汗水，我们才会在高效课堂的探究领域内有所收获，才能让高效课堂这朵丰腴的娇艳之花更加娇艳。

参考文献

[1] 朱幕菊：《走进新课程——与课程实施者的对话》。

[2] 吴效锋：《新课程怎样教——教学艺术与实践》。

[3] 杜家栋张丽玲：《论数学的本质》（《中学数学研究》2004年第1期）。

[4] 李正根：《数学的和谐美》（《中学数学研究》2003年第6期）。