谈积极心理学在初中地理教学中的尝试 赵勇飞

谈积极心理学在初中地理教学中的尝试赵勇飞

发表时间：2017-11-02T16:47:35.557Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年7月下作者：赵勇飞

[导读] 积极心理学的理念为初中地理教学工作提供了新的思路。

摘要：积极心理学的理念为初中地理教学工作提供了新的思路。笔者在初中地理教学过程中引入积极心理学的理念和方法，在转变教师观念、培养学生自信心以及提高学生学习等方面进行了有效的尝试。

关键词：地理教学；积极心理学；尝试

在初中地理教学过程中，引入积极心理学的理念和方法，目的是为了调整学生的学习心态，增强学生学习地理的兴趣。通过近几年的教育实践，笔者主要在转变教师观念、增强学生自信心、增强学生学习兴趣等几个方面进行尝试。

一、以积极心理学转变教师观念

积极心理学告诉我们，每个人、每件事都有积极的一面，如果我们用一种积极的心态去看待人和事，或许结果会更理想一些。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”也就是说教师应该换个角度去看待学生的缺点，甚至可以把学生的缺点当作财富来对待，正像一位哲人说的那样：“垃圾只是放错了地方的宝贝。”

例如，笔者班级里有个学生，他爱出风头，话特别多，学习也不够主动，同学和教师都比较反感，但他比较机灵，地理成绩处于班级的中游水平。这样的学生如果只是针对他的问题，一味地跟他讲大道理，效果肯定不够理想。笔者就想了个主意，让他当班级里的“地理顾问”，协助教师对地理学习特别费劲的同学进行辅导。他很乐意去做，做的也不错。为了防止他的自满情绪膨胀，笔者又设计一些题目，给他开开“小灶”，磨练他的性格。他在担任“地理顾问”期间，不但巩固了所学的知识，还收获了同学的友谊，改变了教师和同学原先对他的看法。

二、以积极心理学培养学生自信心

积极心理学认为一个成功者首先应该具备的人格特质就是自信，而培养学生的自信心一个很重要的途径就是要让学生享受到成功的体验。正如新课程提出：实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能避免产生消极的自我暗示，提高学习自信心，焕发学习热情，从而实现“成功是成功之母”的良性循环。

1．制定合理目标，恰当评价学生，增强学生的成功感

每个学生的基础不一样，如果用同一个高度来衡量学生的学习状况，是很容易挫伤一部分学生的学习积极性的，所以应该在学生中倡导这样一种观点：不比基础比进步。然后，教师根据班内学生的学习情况制定不同的目标，进行“分层次教学”，对学习有困难的学生，目标要低一些，甚至在作业的布置上也要有所区别，让他们感受到通过自己的努力也可以完成相应的学习目标，从而增强学习的自信心。2．抓住时机多正面表扬学生

每个学生都希望得到教师的表扬，美国心理学家詹姆斯就曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定”。所以，作为教师，我们有目的地对学生进行多种形式的激励和表扬，让学生感觉到教师对自己是重视的、充满希望的。

例如，在分析作业或试卷时，教师可针对不同层次的题目有目的地说“该题虽然简单但也容易出错，请做对的同学举手。”这种不点名的表扬有很强的暗示性，能激起不同层次学生的学习自豪感。不仅如此，表扬还应抓住最佳时机：比如当学生取得好成绩时、面临困境时、沉浸在失败的痛苦中时等等。当然表扬要做到恰如其分，一般而言，对比较自卑、敏感的学生要多肯定、多表扬，批评时要注意方式方法，要留有余地；而对容易自满的学生要适当控制表扬，要多提新要求，发现缺点和错误时要及时进行批评教育。

三、以积极心理学提高学生的学习兴趣

积极心理学强调每个人都应该“幸福地学习”，其中的关键是要激发学生的学习兴趣，爱因斯坦就曾经说过：“兴趣是最好的老师”。因此，教师在地理教学过程中要采用灵活多样的教学方法，把知识性和趣味性有机地结合起来，这样才能让学生对地理学习感到愉快与充满好奇，才能化被动为主动，有效地激发学生的学习动机与求知欲。

1．教师应以饱满的热情去上课

德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”作为初中地理教师，我们不管上课前情绪如何，上课铃响起时必须学会情绪的调节与控制，要保持一种积极的情绪，因为教师的情绪对课堂气氛、教学效果与学生的学习效果有直接的影响。假如教师上课时都能充满激情，言语抑扬顿挫，同时配合必要的肢体语言，势必能让学生为之一振。比如在讲气旋的辐合上升气流的时候，可以做一个蛙泳动作来形容；还有在讲到冷、暖锋的降水在锋前还是锋后的时候，教师可以拿一本书作为锋面，在讲台上走动来模拟冷、暖锋的运动，这样降水在锋前还是锋后就一目了然了，学生学完后必然印象深刻。

2．紧密联系生活和时事

地理知识内容丰富，接近生活，它可以涉及到日常生活的诸多方面。教师应该鼓励学生利用课余时间回归自然，走向社会。比如在冷暖空气频繁交替的春秋季节，可以结合锋面的相关知识，让学生自己进行天气预报等等。还有当前发生的各种地理新闻，都可以作为课堂讨论和课外探究的材料，比如全球各种极端的天气灾害、索马里海盗等。通过这些训练，不仅巩固了所学的知识和技能，而且使学生有一种“新鲜感”，觉得地理是一门“对生活有用”“对终身发展有用”的学科。

3．语言要形象、风趣

形象、风趣的语言不仅能增添教学活力，还能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。

例如，在上世界地理之前，抽时间让学生收看马季的相声《新地理图》，里面风趣的谐音地名使得学生捧腹大笑，以致后来上课时讲到相声中出现过的某个地名的时候，学生都情不自禁的笑出声来，记忆的效果很好。还有在讲海水等温线与洋流关系的时候，给学生打了这样一个比方：把等温线比作一把弓，洋流就是一支箭，既形象又容易记住。

总之，只要在地理教学中，能够坚持以积极心理学转变教师观念，培养学生的自信心，提高他们的学习兴趣，就一定能够实现地理课