教育机构教师培训(二)

好动的学生往往很敏感，老师在批评其他同学时，他们有时表现为幸灾乐 祸，有时表现为多疑多心，甚至认为老师在指桑骂槐；老师在表扬其他同 学时，他们有时觉得名不副实而嗤之以鼻，有时觉得不公平，同样的事别 人做了就表扬，而他也做了却没有得到表扬，甚至觉得自己比被表扬的同 学做得还要好，于是，心里就很不服气。
3、学会欺骗和作假
与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同 的意思，有时隐瞒真实的情况 。这个年龄段是培养和塑造性格的重要时 期，自觉地控制和改变一些不良习惯
五年级学生的心理特点
１、竞争意识增强：五年级学生无论在学习还是在生活
中，都不甘落后
２、敬佩优秀同学：五年级学生非常关心学习成绩，对
2、基础差、反应慢
主要表现在科普知识和主题搭建环节，通过教师的提问互动， 以及在主题搭建时学生所表现出的观察和搭建是否准确，可以 较快地判断出该学生在基础能力上的表现，如果判断为基础差， 反应慢。 解决方法如下：
①多练习，让学生在重复中自己领悟到知识点； ②拆分步骤和教案，慢讲细讲； ③不能按照自己想讲什么去讲什么，课程一定是以学生为核 心； ④心态要放好，不能因为学生差，教学进度慢而急躁 ⑤适当地补习
对待好动的学生一定要有更大的耐心，要让他们感受到老 师的良苦用心，这是让他们发至内心地与你沟通，产生思 想共鸣，服从你的要求的基本条件之一。
④以静制动，消耗精力
好动的这类学生往往有使不完的精力，能量得不到释放， 憋着也很难受。因此，要想办法消耗他们的精力，可以利 用课余时间组织他们参加一些需要消耗精力,运动量较大的 活动，使其旺盛的精力有处发泄。
⑤树立榜样，培养兴趣
师要有目的地树立班上在某一方面表现突出的同龄人为榜样， 来提醒好动的学生向他们学习。鼓励他们做到这些，自己也 可以成为其他同学学习的榜样，也能变成同学们学习的楷模。
同时，要有意识地培养好动学生的兴趣。兴趣是最好的老师， 不管是谁，自己感兴趣的事，都会乐意去做。
7、所有问题学生
1、 关爱学生的各个方面，学生无小事； 2、 在细节上培养孩子的习惯； 3、 为人师表，以身作则；
起，也可以由老师挑起，切忌挑起的矛盾过大。同时，要讲 究挑的艺术，角度小，方式巧，由趣而起，由小渐大。
4）幽默调控
幽默指的是一种诙谐的风趣。适时适度的幽默解除了学生的 疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。幽默的语言还能把抽象 的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解 和接受知识。
5）激励竞争
2、初步懂得趋利弊害
对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。有意识地回避 对自己不利的一面，这是道德观念形成过程中一个重要时期。
3、推崇有力量的英雄
电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成 为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少。
ห้องสมุดไป่ตู้年级学生的心理特点
1、个性差异大，难以引导
Nachel_Hu
作为一名教师，德育为先，十年树木百年树人。任何一名 学生都有向师性
所谓的学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向 于教师的自然倾向， “向师性”是学生的本质属性，通常 表现在如下方面：学生都有一种“学生感”，总感觉到自 己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥；学生都有一 种共同的心理：不论学习哪一门课，都希望有个好教师； 不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任；学生还有一 种共同的心理：希望自己能得到教师的注意。
教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行、他的生活、 他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”
俄国著名教育学家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一 切。”
师德不是抽象的，而是通过教师的日常教学工作和生活态度表现出来 的一种高尚的情操、完美的人格、与时俱进的教学理念，是一个教师 人格魅力的体现，是产生学生向师性的源泉。
对这类学生应该时时关注，也可以进行适当的暗示。比如和他讲话时用手 摸摸他的头，或者拉着他的手，或是拍拍他的肩膀，他会感受到老师对他 的真心。特别是要注视着他与他交谈，目光充分和他交流。这样才会集中 他的注意力，使他觉得老师在关注他。而不是对他不屑一顾。
③确定目标，耐心引导
根据学生的特点，制定分阶段教育目标。这个目标要求不 能太高，要求好动的学生将行为控制在一定范围之内就行， 绝不能苛求他们一下子变得非常安静、非常守纪。
每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪 光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。
6）分组讨论
增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑 的兴趣。
2、生动形象，易于理解
1） “语言是一切事物和思维的衣裳”
教师要吃透教材，自身思维明晰，逻辑分明，语言贴切， 达到“丰而不余一言，约而不失一词“的境地
由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育 较快的孩子，现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开阔、知识增 长速度明显加快 。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。
2、开始意识到“自己”：思维形式向抽象思维过渡
分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外，文具的准备，与他 人的交往，整理内务等，应完全独立完成 。四年级学生不再太愿意把在 外面发生的事讲述给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独 立的个性
1、活跃气氛，融入课堂
1)必须形成有效沟通 达到有效沟通的关键点在于了解孩子的关注点。首先
要给孩子说话的机会，倾听孩子的心声；其次寻找共同语言， 让自己与孩子有话可聊；再次放弃自己“永远正确”的姿态。
2）先声夺人，设置悬念 激发学生的好奇心，引起兴趣
3）挑起矛盾，激发思维 矛盾是指课堂上学生的疑惑和不解，可以又学生挑
于学习优秀的同学开始产 生敬佩的心理。注意不能因为一 时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
３、自己组织团体活动：独立能力增强，放学以后几个
同学会自发组织团体活动， 并且具有明确的目的和行动方 法。而且这些小团伙不轻易解散
４、不轻信吹捧：五年级学生已经不轻信吹捧的话，哄
骗方法用在五年级学生身 上已经无效了 。家长最好不要干 涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相 尊重的体现。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了 自己安排时间和活动。
1、你是否会反思你对学生的态度以及对学生产生 的影响？
作为教师我们应该记住：人与人是平等的，人与人 应该是相互尊重的，尊重学生，尊重他们的人格。 因此对待学生犯错误时，我首先静下心来，分析其 问题，让他认识到自己的错误。并通过幽默来化解 一些问题， 在课堂教学中用眼神积极地关注班上的每个学生， 特别是一些学困生，更亲切地注视着他们，以赞赏 的眼光激励他们，使他们的心里充满幸福与喜悦， 那么在课堂上就会表现得很兴奋，从而增强其自信 心，提高学习的效率。
①精心安排，定期谈话
首先，对这类学生，老师一定要有耐心。其次，可以将这 类学生的座位安排在前排或老师容易看到的位置。再次， 定期反复与这类学生谈话，晓之以理、动之以情、导之以 行，适当给予鼓励、表扬。
②时时关注，巧妙暗示
好动的学生往往都有表现的欲望，他们的打打闹闹很多时候 是为了引起别人对他的注意。要更多地给他表现的机会，发 现他们的进步，哪怕是一点点进步都要及时给予肯定和鼓励， 让他们处处感觉到自己是集体的一员。
当你踏进教室，拿起黑板擦，你就是一名教师
当你点名学生，交流回答问题，你就是一名教师
当你和家长沟通，反馈孩子最近的表现，你就是一名教师
你作为一名教师，请反思一下，你是否真正的热 爱教师这份教书育人的工作？你是否真的言传身 教？你是否真的在向更好的人格努力？你是否值 得孩子和家长叫你一声老师？
关于向师性和师德，请大家再思考几个问题：
2、出现竞争意识
因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或 者差时，相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。
3、产生集体荣誉感
比如班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作 声。
三年级学生的心理特点
1、外向性-活泼、开朗
愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的 表现。朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他 们的关系非常好。
5、上课不喜欢说话
主要表现在学生之间的互动和师生互动环节，对教师的问题表 现得不是很喜欢回答，和同学交流也表现得兴趣缺缺 解决方法如下：
①提简单的问题引导学生，比如一句话说一半，慢慢引导学生 说出来； ②在课余可以多和学生沟通一些他所喜欢的东西，将这些内容 用适当的方式引入课堂；
6、好动
主要表现在整个课堂活动上，有些学生过于活跃，非常好 动，他们往往控制不住自己的言行，上课时，故意发出怪 声或者做鬼脸，逗同学发笑；不停地东张西望、不停地做 小动作，甚至敲桌子、晃椅子等；经常打打闹闹，和别的 学生争抢好玩的东西，或者追逐打闹，甚至和同学打架。 解决方法如下：
2）教学是一种艺术表演
孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在 教学中如果能利用这一点，有时会收到意想不到的效果。
3）贴近生活，联想举例 最直观的事物就是孩子日常所见的事物，将课堂知
识联系到日常生活，孩子最能直观的感受到，也可以做一些 小的实验，激发孩子的求知欲。
1）沟通交流
任课老师应当在时刻保持手机畅通，在时间 允许的情况下，多与家长保持联系，询问孩子平时 在家里的表现，每次课结束后如果学员状态有变化， 必须及时告知家长，无论好坏，和家长交流如何提 高孩子的兴趣和能力。
六年级学生心理特点
1、重视叙述理由: 六年级学生处于少年心理向青年心理
过渡期，既带有少年的天真，有时表现出青年人的成熟。在 分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事 物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识的积累 和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
2、记忆力迅速增强
二年级学生的心理特点
1、心理趋于稳定、受挫能力增强
二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟 练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘 画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定，显示出一定的 个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强 。即使遇到了 什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来 。
4、习惯说“不知道”
主要表现在师生互动，沟通交流是打破障碍最直接有效的 手段，也是教师获取学生学习信息的直接手段，对相对年 龄段的学生而言，连续的提问获得的答案如果都是“不知 道”，那么说明学生未经思考就作答，这是一种不良习惯。 解决方法如下：
①让学生先思考再回答，需要教师沟通； ②将问题分解为简单的问题问学生； ③老师多赞赏学生知道的东西，告诉他知道这个，很不错； ④适当要求学生换一种回答
家长是最容易和老师成为朋友的，只要经常 沟通，客观公正的指出孩子的不足和优势，并且及 时提出自己的教育方案，家长会很快认可你。
2）维护
维护的好坏直接关系续费，很多人会抱怨续费难，续费往 往都是十几分钟甚至几分钟的事情。续费成功一个主因是 功夫花在了平时，而不是临阵磨枪。
第一、当一个新学生收进来的时候，第一件事情是去了解 家长，了解学生，然后知道他们想要什么，尽可能给他， 如果感觉家长教育观念不对的时候，需要老师去引导他。 无论如何，在前期一定要跟家长充分沟通，明确工作的方 向。
3、缺乏自信
主要表现在创意搭建和拓展游戏环节，学生在这两个环节因 为对自我能力要求比较明显，经常会有学生出现不敢尝试的 情况，这类情况直接表现出学生的不自信，尤其是有些创意 环节结束之后不敢开口介绍（在排除性格内向对其影响之 后），对竞赛类游戏不敢尝试。 解决方法如下：
①上课多鼓励学生； ②针对学生的学习情况，难度要调整； ③学习一段时间后用之前课堂做过的题目综合起来考察学生；
3、对报刊感兴趣
4、学会讨价还价
从学生学习过程、课堂表现中，可以将学生性格分为几类：
1、上课注意力不集中
主要表现在情景引入和科普知识环节，学生在这两个环节 容易表现出注意力不集中的情况，需要教师及时注意。 解决方法如下：
①不断提问并且提防其随便回答； ②让学生持续练习； ③多与学生对话、沟通，引导其思维； ④严厉对待； ⑤让学生讲给老师听