孩子遭遇挫折之后

孩子遭遇挫折之后
家教论文
孩子遭遇挫折之后
政和南门小学王柳枝
关键词：挫折之后家庭教育
内容摘要：当孩子遭遇挫折之后如何引导孩子正确去面对以及挫折之后怎样去做是挫折教育的关键所在，也是家长在孩子挫折教育过程中的重点。

心理学有一种观点认为：人如果长期生活在一种“特别幸福”的“空间”里，就会造成“健康心理过剩”症。

它有两个特点：一是对幸福的感觉明显降低；二是特别害怕，不愿接触人世间的艰难困苦，甚至将一些平常事也误认为是痛苦而神经过敏。

现今的孩子大都是在万千宠爱中长大的，任性、脆弱、自我，依赖性强，独立性差。

然而在孩子成长的道路上，“没有风雨躲得过，没有坎坷不必走”，不经历风雨怎能见彩虹？也许我们父母可以冲在前面，暂时铺平道路，可是，你能保证时时刻刻在他们身边，替他们填平生活中的坎坷吗？这些“蜜罐”里长大的孩子们在享受优越生活条件的同时，如果不进行适当的挫折教育，就会缺乏某些对他们终生发展都具有极重要意义的心理素质。

如今报上网络上报道学生因为受不了学习的打击而轻生的事件时有发生，大学生因为承受不了激烈竞争的压力而自毁前程的也屡见不鲜。

人们不禁要问：今天的孩子怎么了？怎么就那么脆弱？现今这一问题已经引起了全社会的广泛关注，心理学家、教育学家、家长、教师等都纷纷呼吁：“今天的孩子需要挫折教育！”
于是，许多人误以为挫折教育仅仅是让孩子吃点苦，接受一下失败并且往往只把挫折摆在了孩子的面前，却忽略了如何在心理上引导孩子正确面对挫折和挫折之后该怎样去做。

家长和老师在孩子经受挫折之后的不同举动，既可能让孩子在经历挫折之后越挫越勇，成为生活的强者；也可能让孩子从此变得更加不能接受失败，失去了挫折教育的意义。

因此，当孩子遭遇挫折之后如何引导孩子正确去面对以及挫折之后怎样去做是挫折教育的关键所在，也是家长和老师在挫折教育中需要重新审视的重点。

一、榜样教育。

榜样的力量是无穷的。

孩子往往把某些具体人的形象作为自己的模仿形象，在具体榜样形象的感染下，能加深对挫折的认识，激发内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。

“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”。

古今中外历史上一帆风顺而又有大成就的人实在少见。

真正出类拔萃的人，大多数都是那些历尽艰辛，在挫折中磨炼出坚强的意志，在逆境中不懈地奋斗的人。

试想当年越王勾践如果没有卧薪尝胆的苦涩，哪会有后来的越王灭吴的胜利？屈原没有流放的经历，哪会有《离骚》的流世？韩信不仅创造了辅佐刘邦成就大业的功绩，更有其少年胯下受辱的经历。

一代伟人毛泽东、邓小平以及经历过文革的诸多老干部无不在他们的政治生涯里历尽坎坷与磨难。

许许多多的事例告诉我们，要成就大事，必会先经历坎坷和艰辛……当孩子遭遇挫折之后，这些名人的当天故事就会让孩子意识到人生中遇到挫折是件非常正常的事，人生的道路不是只许成功，而不能遭遇一点失败。

这样，孩子从心理上接受了所遇到的困难，榜样的力量又让他们汲取了克服困难的勇气。

因此，当孩子遭遇挫折后，家长可以结合自己孩子的特点，找准教育点，或以中外著名人物战胜挫折和典型范例为榜样；或以全国著名的同龄人英雄为榜样；或以身边的的可知可感战胜挫折的人物为榜样对孩子进行教育引导，让孩子从榜样中获取战胜挫折的力量。

二、引导孩子正视失败。

家长们经常犯这样的错误，在一些比赛中，一些孩子失败了都在痛哭，家长在旁边心疼，于是上前安慰说：“宝贝，没关系，爸爸妈妈认为你是最棒的。

”家长原认为孩子会停止哭泣的，恰恰相反，孩子哭的更厉害了。

孩子从因为失败而难过的哭泣变成了认为裁判不公委屈的哭泣。

但是比哭泣更严重的是孩子想法的转变。

因为大人安慰的话语在孩子的心里其实已经翻译成：“我是最好的，老师是不公平的，我再也不要参加了！”这样累积下去，孩子会更加认为自己没有输，开始抱怨别人对待自己的不公。

最后，就会把自己的失败归在裁判或他人的身上。

这种心理严重的就会扭曲为自己的目空一切以及对社会的不满和仇视。

所以，家长和老师应该积极引导孩子正视自己的失败，告诉他们：“你现在虽然输了，但是你很努力，只要你找到失败的原因并继续努力下去，你一定会成功的，我们为你的努力感到自豪！”
三、帮助孩子确立适合的目标。

“跳一跳，摘到果子”对孩子来说比较适宜。

适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标；过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。

孩子受了挫折之后，家长应根据孩子发展特点和个
体差异，提出适合其水平的任务和要求，教会孩子定制最近目标和中长期目标，使其经过努力能完成。

就拿每次月考成绩来说吧，我们不可能让孩子每次都是最好的，这样孩子的压力很大，也比较容易失去信心。

我们家长不要把目标定得太高，一定要前几名。

我们让孩子争取每次月考的成绩比前一次好，哪怕好一点点也是进步，多多鼓励孩子，同时在进步的同时也要保持。

那么孩子就会一天比一天进步，孩子也会在这样的进步中获得成功的体验。

这样适度的成功体验往往会提高孩子的学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。

因此，家长应该设法创设各种有利条件，在合适的目标面前，使自己的孩子在早期经历中更多地体验成功，增加孩子对生活的积极美感，对未来生活的美好预期，帮助孩子在内心建立美好的自我形象，形成和发展他们的自信心。

四、教会孩子欣赏优胜者。

学会从容面对，战胜自己的对手并且去欣赏对方的优点，是我们在孩子面对挫折后需要去重点引导的方面。

家长有时为了安慰自己的孩子，会贬低其他孩子或者不经意间流露出对结果的不屑。

这些细小的行为都会被孩子观察到，从而影响他们遭到挫折后的心态。

作为家长，我们应该在引导孩子承认对方的胜利之后，带着孩子一起对胜利者的成功进行分析，和孩子一起来分析为什么对方取得了胜利，和孩子一起开始找到对方取胜的原因。

最重要的要让孩子自己说出胜利者获胜的原因。

在这样的引导之下，孩子不仅可以平静地面对自己的失败，更加能够从内心知道如何欣赏对方。

当孩子们长大以后，他们可能遇到各种竞争。

学会在各种竞争中从容面对，并且欣赏对手，这是他们人格完善、个人魅力的具体展现。

五、鼓励孩子争取下次胜利。

鼓励和信任是孩子在经历挫折之后最需要从父母那里得到的东西，也是家长可以给予孩子最重要的财富。

当孩子遇到困难而退缩时，要鼓励孩子，当孩子作出努力并取得成绩时，要及时肯定，让孩子体验成功，从而更有信心去面对新的困难。

孩子只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心，同时提高他们继续尝试的勇气和信心。

各种的竞争结束后，家长应在教会孩子如何欣赏对方的同时，根据孩子的状况分析他们的优势和弱点，让孩子在竞争的过程中知道如何提高自己，鼓励孩子争取下次的胜利。

如我的儿子在小学一次讲故事比赛中没有拿到名次，心情很沮丧，我与他先分析了失利的原因，一是准备不充分，二是太紧张，再鼓励他争取下一次比赛的胜利。

结果第二次再参加学校的讲故事比赛，儿子准备得特别充分，故事背得滚瓜烂熟，现场比赛时发挥得特别好，获了个一等奖。

竞争中的孩子，在经受挫折的过程中，应该得到的是家长不偏不倚的评价和充满爱的鼓励。

这样，孩子们才能够在挫折教育中真正得到有意义的东西！
在挫折教育过程中，当我们批判孩子心理承受能力差并且经受不了挫折的时候，我们家长是否能够扪心自问，孩子是仅仅需要吃苦和挫折，还是面对挫折之后的抗挫折能力和越挫越勇的斗志？
参考资料：1、杨占山、姚俊《挫折教育——一个新的德育课题》教育科学
2、车卫东《在角色体验与评价中学会面对挫折》心理世界。