七年级语文暑假作业下册试题2014

七年级语文暑假作业下册试题2014
(一)阅读下面古诗文，完成7-12题。

(15分)
古诗阅读
山中杂诗
南朝吴均
山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

7.本诗第一句用烟岚弥漫表现山之高，第二句通过写竹林的▲ (特点)表现山之
(2分)
8. 请从借景抒情的角度，赏析“鸟向檐上飞，云从窗里出”两句诗。

(2分)
▲
古文阅读
(甲)金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。

”
(乙)周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。

又义兴①水中有蛟②，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。

义兴人谓为三横，而处尤剧。

或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。

处即刺杀虎，又入水击蛟。

经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。

竟杀蛟而出。

闻里人相庆，有自改意,终为忠臣孝子。

注释①义兴：地名，即今“宜兴”。

②蛟：传说中的蛟龙，实则可能是鳄鱼。

9.下列句子朗读节奏划分正确的一项是( ▲ )(2分)
A.其文理皆/有可观者
B.不能称前时之/闻
C.余闻之也/久
D.义兴人谓/为三横
10.解释下列加点词语的意思。

(4分)
(1)未尝识书具( ▲ ) (2)自是指物作诗立就( ▲ )
(3)邑人奇之( ▲ ) (4)或说处杀虎斩蛟( ▲ )
11.用现代汉语翻译下面句子。

(3分)
又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。

”
▲
12.方仲永由天资过人变得“泯然众人”的直接原因是“ ”(用原文语句回答)，周处从义兴“三横”之一变为
“忠臣孝子”是因为
(用一个成语回答)。

(2分)
(二)阅读鲁迅《从百草园到三味书屋》片段，完成
13-16题。

(12分)
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。

他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。

我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。

现在得到机会了，可以问先生。

“先生，lsquo;怪哉这虫，是怎么一回事?”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。

年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

我就只读书，正午习字，晚上对课。

先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以
爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。

然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了!”
便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
“读书!”
大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的，先生自己也念书。

后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~~;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。

有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。

我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。

读的书多起来，画的画也多起来;书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游
记》的绣像，都有一大本。

后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。

他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。

这东西早已没有了罢。

13.选段中作者回忆了三味书屋生活的若干有趣画面，请仿照示例加以概括。

(4分)
(1) 请教“怪哉”的传说不得要领(2) ▲
(3)大家一起读书人声鼎沸(4) ▲
14.你认为文中的先生是个怎样的人?请结合第9-10
段内容简要分析。

(2分)
▲
15.按要求回答以下问题。

(4分)
(1) 作者用排比句列出了同学课上所读的内容，试析作者这样写有何用意。

(2分)
▲
(2) 找出描写先生读书神情、动作的词语，并说说它们的妙处。

(2分)
▲
16.说说选段末尾“这东西早已没有了罢”一句流露了作者哪些复杂的感情。

(2分)
▲
(三)阅读下面的文章，完成 17-21题。

(13分)
倾听黄河
李雪峰
远远我们就听见了那低沉的吼鸣，像远方隐隐的奔雷，像一万张牛皮大鼓被纷纷沓沓地一起擂响。

天空里的一钩弯月，和洒在夜幕上青铜钉般散落的星星，都十二分迷蒙。

许是夜风把惊涛骇浪的飞沫远远地吹洒过来了，温馨了风缕，温馨了夜色，霏霏地浅浅地润湿了我们的眉发和呼吸。

终于，我们站在了那动人心魄的涛声里。

这就是黄河!就是比我们人类的历史还要源远流长，比我们的生命还要年轻，比我们的青春还要饱满和激荡，永远充满骚动，充满灵性的滔滔不息的黄河!
我们站在岸边被惊涛飞浪拍溅得轰轰作响的岩石上，苍茫的夜幕里，看不见流水，看不见浪涛，我们只能静静地伫立着，从涛声和河风里倾听这条大河，结识这条从唐诗宋词的飞韵里，一泻古今的灿烂大河。

仿佛一支奔突的马队刚刚离去，而另一支马队的一万只铁蹄又奔突而来。

轰哗，轰哗，一浪推卷着另一浪的余音，没有间歇地急骤地擂在我们屏气凝神的胸膛上。

一声浪涛里挟卷着漫天的飞雨碎沫，凉凉地溅了我们一头一脸。

在轰鸣的刹那，岸在颤栗，脚下的大地也猛地一抖，仿佛要沉陷，然后那轰鸣又从大地深腹沉闷地反弹了过来。

浪涛的轰鸣，和大地恢宏的回声，震耳欲聋地把我们夹击在中间，震击得
我们摇摇晃晃。

足足有半个钟头。

黄河让我们领略了它半个多钟头的恣肆和狂放、恢宏和雄浑，就渐渐收敛了，渐渐风平浪静，渐渐恬静了下来。

我从此才真的知道黄河是富有灵性的，就像一个胸怀坦荡的人，他让你认识的不仅是他的阳面，而且还有他不灿烂的另一面。

有几盏星星一样的灯，从黛黑的远方飘飘摇摇地漂下来。

那灯在静静流淌的水声里，一点一点明明灭灭地近了。

渐渐就听见那悠闲缓慢的摇橹击水声。

像一双母亲的手，轻拍着静静睡去的黄河，充满慈祥，充满爱抚。

有几只水鸟，冗长地啁啾着，羽翅的扇动声和在舒缓的水流里，像是几声悠远的古筝声韵，幽幽地流远了。

船近了。

但看不清是乌篷，还是舢舨，只是欸乃欸乃①地漂着。

有缠绵的渔歌月光似地飞落过来，那歌声轻柔，淡泊，含着温馨的水汽，和着水流的起伏，轻风一样地婉转着。

我们一直站到月落西山。

谁也不说话，只是默默地谛听着。

同行里有朋友叹息说，没有看到黄河的浑黄和苍茫。

我想，聆听黄河的声韵难道不比见到黄河更深刻吗?就像倾听音乐，虽然看不到它所表达的那一种意境，但通过音符所意想的境界，比那种起初的风景更高远更优美。

黄河啊，我从我的耳朵里看到了你，我从一支雄浑而清丽的音乐里看到了你。

[注] ①欸乃：象声词。

开船的摇橹声。

17.本文写了黄河的两种声音：一种是▲ 的声音，另一种是▲ 的声音。

(摘选原文词语填空。

2分)
18. 选文第1段画线句描写的对象是月亮和星星，并没有涉及黄河的形象和声音。

这个句子是否可以删去?为什么?(3分)
▲
19.本文大量运用了比喻的修辞手法，请你从第6段或者第8段中任选一个精彩的比喻句，写出本体和喻体，并加以赏析。

(3分)
▲
20. 作者在文末表达了自己的感触：聆听黄河的声韵比见到黄河更深刻。

请结合你对文章的理解说说作者产生这种感触的原因。

(3分)
▲
21.作者在文中说黄河“从唐诗宋词的飞韵里，一泻古今”。

请写出一组表现黄河神韵的唐诗或者宋词名句。

(2分)
▲ ，▲ 。

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