浅谈小学品德与社会课开放性教学

【 摘 要 ｌ地理学所研 究的对 象及其 【 摘 要１ 在课 改全 面推行 的今天 ， 作为 践 把 这 条 鸿 沟 填 满 。” 这 说 明 只有 让 学 生 不 断 良好 的道德行为习惯才能形 范 围是 十 分 宽 广 的 ， 大到 全 球 ， 小到 某 个 进 行德 育教 育 的主 阵地— — 品德 与 社 会 课 凸 现 地进行 实践活动 ， 出 了其 举足 轻 重的 作 用 。但 在 现 实教 学 中还 存 成 。因此我本着让学生走进生活、走 近社会 的 区域 ，如 此 广 阔 的研 究对 象 ，单 凭 眼 睛 在 同一 时 间 内是 不 可 能 直接 把 它尽 收 眼底 ， 在 着 这样 一 个弊 端 ， 那 就是 “ 重 说教 ” 、 “ 轻 实践 ” ， 思想 进行 教 学 。 只有 通 过 地 图 ．才 能 一 览 无 余 。 因 此 ，在 因而 造成 学 生 “ 知” “ 行 ”脱 节、 “ 说” “ 做” 三 、 突 出教 学 过 程 的开 放 性 甘肃省 岷县中 寨镇 古城 小学 甘肃 岷县 方学 明 不 一 。 其 实 品德 与 社 会 是 一 门理 论 与 实践 、 知 德 育 是 塑 造 灵 魂 的 工程 ， 品 社 课 是 小 学 德 高 中地 理教 学 中，如 何 采 用恰 当 的教 学策
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浅谈小学 品德与社会课 开放性教学
育的主阵地 ， 更 应以德 育人、以情感 人。教 师 略 ，培养学生读图、用图能力，增 强学生 要充分尊重学生的人格 ， 教师与学生问 ， 学生与 的学生兴趣 ，使 学生真正地 融入到教 学过 品德与社会教 学方法，即从开放性导入 ， 开放 学生间应有充分 的情感交流 ， 以心灵撞击心灵 ， 程 中去 ，以 提 高教 学 效 率 ， 这就 成 为地 理 性 教 学 内容 ， 开 放 性 教 学过 程 ， 开 放 性评 价 机 以心灵赢得心灵。为此 ， 笔者认 为教者在课 堂 教 学 的 一个 关 键之 所 在 。 制 四方面着手 ， 通过 学生的 自我发现 、 自我认 上要努力营造一种和孩子 “ 平等”的和谐气氛 ， 【 关键词 】 高中 地理； 教学； 地图应用 知 、自我 感悟 、自我教 育 ， 真 正 实现知 行 的 统一 。 让孩子在轻松的环境里率真地坦露一切 ， 把个 【 关键词 】 创新教法 ；开放性教 学；评价 性 发 展 的 主动权 还 给 孩 子 ， 让 孩 子 自主地 学 习 ， 地 理课 中 经 常 用 到 地 图 ，如 中 央 电视 机 制 尽情享受童年的欢乐 ， 健康快乐地成长 。因此 ， 台每天播 出的天气预报 ，就是通 过地 图说 要 实 施 开 放 化 、活 动 化 教 学 ， 关 键 在 于 教 师要 明天气变化 的。图的选用 和引导学生读 图 注 重 导 入 的 开 放 性 解放思想 ， 突破传统 的教学模式 ， 努力为学生创 在地理教学 中起着重要的作用 ，它可把抽 象 的内容 ，如地理事物在空间的分布及 它 托尔 斯泰 曾说 过 ：“ 成功 造 人人 参 与 的机 会 。 的 教 学 所 必 须 的不 是 强 制 ， 而 ｉ ．突破 传 统 的教 学模 式 们 之 间的 内在联 系直观 是 激 发学 生 的兴 趣 ” 。 品社 课 传统 的 “ 台上台下”式课堂教学模式不利 化 、形 象化 。 的新课导入 ， 犹 如 一 台戏 、一 于学生主体作用的发挥 。不妨改为 “ 茶馆式”， 图 的形 式 多 种 多样 ， 部 电影的序幕 ， 一篇文章 的开 即把全班学生分成若干小组 ， 以小组为单位团 内容 丰富 多彩。根 据不 头， 如 果 能 引 人 人 胜 、 富 有 情 团围坐 ， 合作完成一个共同的任务 ， 推选出代表 同的教 学 内容 ，教 师应 趣， 就 能 主 动 地 进 入 教 师 所 设 汇报交流本组活动成果 ；也可改成组与组竞赛 精 心 选 择 恰 当 、新 颖 的 计 的特定环境之 中 ． 学 生 学 习 的”对 垒 ”式 。 图 ， 以 激 发 学 生 的 学 习 新课 的兴趣就能很快地调 动起 ２ ．创造 人 人 参 与的 机会 兴趣 和热情 ，使 他 们产 来。可见 ， 良好的新课导人是 素质教育强调面 向全体学生 ， 促进学生全 生想 象和 情感 活动 ，使 引导学生 主动地参与到课堂的 面发展 。即让每个孩子 的思维都被激活 ， 让每 单调沉 闷 的课堂 气氛生 前提 。 个孩子 的情感都受 到激发 ， 让每个孩子都参与 动 活 泼 ， 进 而 收 到 良好 （ １ ）音 乐 渲 染 。 针 对 小 活动 ， 让 每个 孩 子都 有 表现 的机会 。”茶 馆式 ” 的效 果，达 到预期 的教 学 生 无 意 注 意 占绝 对 优 势 ， 容 教 学模 式 就 为人 人 参与 教 学提 供 了充 分 的空 间 。 学 目的。 易被新异的刺激吸引这一特点， 四 、尝 试 开 放 性 的 品德 评价 机 制 那 么 ，在 中 学 地 理 播 放 与 教 学 内容 相 关 的 音 乐 导 近 几 年 我 在评 价 小 学 生 思 想 品德 的方 式 方 课 堂 教 学 中， 应 如 何 运 人新课 ， 能很快地唤起学 生的 法上进行 了大胆的实验和改革 ， 通过尝试 “ 开 用 地 图 、 让 学 生 掌 握 地 求 知欲 望 。 放性 ”的品德评价机制 ， 明显提高 了思想品德 图 呢？ 笔 者 在 此 作 浅 显 （ ２ ）实验 操作 。运 用 实 教学 的 实效 性 。 分析。 验操作法有利于学生在动手 、 ｉ ．调 整评 价 目标 培养用图能力， 教 师 对 学 生在 思 品活 动 过 程 中 的 实 际表 现 指导读图方法 动脑操作 中 ， 很 自然地进 入课 堂教学活动之 中。 评价时 ， 要突出以下几个方面 ， 学生在活动中的 在 教 学 中 ，要 努 力 （ ３）趣 味 游 戏 。 游 戏 是 参与态度 、创造性思维、合作能力、 良好心理 使学 生掌 握读 图的基 本 学 生 最 喜 欢 的 活 动之 一 。教 师 素质 、关注 生 活和 社会 程 度 。 程序 ，培 养 学生 的读 图 通 过 设 计 学 生 容 易参 与 、趣 味 ２ ．充 实评价 内容 技 能。如读 图要 注意 地 性 浓 的游 戏 ， 让 学 生在 游 戏 活 在思 品活动 中 ， 评价学生对道德认知 的掌 图 名 称 、 图 例 及 重 要 的 动 中进 入 课 堂学 习 。 握， 侧重 于 “ 再认 、再现能力” ；评价学生学 地 理 界 线 。 区 域 分 布 图 甘肃 省 岷县 岷州中学 斌 新 课 导 人 的 方 法 还 有 很 习活动中的能力侧重于合作能力及心理品质、 要 指甘 导肃 学 生岷县 学 会 从韩建 下 面 多， 如利用 电教媒 体、讲 述故 创造性思维 ；评价学生 的道德判断和道德行 为 几 方 面 尽 可 能 获 得 多 种 事 、实 物 演 示 、小 品表 演 、猜 正确 与否 侧 重 于 平 时 活 动 中 的态 度 、真实 表 现 信 息 ：地 理位 置 ；于 读 测谜语等 ， 如果教师能在 “ 趣” 及是 否 关 注社 会 。 出经纬 网大 致范 围 ；读 字上做 文章 ， 在 “ 开放 ”上下 ３ ．尝试 开放 性 品 德成 绩 测 试 出 国家、省 区 、城市 、 功夫， 就 能激 发学生 兴趣 ， 调 所谓 “ 开放性”是相对于闭卷测试或 开卷 铁路 、山脉、河流等重要地名 ；榆 读出工 动 学生 学 习积 极 性 。 测试而言 的 ， 即 测试 内 容 、测 试 时 间 、测 试 地 农业 、人 口、气候等要素的主要分布规律 ； 二、注重教学内容的开放 ・ Ｉ 生 点都开放。它无须教师或其他人员监考 ， 不要 引导学生对信息进行深层次思考 ，分析该 我们 在使用手 中的课本时 ， 要创造性地使 求学生在教室或统一地点答题 ， 测试 时间长达 地区的综合地理特征。 用， 既善于利用课本 ， 又敢于跳 出课本 。我们的 天 。 一天 内若 因调 查 、 了解 或 实 践 活 动 影 响 用 图 能 力 是 指 培 养 学 生 准 确 、灵 活 运 课堂应既包括课本 内容 ， 又充满生 活内容 、现 了答题 ， 时间还可延长 ， 直到做完为止。 用图像 中的知识解决实际问题的能力。 读、 实内容和时代 内容。 实施 品德与社会 课的开放性 ， 必将 引起 教 析 图的目的在于用 图，用图的结果不仅解 Ｉ ．教 材 内容 向 生活 开 放 学 内容 、教学结构 、教学模 式、教学方法等的 决 了实际问题 ，而且又丰 富并验证 了读 、 事实证明 ， 那些与学生生活贴近 。 真实 、可 变化 ， 从 而改变过去从 教材到课堂封闭这种单 析 图的 内容 ，因 而用 图 更为 关 键 。 靠的事例 ， 更容易使学生产生共鸣 ， 达到期望 目 的教学形式 ， 真正实现从多方位 、多角度 、 （ １） 要选准图像 。如：解答中国地形 标 。因此 ， 只有把教材与学生生活紧密联系 ， 找 多渠道地加 强育人教 育。当然 ， 开放的内涵还 特征规律时 ，要懂 得选用 《中国地形 图》 准教材与 学生实际的切合点 ， 巧妙地选取学生 有很多 ， 等待着我们进一步地去探索。 或《 地形剖面图 》。 的事例整合 教材 ， 才能促进学生道德行为 目 标 参 考 文献 ： （ ２）培养学生运用图像解��