人教版小学语文五年级上册《落花生》》教案

《落花生》教学设计

教材分析：

《落花生》我国现代著名作家、学者许地山的一篇经典叙事散文，真实记录了许地山小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了许地山一家人过花生收获节的情况，通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

这篇课文是按事情的发展顺序记叙的。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

教学目标：

1、会写“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字；能正确读准“吩咐、便宜、石榴、尝尝”等词语及多音字“空、种”在文中的读音；理解并学会运用“居然、体面”等词语。

2、能有感情朗读课文，背诵文中的重点句（第十自然段和第十四自然段）。能用自己的话说说课文的哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。

3、理解文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处

的人”的道理。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，并试着运用这种写法写一写身边的事物。

教学重点与难点估计：

1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、体会本文写法上的特点：分清文章的主次，体会详略得当的写法；理解借物喻人的写法。

教学过程：

一、检查预习

1、同学们，你们都有自己的名字，那你知道自己名字中有什么含义吗？（学生回答）

今天我们来认识一位作家，他的名字叫许地山，他还有另外一个名字叫落花生，你们知道为什么吗？接下来在我们的学习文章的过程中，你就会找到答案。

一起来读读课题。（落花生）这是我国现代著名作家、学者许地山的一篇经典叙事散文。

2、通过PPT检查预习任务、发现问题，评价学生预习情况。（“茅”字应该是出错最多的生字）（让学生观看PPT,这样通过多媒体的形式，从而更好的理解掌握知识点）

3、学习生字“茅”

（1）出示生字“茅”，观察，说怎样记住它？（引导分析形声字

结构、组词）

（2）一起书空这个字。我们在写生字时，一定要看清字的笔画结构，首先要把它写正确。

（3）我们写字，不但要保证正确，还要追求美观。下面请同学们从美观的角度再去观察这个字，看我们怎样写才能使这个字更漂亮些？（草字头的两竖要写出变化，第一个横构短一些，第二个横构要写得长一些，最后一撇要写得舒展些。）

汉字讲究结构，讲究神韵，写得时候一定要注意重心平稳，注意点画的呼应与变化。

（4）练写两个“茅”字。

好，下面就让我们静下心来，集中注意力，用心将这个字在练字纸上练写两遍，注意写漂亮。

（5）展示学生写的字。

你看，只要我们仔细去观察，用心去书写，你就能写出漂亮的钢笔字。希望同学们在平时也要坚持像今天这样，用心去写好每一个汉字。

3、交流资料。

请同学们将练字纸先收好，我们来看看预习单上的。（课件展示）（1）先说一说，你对落花生有哪些了解？

（2）关于许地山，你搜集到了哪些资料？说一说。

（3）通过刚才的交流，我们知道了，落花生是一种普通的农作物，而大作家许地山恰恰就是用了这种农作物的名字作为他的笔名。对于

他的这个笔名，你有什么疑问吗？（呈现花生的图片，直观形象的展示花生，用文档的形式呈现许地山的资料，了解他为什么叫落花生。通过文字、放大关注细节，拉近学生与文本的距离。增强真实感，使达到关注的目的。）

那好，下面我们就带着这个问题走进这篇课文的学习。请同学们打开课本的第65页。

二、整体感知

1、快速浏览课文，看课文围绕落花生写了那几件事？然后对照预习单上的提示，将事件写在相应段落的旁边，并和同学交流交流。

2、汇报交流。

相机板书：

种花生收花生议花生尝花生

（第1自然段）（第3——14自然段）（第15自然段）（用PPT呈现以上内容，是学生贯穿内容，一目了然）

3、体会详略分明的写法及好处。

（1）同学们，通过刚才的寻找，我们发现，“种、收、尝花生”都是寥寥几笔，而议花生呢，作者却用了大量的笔墨，很明显，作者详写的……，略写的……。作者为什么要这样写呢？猜一猜。

（2）同学们猜的没错。你看。重点的内容作者就写得（详细），而次要的内容作者就写得（简略）。这就是本文的第一个特点——主次分明（详略分明）。请写在课题旁边的空白处。

（3）这种写法对你们平时的写作有什么启发？

总结过渡：这就是说，咱们平时写文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的内容要写（详细），次要的内容要（简略地写）。好，下面就让我们再次走进课文，体会这种写法的精妙。

三、精读感悟

（一）品读种花生、收花生

1、（出示预习单上的第一自然段）谁来读读这一段？

处理多音字“空”“种”的读音。尤其是文中“播种”的读音。（你看，多音字的读音就是要根据意思来判断。

请大家再看看这段话，看你能发现什么问题？看看，读着读着，哪个词、哪个标点符号突然就跳进你的眼睛里了？

2、理解“居然”。（三个层次：理解意思——体会段意——读出惊喜）

从“居然”里看出来，他的家人是想到还是没想到？（生：没想到。）没想到，所以用“居然”，但是为什么就没想到呢？别着急回答我，看你们能不能联系上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？看看母亲说的话，你能发现原因吗？

仅仅是意外吗？心情如何？

那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话，好不好？

3、体会四个逗号的用法。（三个层次：发现质疑——分析原因——学以致用）

总结：说得好，这么一猜就有答案了。其实啊，标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，那就用——逗号，标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。