《阿基米德原理》的说课稿

《阿基米德原理》说课稿

一、说学情：

我所教的学生叫张佳楠，是个异常活泼，聪明且善于观察生活孩子，但是对于学习缺乏浓厚的兴趣，认为知识过于的枯燥无味。可以从物理在生活中的体现，物理小故事等角度引导孩子进入物理的殿堂，在授课的过程中，激发孩子对于物理现象的思考，如何验证孩子的想法，在愉快的氛围中学习物理。二、说教材：

（1）说教材的地位和作用：

阿基米德原理这一章是苏教版物理八册下第十章第四节的内容，这节课是“浮力”这一章的核心内容，在中考中也常常结合其他知识点，考察学生的综合能力。

阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。

（2）说教材的目标的确立：

1、知识目标：知道阿基米德原理，并能解决简单的实际问题。

2、能力目标：通过猜想、设计、实验、分析，增强学生探究分析的能力。

3、情感、态度和文化意识目标：培养与他人合作的精神，认识交流和合作的重要性。培养学生对研究物理学的兴趣，激发他们对科学对直理的追求和热爱。

（3）说重点、难点的确立以及其依据：

根据本节课的重点在于对阿基米德原理的理解，如何运用阿基米德原理解决浮力的问题。阿基米德原理体现了浮力的本质，是浮力计算的一般依据。

三、说教法：

1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。

2、探究模式：猜想——设计——验证——分析归纳——评估。

四、说学法：

1、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

2、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

五、教学设计

1、引入：

将一块小石头浸在水中，如何测浮力？

从而复习称重法测浮力。接着出现画面，一块大石头浸在水中，怎样测浮力？由于学生知识有限，激起认知冲突，调动学生思维的积极性，提出问题，进入课题。

2、猜想：

利用课件演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，水上升，同时弹簧秤示数减小，提出问题，哪些因素影响浮力？培养学生直觉猜想能力。

3. .探究浮力：

请学生对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。(注:说出猜想依据是为了保证猜想的科学性,避免出现胡猜乱想的现象)

学生一般会从浮力的受力物体与施力物体———液体入手进行猜想,浮力大小可能与物体有关,也可能与液体有关。

学生可能猜想出的因素一般有：

（1）与物体有关的因素：①物体的体积;②物体的密度;③物体在液体中的深度。

（2）与周围物体有关的因素:①液体的密度;②液体的多少;③被排开的液体体积。

经过分析（分析的过程见附件一）,我们可以把上述猜想归结为以下3个:

物体浸没在液体中的深度;液体的密度;物体排开的液体的体积。

(注:要引导学生对提出的这些猜想进行分析、归类,去伪存真,以便实验探究更加顺利)

为了验证我们的猜想是否正确,我们应该怎样来设计这一实验呢?(注:引导学生注意为保证实验结果的可靠性,要控制变量)

猜想一：浮力大小与物体排开(浸入)液体的体积有关；

猜想二：浮力大小与物体浸人液体的深度有关；

猜想三：浮力大小与液体的密度有关。

这三个猜想。学生也很容易在教材指引下完成以下的探究实验。

在实验基础上，学生通过讨论和分析。容易得出结论：

由（1）、（2）、（3）三次弹簧测力计的示数可知：浮力的大小与浸入液体的体积(或排开液体的体积)有关；

由（4）、（5）两次弹簧测力计的示数可知：浮力的大小还与体的密度有关。

由（3）、（4）两次弹簧测力计的示数可知：浮力的大小还与浸入液体的深度无关。

不同的学生会得出不同的结论：因为由（1）、（2）、（3）三次实验，可以得出；浮力大小是与浸入深度有关的；而由（3）、（4）两次实验又得出浮力大小是与浸入深度是无关的。这时不同的学生得出的结论

就出现了矛盾。出现矛盾不是坏事，而是我们解决新问题的一个切入点。老师可以引导学生分析产生矛盾的原因：（1）、（2）、（3）三次实验，是浸没之前，而（3）、（4）两次实验是浸没后。浸没之前改变浸入液体的深度，实际上改变了浸入液体的体积(或排开液体的体积)，所以浮力改变。而浸没后改变浸入液体的深度，浸入液体的体积(或排开液体的体积)保持不变，所以浮力不变。通过出现矛盾、分析问题、解决矛盾。可以加深学生对问题的理解。使学生进一步明确，浮力大小与浸入液体的体积(或排开液体的体积)的关系。

结论:浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。

4、设计测量浮力的大小：

（1）引入：

国王叫一个工匠替他打造一顶金皇冠。国王给了工匠他所需要的数量的黄金。工匠的手艺非常高明，制做的皇冠精巧别致，而且重量跟当初国王所给的黄金一样重。可是，有人向国王报告说：“工匠制造皇冠时，私下吞没了一部分黄金，把同样重的银子掺了进去。”国王听后，也怀疑起来，就把阿基米德找来，要他想法测定，金皇冠里掺没掺银子，工匠是否私吞黄金了。这次，可把阿基米德难住了。他回到家里苦思苦想了好久，也没有想出办法，每天饭吃不下，觉睡不好，也不洗澡，象着了魔一样。

有一天，国王派人来催他进宫汇报。他妻子看他太脏了，就逼他去洗澡。他在澡堂洗澡的时候，脑子里还想着称量皇冠的难题。突然，他注意到，当他的身体在浴盆里沉下去的时候，就有一部分水从浴盆边溢出来。同时，他觉得入水愈深，则他的体量愈轻。于是，他立刻跳出浴盆，忘了穿衣服，就跑到人群的街上去了。一边跑，一边叫：“我想出来了，我想出来了，解决皇冠的办法找到啦！”

他进皇宫后，对国王说：“请允许我先做一个实验，才能把结果报告给你。”国王同意了。阿基米德将与皇冠一样重的金子、一块银子和皇冠，分别一一放在水盆里，看金块排出的水量比银块排出的水量少，而皇冠排出的水量比金块排出的水量多。

阿基米德对国王说：“皇冠掺了银子！”国王看了实验，没有弄明白，让阿基米德给解释一下。阿基米德说：“一公斤的木头和一公斤的铁比较，木头的体积大。如果分别把它们放入水中，体积大的木头排出的水量，比体积小的铁排出的水量多。我把这个道理用在金子、银子和皇冠上。因为金子的密度大，而银子的密度小，因此同样重的金子和银子，必然是银子的体积大于金子的体积。所以同样重的金块和银块放入水中，那么金块排出的水量就比银块的水量少。刚才的实验表明，皇冠排出的水量比金块多，说明皇冠的密度比金块的密度小，这就证明皇冠不是用纯金制造的。”阿基米德有条理的讲述，使国王信服了。实验结果证明，那个工匠私吞了黄金。

(3)猜想：

浮力的大小与物体排开的液体所受的重力有关。

(4)设计实验：

实验的具体过程见PPT.