农业高校德育之独特性——解析学生主体性德育特点
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［ 摘 要］ 农业高校德育工作 因其培养 目标 的特殊性具有典 型的独特性， 而这一独特性在某种程度上是 由学生的特殊
性造就 的， 在笔者看来 ， 业高校学生主体德育 的特点体 现为： 育背景体现为素质 性、 农 教 思想认识 的功利性 、 业取 向的 就
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多样性、 家庭 背景 的差异性等特点。这些特点不但是研 究农业高校德育 的出发点， 更是使得农业院校德育工作 的实效
上表现 出不 同于其他类型高校的典 型特 征。 从农业高校的独 特性上来看 ， 其最大的特征就是 ‘ 务三农”无论是在人才培 服 ， 养方 向、 教学 目标 、 科研方 向， 还是发展思想和办学宗 旨上都 具有服务于农业发展 、 农村建设 和提高农 民生活水平的指向 性 。换言之 ， 农业 高等院校存在 的一个重要原 因就是其有着
思想道德水平的途径？在探究 和解决这些问题的过程 中， 无 疑会使农业 高校德育在具体实践中具有 了以农村考生为对象 的针对性 ， 进而也使农业高校德育实践在学生 主体性 的维度
上体现 出了独特性。
其次 ， 思想认识上 的差异。由于家庭环境的原因 ， 自农 来 村 的考生中有相 当一部分人是为了改变 自己的命运甚至是改 变家庭生活 的面貌而选择 高考 。在他们看来 ， 高考不仅是一 个接受高等教育和提高 自身 的机会 ， 更是一次改变 自身和家 庭命运 的重要机遇。这样 的事例屡见不鲜 ： 了能通过考上 为 大学改变命运 ， 考生 自身刻苦学习 ， 整个家庭也是 全力支持 ， 甚至是不惜砸锅 卖铁也要供 出一位大学生。 对于农村考生而
Ｖ０ ． ４ ＮＯ ７ １ ２ ． Ｊ１ ０ １ ｕ ．２ １
农业高校 德育之独特性
— —
解析学生 主体 陛德育特点
谢 昌飞 ，杨 名
（． １ 吉林农业大学人文学院 ，吉林 长春 ，１０ １； ． ３１ ２ ７ 东北师范大学 ，吉林 长春 ，１０ １； ３１ ７ ３吉林铁路公安处计算机安全监察科 ，吉林长春 ，１２ ０ ． ３ ０ ０）
服务于农业 、 农村和农 民的 ‘艮 务三农” 向性 。在农业高校 指
的‘ ｌ 应试 ’ 教学过程 。 不能说素质教育在农村成为了一种空 洞 的口号 ， 但是它确实并非成为农 村教育的真实存在状态。 在 这样 的条件和背景之下 ， 学生学到的只能是 以 “ 冲刺高考’ ’ 为 目标的纯机械式内容。与在条件较好的城市考生中相比较 ， 农村 的学生就相对缺少素质教育 的培养过程。 表现在德育教 育上就体现为缺少系统的德育教育 ， 而仅仅依 靠家庭和社会 的影响 自发地进行德育教育。 表现为以家庭伦理道德 的‘ ” 仁 、 ‘” 孝 等为德育教育的核心或 以群体生活的 “ 团结’ ‘ 爱” ’友 、 等 为核心 。这样的教育背景差异 ， 就使农业高校 隐性德育面临 新 的问题 ： 如何在全新 的城 市环境 中开展对农 村学生 的德育 过程 ？在农村考 生缺少素质教育或素质 教育不足 的情况下 ， 如何在大学教育 中采取更 加行 之有效的 、 系统 化的德育教育
性得以实现 的关键 。
［ 关键词］ 农业高校德育 ； 独特性 ； 特点 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ６１ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 作者简介 ］ 谢 昌飞（ ９ ２ ， ， 士研 究生 ， 师， １ ８ 一）男 博 讲 研究方 向为思想政 治教育。 如果说 ‘ 育 的目的应是更多地关注个体 的情感世界 ， 德 关 注他们对个体生命与人生价值 的认识 与理解程度 ， 使他们更 多地体会到人生的快乐与意义 ， 从而更 多地珍惜生命 ， 发展 自 己， 尊重他人 ， 让爱的阳光更 多地洒 向人 间” … 那么关注 ， 村 考生而 言，‘ ‘ 苦读” 的方式似乎更能满足它们的要求 。与此
同时， 的教育理念、 农村 教育方式和教学资源在满足素质教育 的要求上仍有所不足 。 于是 ， 在接受基础教育 的过程 中， 无论
是 教师 的教还是学生的学 ， 都是一种缺少素质教育 因素在 内
学生的情感主义 、 关注他们 对个体生命和人生价值认知的前 提应该是对学生 的充分了解。 故提 出农业高校德育 的学生主 体性问题 。农业高校德育的学 生主体性 ， 是指农业高校在开 展德育实践过程 中， 学生作 为德育对象所表现 出的 自我主体 意识 。而农业高校的大学生由于其 自身特点 ， 在这种主体性
第２ 卷第７ ４ 期
２ １年 ７ ０ １ 月
长春理工大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎｃｕ ｉ ｒｉ ｆ ｃ ｎｅ ｎ ｅｈ ｏｏｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎｅ ｄｔ ｎ） ｏ ｒａｏ Ｃ ａｇ ｈｎＵｎ ｅｓｙｏ Ｓｉ ｃ ｄ ｃｎｌｇ （ ｏｉ ｉ ｃｓ ｉｏ ｖ ｔ ｅ ａ Ｔ ａＳ ｅ Ｅ ｉ
方式 ？在开展德育过程中 ， 如何实现农村考生思想道德认识 水平的提升？什么样的方 式才是最有效 的提升农业院校学生
认识 、 研究和发展德育就需要结合其独有 的特点 ， 将农业院校 的典型特点与农业院校的道德 教育结合起来 ， 这样才能获得 良好的德育效果 。从学生主体性 的特征 出发 ， 对农业高校德 育 的特点进一步加深认识 ， 不仅是正确理解和把握农业高校 德育的有效途径 ， 更是发展和完善农业 高校德育的基础所在 。 应 当看到 由于办学宗 旨和就业 去向等一系列实际状况 ， 农业院校在就业去向来说 ， 主要是面向农村 ， 为农村服务 ， 在 目前 中国的城乡结构二分的状 况下 ， 多是一些来 自农村的学 生选择报考农业 院校 ， 而少见城市的生源选择去农村就业 。 故 农业高校在考生的来源上主要是来 自农村 的学生 。 自农村 来 的学生和在城市中的学生有着诸多 的不 同， 而这种不同就使 对农业高校德育的认识有 了特殊 的要求 。 在对农业高校德育 的独特性进行探讨的过程中 ， 将在从学生主体性特点出发 ， 主 要从教育背景 、 思想认识 、 就业取 向和家庭环境等方面来对农 业高校德育方面的独特性进行解析 。 首先 ， 教育背景 的差异。目前 ， 尽管我国的教育体制 正在 提倡和强化 素质教育 ， 但对于绝大多数来 自农村的考生而言 ，
性造就 的， 在笔者看来 ， 业高校学生主体德育 的特点体 现为： 育背景体现为素质 性、 农 教 思想认识 的功利性 、 业取 向的 就
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多样性、 家庭 背景 的差异性等特点。这些特点不但是研 究农业高校德育 的出发点， 更是使得农业院校德育工作 的实效
上表现 出不 同于其他类型高校的典 型特 征。 从农业高校的独 特性上来看 ， 其最大的特征就是 ‘ 务三农”无论是在人才培 服 ， 养方 向、 教学 目标 、 科研方 向， 还是发展思想和办学宗 旨上都 具有服务于农业发展 、 农村建设 和提高农 民生活水平的指向 性 。换言之 ， 农业 高等院校存在 的一个重要原 因就是其有着
思想道德水平的途径？在探究 和解决这些问题的过程 中， 无 疑会使农业 高校德育在具体实践中具有 了以农村考生为对象 的针对性 ， 进而也使农业高校德育实践在学生 主体性 的维度
上体现 出了独特性。
其次 ， 思想认识上 的差异。由于家庭环境的原因 ， 自农 来 村 的考生中有相 当一部分人是为了改变 自己的命运甚至是改 变家庭生活 的面貌而选择 高考 。在他们看来 ， 高考不仅是一 个接受高等教育和提高 自身 的机会 ， 更是一次改变 自身和家 庭命运 的重要机遇。这样 的事例屡见不鲜 ： 了能通过考上 为 大学改变命运 ， 考生 自身刻苦学习 ， 整个家庭也是 全力支持 ， 甚至是不惜砸锅 卖铁也要供 出一位大学生。 对于农村考生而
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农业高校 德育之独特性
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解析学生 主体 陛德育特点
谢 昌飞 ，杨 名
（． １ 吉林农业大学人文学院 ，吉林 长春 ，１０ １； ． ３１ ２ ７ 东北师范大学 ，吉林 长春 ，１０ １； ３１ ７ ３吉林铁路公安处计算机安全监察科 ，吉林长春 ，１２ ０ ． ３ ０ ０）
服务于农业 、 农村和农 民的 ‘艮 务三农” 向性 。在农业高校 指
的‘ ｌ 应试 ’ 教学过程 。 不能说素质教育在农村成为了一种空 洞 的口号 ， 但是它确实并非成为农 村教育的真实存在状态。 在 这样 的条件和背景之下 ， 学生学到的只能是 以 “ 冲刺高考’ ’ 为 目标的纯机械式内容。与在条件较好的城市考生中相比较 ， 农村 的学生就相对缺少素质教育 的培养过程。 表现在德育教 育上就体现为缺少系统的德育教育 ， 而仅仅依 靠家庭和社会 的影响 自发地进行德育教育。 表现为以家庭伦理道德 的‘ ” 仁 、 ‘” 孝 等为德育教育的核心或 以群体生活的 “ 团结’ ‘ 爱” ’友 、 等 为核心 。这样的教育背景差异 ， 就使农业高校 隐性德育面临 新 的问题 ： 如何在全新 的城 市环境 中开展对农 村学生 的德育 过程 ？在农村考 生缺少素质教育或素质 教育不足 的情况下 ， 如何在大学教育 中采取更 加行 之有效的 、 系统 化的德育教育
性得以实现 的关键 。
［ 关键词］ 农业高校德育 ； 独特性 ； 特点 ［ 中图分类号］ Ｇ ４ ６１ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 作者简介 ］ 谢 昌飞（ ９ ２ ， ， 士研 究生 ， 师， １ ８ 一）男 博 讲 研究方 向为思想政 治教育。 如果说 ‘ 育 的目的应是更多地关注个体 的情感世界 ， 德 关 注他们对个体生命与人生价值 的认识 与理解程度 ， 使他们更 多地体会到人生的快乐与意义 ， 从而更 多地珍惜生命 ， 发展 自 己， 尊重他人 ， 让爱的阳光更 多地洒 向人 间” … 那么关注 ， 村 考生而 言，‘ ‘ 苦读” 的方式似乎更能满足它们的要求 。与此
同时， 的教育理念、 农村 教育方式和教学资源在满足素质教育 的要求上仍有所不足 。 于是 ， 在接受基础教育 的过程 中， 无论
是 教师 的教还是学生的学 ， 都是一种缺少素质教育 因素在 内
学生的情感主义 、 关注他们 对个体生命和人生价值认知的前 提应该是对学生 的充分了解。 故提 出农业高校德育 的学生主 体性问题 。农业高校德育的学 生主体性 ， 是指农业高校在开 展德育实践过程 中， 学生作 为德育对象所表现 出的 自我主体 意识 。而农业高校的大学生由于其 自身特点 ， 在这种主体性
第２ 卷第７ ４ 期
２ １年 ７ ０ １ 月
长春理工大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎｃｕ ｉ ｒｉ ｆ ｃ ｎｅ ｎ ｅｈ ｏｏｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎｅ ｄｔ ｎ） ｏ ｒａｏ Ｃ ａｇ ｈｎＵｎ ｅｓｙｏ Ｓｉ ｃ ｄ ｃｎｌｇ （ ｏｉ ｉ ｃｓ ｉｏ ｖ ｔ ｅ ａ Ｔ ａＳ ｅ Ｅ ｉ
方式 ？在开展德育过程中 ， 如何实现农村考生思想道德认识 水平的提升？什么样的方 式才是最有效 的提升农业院校学生
认识 、 研究和发展德育就需要结合其独有 的特点 ， 将农业院校 的典型特点与农业院校的道德 教育结合起来 ， 这样才能获得 良好的德育效果 。从学生主体性 的特征 出发 ， 对农业高校德 育 的特点进一步加深认识 ， 不仅是正确理解和把握农业高校 德育的有效途径 ， 更是发展和完善农业 高校德育的基础所在 。 应 当看到 由于办学宗 旨和就业 去向等一系列实际状况 ， 农业院校在就业去向来说 ， 主要是面向农村 ， 为农村服务 ， 在 目前 中国的城乡结构二分的状 况下 ， 多是一些来 自农村的学 生选择报考农业 院校 ， 而少见城市的生源选择去农村就业 。 故 农业高校在考生的来源上主要是来 自农村 的学生 。 自农村 来 的学生和在城市中的学生有着诸多 的不 同， 而这种不同就使 对农业高校德育的认识有 了特殊 的要求 。 在对农业高校德育 的独特性进行探讨的过程中 ， 将在从学生主体性特点出发 ， 主 要从教育背景 、 思想认识 、 就业取 向和家庭环境等方面来对农 业高校德育方面的独特性进行解析 。 首先 ， 教育背景 的差异。目前 ， 尽管我国的教育体制 正在 提倡和强化 素质教育 ， 但对于绝大多数来 自农村的考生而言 ，