基于核心素养的教学思考
基于核心素养的课堂教学设计及教学反思
基于核心素养的课堂教学设计及教学反思教学的改革总会立足于教师的教和学生的学两个方面，核心素养的提出是进一步深化第八次基础教育课程改革所面临的挑战，也是深化课程改革的新航标。
课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。
如何在英语教学中提升学生的英语核心素养，是每一位教师面临的新课题。
作为教师，要注重提升自身英语素养，关注英语内容、英语教学理论、英语教学实践与英语核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。
基于英语核心素养的英语教学，要求教师要更新观念，培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点：一、教学中要整体把握英语课程。
高中英语课程是一个有机整体，要整体理解、整体掌握英语课程目标，整体认识英语课程内容结构，整体设计与实施教学。
整体把握英语课堂可以凸显英语知识的脉络，抓住英语本质，弄清英语研究问题的方法。
二、从知识为中心的碎片化研究转向问题解决的整体性研究，是核心素养背景下深度研究的必然要求，更是实现核心素养英语转化的必然选择。
因此，教师在课堂教学中要转变重知轻人的观念，抓住学生的认知障碍点、思维矛盾点、情感体验点和智慧生成点，引导学生开展基于问题解决的整体性研究，实现问题共振、情感共鸣和智慧共生。
“目中有人”是核心素养教学转化的前提。
3、注重指导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。
在英语课程目标中，特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力，在基于英语中心素养的教学中，这也是关注的重点。
学生面对问题化的研究内容，在教师指导下进行听、说、读、写、看等，积累英语活动经验，感悟到英语思想办法，实在体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。
四、在教学中要公道创设情境,“情境”包括实际情境、科学情境、英语情境、汗青情境。
基于核心素养的课堂教学心得(20篇)
基于核心素养的课堂教学心得（20篇）基于核心素养的课堂教学心得（通用20篇）基于核心素养的课堂教学心得篇1在工作室主持人带领下，利用假期时间我读完了余文森教授的著作《核心素养导向的课堂教学》，体会到了开卷有益的道理，这是一本理论性极强著作，本书既注重理论内涵的深度剖析，又注重实践应用的策略介绍，从这本书中我了解到了核心素养的相关概念、基本原理和形成机制，核心素养导向的教学观重建，核心素养导向的教学基本策略等。
可以说当今基础教育改革正迈入核心素养的新时代，作为教育工作者的我们，更应领会学科素养的内涵和实现途径，将核心素养有机的融入到自己的学科教学实践中，着力培养学生发展需要的品格与能力。
读完余教授的著作，不仅领略了专家睿智的见解，更启发了我对核心素养下语文教学策略的思考。
读书启智，用阅读促进学生核心素养落地统编语文教材的一个重要功能是强调学生要读书，多读书，读好书，那么怎样安排让阅读成为培育学生语文核心素养最重要的手段呢？首先应树立读书学习的榜样，教师带头读书，营造浓厚的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣，比如我们可以每学期向学生公布自己读书计划和阅读进度，并利用一切空闲时间读书，写读书笔记，写通讯稿件，写教育课题论文，与学生分享自己发表的文章，师生形成共读氛围，让读书成为一种习惯，用读书引领学生的审美能力提升。
其次，利用教读文本的机会与学生分享文章优美的语言、精美的构思和文本蕴含的人文美，让学生阅读更多作品。
教师教给学生多元化的阅读技巧，提升学生的阅读能力。
讲读课文力求精细化，教给学生朗读、默读、速读的方法，可以让学生学会品味文本的精彩部分，感悟文章的主题，与文本对话，产生共鸣，获得情感的体验。
放手让学生把从精读课文时学到的方法运用到若干篇同类或者相关作品的阅读中，让其不断进行自主性阅读，从而实现培养学生良好品格和语文能力的目标，让学生在阅读中实现自我，促进学生核心素养落地。
以学定教，助力学生语文核心素养的培育（一）先学后教，助力学生读书习惯的养成。
基于核心素养培养下的核心问题教学模式思考 教育资料
基于核心素养培养下的核心问题教学模式思考一、核心素养培养的提出及重要性对于学生的成长与发展，我们一直在思考哪些因素决定并影响他们的成长？2012年党的十八大指出“坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务内务，培养德智体美全面发展的社会主义接班人”把立德树人作为教育的根本任务，明确强调了教育的本质功能和根本价值，开始从国家的层面深度的思考“教育到底要培养什么样的人”，明确了教育改革和发展的目标和方向，党的十一届三中全又进行了补充并提出了新要求，为了贯彻十八大精神，教育部启动了“立德树人”工程，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，让每一个孩子都能成为有用之才。
2014年3月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人的根本任务的意见》，明确提出了落实“立德树人”工程的十大关键领域，制定学生发展核心素养体系是首要环节，并提出把核心素养作为研究学业质量标准的依据，用于统领课程改革的相关标准，同时在文件中首次明确提出了“核心素养”一词，体现了以人为本，尤其是以学生核心素养发展为本的教育改革思路，意味着党和国家把学生核心素养的培养放在了一个前所未有的高度上。
教育部依据学生的成长规律和社会对人才的需求，确定了学并据此对高中制定了各学科核心素养体系，生发展的核心素养，各学科的课程标准进行修改。
专家指出学生发展核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。
“学生的核心素养是关于学生知识、技能、情感态度价值观等多方面的要求，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障”“内容结构上，学生核心素养体系注重系统性，各具特色”“价值取向上，核心素养反映了学生终身学习所需的素养与国家、社会公认的价值观”[3] 学生核心素养体系的制定，目的在于培养全面发展的人和建立健全的社会。
学生核心素养体系的内容和指标的确定是一个系统化的过程。
2015年11月29日中国教育学会联合《光明日报》组织了一场以“核心素养如何转化为学生素质”为主题的教育研讨，参会的教育专家指出核心素养是“在三维目标基础上提出的，是对三维目标的发展和深化。
基于高中数学核心素养主题教学设计的实践与思考
基于高中数学核心素养主题教学设计的实践与思考高中数学是学生在学习数学知识的培养数学思维和解决问题的能力的重要阶段。
随着教育教学改革的不断深入，高中数学教学也越来越注重培养学生的数学核心素养。
数学核心素养是指学生在数学学习中所具备的数学思想、数学方法和数学情感，是学生学习运用数学知识解决问题的基本素养。
本文将结合高中数学核心素养主题，探讨基于高中数学核心素养主题教学设计的实践与思考。
一、数学核心素养主题教学设计的理念数学核心素养主题教学设计是以培养学生数学核心素养为中心，以引导学生主动参与数学学习为目标，以实现个性化教学和全面素质教育为途径，构建更合理有效的教学模式。
数学核心素养主题教学设计的理念主要包括以下几个方面：1. 注重激发学生的学习兴趣。
数学核心素养主题教学设计注重激发学生的学习兴趣，通过生动、趣味性的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生对数学学习的热情，提高学生的学习积极性。
2. 强调引导学生自主学习。
数学核心素养主题教学设计强调引导学生自主学习，通过让学生主动思考、独立探究、自主发现，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
3. 鼓励学生积极合作。
数学核心素养主题教学设计鼓励学生积极合作，通过小组讨论、合作探究等活动，培养学生的团队精神和合作能力。
4. 注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
数学核心素养主题教学设计注重培养学生的数学思维和解决问题能力，通过培养学生的抽象思维、逻辑思维、数学建模能力等，提高学生的数学素养和实际运用能力。
二、实践与思考在进行基于高中数学核心素养主题教学设计的实践中，我结合自己的教学经验和对数学核心素养的理解，设计了一系列具体的教学活动，并取得了一定的成效。
我将在以下几个方面进行具体的实践与思考：1. 以问题为核心，引导学生独立思考在教学设计中，我根据高中数学核心素养的要求，将问题作为教学的核心，设计了一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动参与思考和解决问题。
指向核心素养的教学心得
指向核心素养的教学心得指向核心素养的教学心得1通过共读《核心素养导向的课堂教学》这本书，我对核心素养有了一些认识，素养渗透于人的整个心灵，也让我在教学上有了新的体会和探索。
1、关注点的转变聚焦核心素养下的课堂教学，其关注点应该有所转变。
在之前的课堂教学模式，中我基本上是确定了教学目标，然后把任务完成，再在学生演唱展示时检验教学效果。
至于学生怎么学的，关注不多，只要他学会了会唱会说就行。
读了这本书，才发现自己的关注点出现问题了。
在课堂上，应该要时刻关注学生的学习状态。
关注他们的情绪状态：是兴奋的还是有气无力的，是积极的还是消极的；关注学生的参与状态：是少数精英参与了，还是大多数孩子参与了；关注学生的交往状态：是否真的在讨论，讨论之中是否陈述了自己的想法，；关注学生的思维状态：有没有问题提出来，是怎样解決的；关注学生的生成状态：他们从这一课时学到了什么解决音乐难点的方法。
2、转换教学策略在这本书里，我还了解到一种情境化的具体策略。
如何能够让学生参与进来呢？在歌唱课之中不能只采用学生学唱的方式进行，发挥学生的主体性，在教学过程中让学生做“小老师”，“小演员”，大家在学习过程中进行评价，学生的学习就是在活动中发生的，他们在做中学，也在学中做，这是符合学生的学习规律的。
创设情境，对于小学生来说很重要，许多名师都提出情境化教学策略，但具体怎么操作，还似是而非。
在欣赏课教学过程中，我懂得了创设情境，通过学习情境化教学策略，我明白了有以下几种方式：联系生活实际、音乐、图像、动作等等都可以使学生更快的投入进来，对音乐的感知会有更丰富的收获。
总之，余老师这本书不仅让我知道了核心素养是什么，还知道了为什么要培养核心素养，也知道在培养学生的核心素养的过程中指明了方向。
指向核心素养的教学心得2“11月9日，学校领导人侯校长召开《培育核心素养，塑造美好人生》的讲座，对“核心素养”做出了深入、细致的解读，让这个宽泛宏大的定义接上了“地气儿”。
核心素养与课堂教学心得体会范文3篇
核心素养与课堂教学心得体会范文3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!核心素养与课堂教学心得体会范文3篇核心素养与课堂教学心得体会范文17月4日，我有幸聆听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核心素养及其在教育中的重要地位。
基于学科核心素养课堂教学的思考-----以《函数的单调性》教学为例
基于学科核心素养课堂教学的思考-----以《函数的单调性》教学为例新课程标准要求课堂教学要落实学科核心素养，即落实培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、与数学有关的关键能力和思维品质。
素养的形成，依赖学生参与其中的教学活动，依赖学生的感悟与思维；有赖于学生日积月累的、深入思考的经验积累。
为此，史宁中教授指出：教师不必过度关注讲课的技巧，以及课讲得是否精彩，而是要更多地关注学生是如何思考的，从关注“如何教”到关注“如何学”。
因此，素养的培育就是培养学生会想问题、会做事情的能力。
素养的形成表现在过程中（如思考的过程、解题的过程、表达和交流的过程等等），源于学生内发的对有价值的学习内容的深刻学习和深入思考。
师者情怀，数学育人！“如何在课堂教学中切实落实学科核心素养的培育？”是值得每一个数学教育工作者思考的问题。
本文以人教版必修一《函数的单调性》为例，谈基于学科核心素养课堂教学的思考。
1 基于三个理解，挖掘数学内部资源实现数学育人1.1 理解教材函数的单调性是在高中阶段讨论函数“变化”的一个最基本、最重要的性质．函数的单调性决定了函数图象的基本形状，反映出了变化的基本规律，掌握了函数的单调性就能通过比较自变量的大小来判断函数值的大小，就能大致得到函数图像的草图。
函数单调性的学习既是函数的概念之后进一步研究概念所构成的要素之间的关系（函数性质）的自然需求，也是为接下来研究指数函数、对数函数等基本初等函数奠定基础，还是后续学习利用导数判断单调性的认知基础。
从日常生活中的曲线值的变化研究到数学中函数单调性的研究，从几何直观到代数刻画，为学生积累研究函数性质的基本经验，通过课堂教学，帮助学生在内化思考中，培育直观想象、数学抽象、逻辑推理等学科核心素养。
1.2 理解学生函数单调性是学生进入高中后较早接触到的一个完全形式化的抽象定义，对于仍然处于经验型逻辑思维发展阶段的高一学生来讲，有较大的学习难度。
理解学科育人价值 落实学科核心素养
欧盟2005年发表的《终身学习核心素养：欧 洲参考架构》提出终身学习的八大核心素养： 母语沟通 外语沟通 数学能力及基本科技能力 数位能力 学会如何学习 人际与跨文化与社会能力 公民能力 创业家精神和文化表达
健康生活
珍爱生命、健全人格、 自我管理
社会参与
社会责任、国家认
责任担当
同、
国际理解
劳动意识、问题解
实践创新 决、
技术运用
1.素质教育与核心素养
★核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以 是新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富。 ★以培养“全面发展的人”为核心，与我国治学、 修身、济世的文化传统相呼应，有效整合了个人 、社会和国家三个层面对学生发展的要求。
芬兰“七种综合能力”： 成长为人 文化认同与国际化 信息素养与交际 参与行使公民与企业家的权利 对环境、健康和可持续发展的将来的责任感 安全与交通 技术与个体
比较结论——
相似之处：都强调创新能力、问题解决能力、信 息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、自我规 划与管理等关键能力。
不同之处：我们还强调学生全面发展形成社会主 义核心价值观、社会责任感、创新精神和实践能力， 重视学生的基本品质，更强调立德树人，重视弘扬中 华优秀传统文化；西方国家更侧重于关键能力和21世 纪技能。
是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养 与能力。核心素养不是先天遗传，而是经过后天教 育习得的。
教师素养的核心和灵魂： 影响人、促进人、改变人的一种智慧本领
二、教学设计的基本技能
（一）教学设计概述 1、教学设计定义
基于核心素养下的课堂教学研究反思与建议
基于核心素养下的课堂教学研究反思与建议在当今全球经济高速发展的背景下，提升学生的核心素养已经成为教育的重要目标。
在教学实践中，如何给学生提供一种全面发展的教育模式成为了现代教育工作者的重要问题。
本文旨在探讨基于核心素养下的课堂教学研究反思与建议，为提升学生的整体素养提供有益的思考借鉴。
一、关于核心素养的认识核心素养是指学生在学习过程中，必须获得并掌握的基本技能、知识和价值观。
这些基本素养包括文化素养、信息素养、人际交往与合作素养、问题解决能力和创新思维素养。
而提高学生的核心素养是全面发展他们的重要途径。
二、核心素养与课堂教学的结合核心素养的提高不属于单一教学科目，而是包括课堂教学、实践教学、社会实践等多个方面。
其中，课堂教学是最基础也是最重要的一个环节。
基于核心素养下的课堂教学重视整体教学理念与多元化教学方法，能够促进学生的全面发展。
在教学实践中，我们可以通过以下几个方面来实现。
首先，强化课程设计，将核心素养融入课程中。
例如，在语文课上，除了教授语言规范与技巧外，也可以生动形象地展现文化之美，讲授文学经典作品，培养学生对文学的欣赏能力。
这样，不仅可以开拓学生视野，还可以让学生学会尊重文化，提高文化素养。
其次，依据班级、学生的不同特点进行教学方式的创新，包括运用数字化教育、多媒体教育等现代科技手段，通过项目合作、探究式学习等方式开展授课，让学生在活跃课堂氛围中主动探索，不仅增强了学生们的学习兴趣，还能锻炼他们的创新思维。
再次，开展多元评价，注重学生的自我评价能力。
这样可以让学生真正掌握自我评价能力，树立正确的学习态度，提高自主学习能力，促使学生精益求精。
三、对基于核心素养下的课堂教学的简单建议在提高学生核心素养的过程中，我们不仅需要一些好的教育理念，同时需要有好的落脚点来实现教学目标。
以下几个方面可以作为教学工作者和学生在课堂教学中注意的点。
1.秉持以学生为中心的教育思想，注重学生在核心素养下的自主发展并在课程中贯穿素养的培养与提升。
基于核心素养的主题教学设计探究
基于核心素养的主题教学设计探究近年来，随着新课程改革的推进，教育界对于课程设计和教学方式的思考也在不断深化。
基于核心素养的主题教学设计备受关注，成为教育界研究的热点之一。
核心素养教育注重培养学生的综合素养，使其具备批判性思维、合作能力、沟通能力等一系列重要素养，促进学生全面发展。
本文将探讨基于核心素养的主题教学设计的重要性和实施方法。
一、核心素养的重要性核心素养是指个体在特定情境下所需要掌握的基础知识、基本技能、基本素质和基本能力。
它强调学生在学习过程中的实际应用，注重学生的能力培养，而非简单的知识灌输。
核心素养的培养成为新课程改革的重点，是培养学生全面发展的关键。
1.培养学生综合能力基于核心素养的主题教学设计可以促进学生的全面发展，培养其综合能力。
教师可以通过主题教学设计，引导学生解决实际问题，培养其创新思维和解决问题的能力。
学生在完成主题学习的过程中，还可以提高合作能力、沟通能力等重要素养。
2.激发学生学习兴趣采用主题教学设计可以让学生在实际问题中学习知识，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的知识灌输式教学，主题教学更能激发学生的学习主动性和学习兴趣，提高学习的积极性。
3.促进跨学科教学主题教学设计的方式可以跨越学科界限，将不同学科的知识融合在一起。
这样不仅可以增加学生的学科联系，还能够让学生更好地理解知识的融会贯通。
二、基于核心素养的主题教学设计实施方法为了有效地实施基于核心素养的主题教学设计，教师需要具备一定的教学技能和方法。
下面将介绍几种主题教学设计的实施方法。
1.确定主题教师需要选择一个贴近学生生活的主题，确保主题的内容丰富多样，并且能够引起学生的兴趣。
主题的选择可以结合学生的生活经验，比如关于环保、健康饮食、科技创新等。
2.搜集资源在确定主题后，教师需要综合利用各种资源，包括书籍、网络、实地考察等，搜集与主题相关的信息和素材。
这些资源可以为学生提供深入了解主题的机会，激发他们的学习兴趣。
基于核心素养的课堂教学反思及建议
基于核心素养的课堂教学反思及建议基于核心素养的课堂教学反思及建议在当今全球化和快速发展的社会中，学生的学习方式和需求不断演变。
作为教育者，我们致力于培养学生的核心素养，以帮助他们在未来面对复杂的挑战时能够取得成功。
然而，教育仍面临一些挑战，包括如何在课堂教学中有效地培养学生的核心素养。
在本文中，我将对基于核心素养的课堂教学进行反思，并提出一些建议。
一、深入理解核心素养为了更好地探讨基于核心素养的课堂教学，首先我们需要深入理解核心素养的概念。
核心素养是指学生应当具备的跨学科的知识、技能和态度，是他们在不同领域中实现成功所需的基本能力。
核心素养包括但不限于批判思维、创造性思维、沟通能力、团队合作、人际关系以及解决问题的能力。
二、核心素养在课堂教学中的重要性在课堂教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。
核心素养能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过培养批判性思维和创造性思维，学生可以更深入地理解知识，并能够将其应用于实际问题中。
核心素养可以帮助学生发展良好的沟通能力和团队合作技巧。
这对学生未来的个人和职业发展非常重要。
核心素养还可以帮助学生培养解决问题的能力，提高他们的适应能力和创新能力，以应对快速变化的社会和工作环境。
三、基于核心素养的课堂教学反思在反思过去的课堂教学经验中，我发现有几个方面需要改进以更好地培养学生的核心素养。
我意识到课堂教学的重点过于侧重于知识的传授，而忽略了培养学生的批判性思维和创造性思维。
为了解决这个问题，我计划在课堂上引入更多的案例分析和小组讨论的活动，以鼓励学生思考和表达自己的观点。
我意识到在课堂教学中缺乏与学生之间的互动和合作。
为了解决这个问题，我计划使用更多的团队项目和合作学习活动，创造一个积极、互动的学习环境。
另外，我还发现课堂上的评估方式过于单一，更加注重学生的成绩而忽略了他们的核心素养的培养。
为了解决这个问题，我计划引入多元化的评估方式，包括项目作业、口头报告、对话和写作。
基于核心素养的教学设计心得体会
基于核心素养的教学设计心得体会基于核心素养的教学设计心得体会1作为一名幼儿学段的老师，两次随教体局师训科组织的中牟名师队伍进行提升学习，收获颇多。
如果说扬州行时让我有所思，而武汉行却让我所悟。
同行的都是小学、中学的优秀老师，专家的讲座和参观的学校也都是小学和中学，虽涉及到幼儿园的内容不多，但也有很多也是值得我们借鉴的。
这次武汉学习让我更深刻的认识到：大的教育理念是相通的，无论小学、中学和幼儿园，我们的教育目标都是培养什么样的未来人，教师要关注的是孩子们怎样学的问题，我们该有怎样的教育观，该怎样转变我们的教育理念，该怎样尊重孩子们的学习特点和方式，真正做到以孩子为主，将课堂还给孩子，让学习真正作用在孩子们身上。
这次培训，在听讲座和参观学校的过程中不断地反观自己日常的教育行为，专家讲座是引领，也是解惑，也更坚定了我的信念。
一、解读“立德树人”、提升专业素养最早接触“立德树人”的概念是在《国家中长期教育和发展规划纲要》上，《幼儿园教师专业标准（实行）》中把师德放在了首位，那时我也仅仅是将立德树人停留在师德教育建设的层面上，很少主动和教师的核心素养、课堂教学以及教育行为进行衔接。
武汉教育科学院的朱长华副院长在《核心素养和教学变革》报告中，以高瞻远瞩的理论架构和娓娓道来的教育实践的事例阐述，引领我们明白教师的核心素养中最重要的是“热爱学生的人格魅力和通过学科知识引领价值观形成的教学能力”。
而今天，我们是否敢理直气壮地说：自己已经为培育中牟学生的核心素养做好了职业与专业上的准备呢？对于这个问题的答案，我想我和各位名师的认识基本是一致的：在教师核心素养的养成上，我们欠缺的还很多，还需要不断努力学习、研究、自觉修炼自身的核心素养。
王校长在《浅谈中学教育管理者的心智修炼》中谈到，教育的使命是立德树人，他指出：一是摆正成人与成才的关系。
“成人”重于“成才”，“育人”重于“育才”；二是怎么做。
找准“立德树人”的切入点、结合点。
核心素养下的教学策略心得体会12篇
核心素养下的教学策略心得体会12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!核心素养下的教学策略心得体会12篇下面是本店铺分享的核心素养下的教学策略心得体会12篇，供大家赏析。
基于核心素养的初中数学教学反思
基于核心素养的初中数学教学反思近年来，核心素养教育在我国教育界逐渐引起重视。
作为一门重要的学科，数学教育在初中阶段的教学也需要从核心素养的角度进行反思。
本文将从认知素养、学习素养和创新素养三个方面探讨基于核心素养的初中数学教学反思。
一、认知素养在初中数学教学中的应用认知素养是指学生在动态认知过程中获取、处理和运用信息的能力。
在初中数学教学中，应注重培养学生的思维能力。
传统的数学教学注重知识的灌输，而核心素养教育则更注重学生的自主学习和思考能力的培养。
教师可以通过设计开放性的问题，引导学生主动思考和独立解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，在解决一道几何问题时，教师可以提供给学生一些提示和引导，鼓励他们用多个方法进行探究，培养他们的逻辑思维和推理能力。
二、学习素养在初中数学教学中的应用学习素养是指学生获取和掌握知识的能力，包括信息获取、信息整理和知识运用等方面。
在初中数学教学中，学生应该学会正确的学习方法和技巧，掌握自主学习的能力。
教师在课堂上可以提供一些学习策略和技巧，帮助学生养成良好的学习习惯。
例如，教师可以教授一些记忆方法，如制作思维导图和总结提炼重点知识点等，帮助学生更好地理解与掌握数学知识。
同时，教师也应该鼓励学生进行反思和自我评价，培养他们的自我管理和学习能力。
通过这些方法，可以提高学生的学习效果和效率。
三、创新素养在初中数学教学中的应用创新素养是指学生进行创造性思维和创新能力的培养，包括问题解决、创造性思维和创新实践等方面。
在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的探究能力和创新意识。
传统的教学模式往往忽视了学生的创造性思维，重点在于考核和记忆知识点。
而核心素养的教学模式更注重学生的自主学习和思维活动。
教师可以设置一些开放性的问题和情境，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
例如，在学习函数的时候，教师可以引导学生思考实际问题与函数的关系，鼓励他们用数学知识解决实际问题。
通过这样的教学方法，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
核心素养的教与学心得体会(精选10篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版核心素养的教与学心得体会（精选10篇）核心素养的教与学心得体会（精选10篇）当我们积累了新的体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编整理的核心素养的教与学心得体会（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
核心素养的教与学心得体会1通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。
我谈三点学习体会：一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。
教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。
在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。
我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。
二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。
核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。
我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。
我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。
基于核心素养的课堂教学心得体会大全(17篇)
基于核心素养的课堂教学心得体会大全（17篇）核心素养导向的课堂教学心得体会在平时的日常教学中，我时常有这样的苦恼：有些知识点课堂上讲了好多遍，自以为已经讲得很详细、很透彻，练习得也够充分，可是一到检测环节，就发现自己之前的努力“事倍功半”。
教来教去，发现自己卖力地想拉着学生往前跑，可是学生却慢悠悠不迈步子，尽管还有很多家长很给力地在学生身后做“推手。
”我曾经一直在思考背后的原因，但找不到精准的答案。
读了《从教走向学》这本书，我的思维才渐渐清晰。
这本书让我明白，课堂上落实“核心素养”，才能真正让学生走得更远。
什么是核心素养？核心素养是每一个学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观。
作为教师，如何在课堂上落实核心素养？《从教走向学》这本书立足于核心素养的实践性和操作性，以教师的视角，结合已有的经验和探索，通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的维度、策略与方法，给大家提供落实核心素养的路径、工具和脚手架，提示一些容易出现的误区。
这本书从七个维度阐述在课堂上落实核心素养的策略和方法，下面我主要从“从课程标准到教学目标”这一维度谈感受。
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
从课程标准到教学目标，是课堂上落实核心素养的基本原则和出发点，是教师首先要学习和研究的内容。
教师每天备课都要写教学目标，教学目标从哪里来，主要来自课程标准，教学目标是依据课程标准制定的。
反观自己的教学，教学目标的制定主要依据的是教材，依据的是学情，依据的是考试说明，甚至是教辅资料，依据课程标准制定教学目标的次数真的是屈指可数。
一个不研读课程标准的教师，如何保证教学质量达到国家的基本要求。
我的教学活动距离课程标准的要求有一定距离，文中的四个问题为我以后依据课标制定目标提供了方向。
我的教学目标是否将课程标准进行了系统化的落实？我的教学目标是否从知识维度上升到了素养维度？我的教学目标是否将问题解决作为了重点目标？我的教学目标是否关注了对学科大概念的理解？课标指导教师，应更加关注人的培养，综合品质的提升；要更加关注真实生活，聚焦真实的问题情景，聚焦现实问题的解决；更加关注学生的学习过程，在学生的真实学习和深度体验中，培育学生综合运用知识、解决问题的能力等的核心素养。
2023基于核心素养的课堂教学心得体会
2023基于核心素养的课堂教学心得体会2023基于核心素养的课堂教学心得体会1利用暑假，拜读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，在阅读中让我对核心素养下的教学有了进一步的认识，不断提升自己的思考。
余教授从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，深入浅出的回答了“核心素养导向的课堂教学是什么样的”这一问题，重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。
其中提出核心素养导向的六大教学基本策略：整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。
书中特别注重理论联系实际，既有详尽的论述，又有课堂教学的具体案例，读起来通俗易懂。
在书中，余文森教授有一章提到了“基于学生学习的教学”，这不仅是教学本质的体现，也是学生形成学科核心素养的必然要求。
“基于学生学习的教学”是“从学生的.经验、生活和常识开始的学习”，是“学生原生态思维自由参与的学习”，是“学生情感、兴趣、爱好、精神、生命参与的学习”，作为教师我们每天都与学生打交道，在日复一日，年复一年的课堂上，我们是否真的了解我们的学生需要的是什么？或者我们给予了他们什么？我们是否静下心来问过自己，当我们的学生遇到问题时，我们有没有认真研究过学生的想法？当一个知识点在自己眼里显得十分简单，而在学生脑中还是不懂时，自己有没有急躁过……在数学教学中，基于数学本质的教学绝不只是要求学生掌握系统的数学知识，更重要的是让学生形成数学思想和数学思维，达到会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的学习目的。
只有以生为本的课堂，教师真正读懂学生，才能使40分钟的课堂落实有效，才能真正的做到“素养为重”。
也只有真正地“读懂学生”，落实学生作为“人”的核心素养的教学，知识才会在学生的身上扎根。
2023基于核心素养的课堂教学心得体会2带着对核心素养的懵懂认识，和团队的小伙伴们共读了《核心素养导向的课堂教学》这本书，学到了什么是核心素养、为什么要从三维目标走向核心素养、如何在教学中培养学生的核心素养等知识，为自己接下来的教育教学提供了理论支撑，指明了前进方向。
基于核心素养下的课堂教学研究反思与建议
《基于核心素养下的课堂教学研究反思与建议》在当今教育改革的浪潮中，核心素养的培养成为教育领域关注的焦点。
课堂教学作为教育的主阵地，如何在其中有效地落实核心素养的培养，是每一位教育工作者都必须深入思考和不断探索的重要课题。
通过对基于核心素养下的课堂教学的研究与反思，我们可以发现诸多问题与不足，并提出相应的建议，以期推动课堂教学的改革与发展，切实提升学生的综合素质。
一、核心素养的内涵与重要性核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
它强调学生的全面发展，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多个方面。
具体而言，核心素养包括语言素养、数学素养、科学素养、社会交往素养、艺术素养、健康素养、信息素养等。
核心素养的重要性不言而喻。
它是学生适应未来社会发展的基石，是学生在复杂多变的世界中取得成功的关键。
具备核心素养的学生能够具备自主学习的能力、创新思维的能力、批判性思维的能力、团队合作的能力以及良好的社会责任感等，这些能力将使他们在未来的学习、工作和生活中具备更强的竞争力和适应能力。
二、当前课堂教学中存在的问题与反思（一）教学目标的片面性在一些课堂教学中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了对学生核心素养的培养。
教学目标仅仅局限于知识的掌握和考试的分数，而忽略了学生的思维能力、创新能力、社会责任感等方面的发展。
这种片面的教学目标导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，只追求知识的记忆和应试技巧，而无法真正形成核心素养。
（二）教学方法的单一性传统的教学方法仍然占据着课堂教学的主导地位，如讲授法、灌输式教学等。
教师在课堂上往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者，缺乏自主探究和合作学习的机会。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣和积极性，也不利于学生核心素养的培养。
教学评价也往往以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的过程性评价和综合素质评价。
（三）教学内容与实际生活的脱节部分课堂教学的内容与学生的实际生活通联不够紧密，过于注重书本知识的传授，而忽视了将知识与实际生活情境相结合。
核心素养教学读思达心得体会13篇
核心素养教学读思达心得体会13篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!核心素养教学读思达心得体会13篇下面是本店铺分享的核心素养教学读思达心得体会13篇读核心素养导向的课堂教学反思，以供参阅。
基于初中数学核心素养的教学实践与思考
基于初中数学核心素养的教学实践与思考初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是学生数学知识和能力的基础阶段。
在这个阶段，学生需要掌握一定的数学核心素养，包括数学思维能力、数学方法能力、数学应用能力和数学情感态度。
教师应该根据学生的实际情况，设计相应的教学实践活动，帮助学生提高数学核心素养，培养他们的数学学习兴趣和学习能力。
一、培养数学思维能力数学思维能力是数学学习的重要素养，也是学生学习数学的基础。
数学思维能力包括逻辑思维能力、创造性思维能力、讨论能力和问题解决能力等。
教师在教学实践中可以采用以下方法来培养学生的数学思维能力：1. 讲究启发式教学法，鼓励学生主动思考和探索。
引导学生提出问题，让他们自己探索和发现规律，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
2. 设计一些具有启发性的问题，激发学生的兴趣。
可以设计一些与生活实际相关的问题，让学生动手实践，提高他们对数学问题的兴趣和热情。
3. 注重培养学生的讨论和交流能力。
在教学中可以设置小组讨论、合作探究等环节，让学生相互交流，共同解决问题，提高他们的讨论能力和合作意识。
二、提高数学方法能力1. 注重基础知识的巩固和运用。
教师可以设计一些基础知识的训练题目，帮助学生巩固基本的数学运算方法和技巧，提高他们的计算能力和分析能力。
2. 注重数学方法的拓展和应用。
教师可以设计一些拓展性的数学问题，引导学生灵活运用所学的方法，解决实际问题，提高他们的应用能力和建模能力。
3. 注重数学表达能力的培养。
教师可以设计一些涉及数学表达的问题，引导学生运用符号、图表、文字等进行数学表达，提高他们的数学表达能力和理解能力。
三、提升数学应用能力四、促进数学情感态度的形成数学情感态度是学生学习数学的重要因素，也是学生数学学习能力的关键因素之一。
教师在教学实践中应该注重促进学生的数学情感态度的形成，培养他们对数学学习的积极情感态度和良好学习习惯。
2. 注重独立思考和合作探究的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
定义 与三维目标 的关系 发展过程 育人价值
中国学生发展核心素养
（2016年9月课题组发布）
中国学生发展核心素养，主要指学生应该具备的，能够适应终身发 展和社会发展的必备品格和关键能力。
目标：提高学生综合分析问题、解决问题的能力 服务他人、奉献社会的品格
（2）从”双基“到”核心素养“
20世纪80年代，提出把 基础知识、基本技能 （双基）作为课程目标
2001年第八次基础教育 课程改革将知识与技能、 过程与方法、情感态度 与价值观（三维目标） 作为课程目标
2018年新修订的高中课 程方案和课程标准将核 心素养作为课程目标
（《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》教基二[2014]4号）
（四）改进学科教学的育人功能。各地要组织开展育人思想和方法研讨活动， 将教育教学的行为统一到育人目标上来。
途径：发挥各学科独特的育人功能 发挥学科间的综合育人功能 强化教学的实践育人功能
方式：课堂教学 社区服务 研究性学习 志愿服务
地理 生物
高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。 具体目标如下。 1.学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响。。。。。。（人地协调观） 2.学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识。。。。。。（综合思维） 3.学生能够形成从空间-区域视角认识地理事物和现象的意识。。。。。。（区域认知） 4.学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下。。。。。。（地理实践力）
学科核心素养摘录（2017年版）
学科 语文 数学 英语 政治 历史 地理 音乐 美术 体育与健康
核心素养 语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解 数学抽象逻辑推理数学建模直观想象数学运算数据分析 语言能力文化意识思维品质学习能力 政治认同科学精神法治意识公共参与 唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀 人地协调观综合思维区域认知地理实践力 审美感知艺术表现文化理解 图像识读美术表现审美判断创意实践文化理解 运动能力健康行为体育品德
艺术
艺术感知创意表达审美情趣文化理解
学科 生物 化学
物理
信息技术 通用技术 日语 俄语 德语 法语
西班牙语
核心素养 生命观念科学思维科学探究社会责任 宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识 科学态度与社会责任 物理观念科学思维科学探究科学态度与责任
继承○发展○创新
基于核心素养的教学思考
继承○发展○创新
1 基础教育课程目标的新变化
2 对核心素养培育路径的思考 3 探索适应新的课程目标的教
学策略
目录
基础P教art1育课程目 标的新变化
1 基础教育课程改革是一项系统工程
课程实施的目标（立
德树人）
课程实施的纲领（课程性质、基本理念、课
程目标、课程结构、课程内容、实施建议）
信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任 技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力 语言能力文化意识思维品质学习能力 语言能力文化意识思维品质学习能力 语言能力文化意识思维品质学习能力 语言能力思维品质文化意识学习能力
课程实施的过程（倡导自主、
合作、探究）
党和教学
评价
课程的顶层设计（培养目
标、课程设置、课程内容确 定原则、课程实施与评价）
课程实施的主要资源
（思想性、科学性、适宜 性、探究性等）
课程实施的效果（把握
正确的育人导向）
2 改进学科教学的育人功能
（1）“着力推进关键领域和主要环节改革”
1 对核心素养的研究
（1）什么是学生发展核心素养？
学生发展核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形 成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是 所有学生应该具备的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态 度的综合表现；可以通过接受教育来形成和发展，既表现出发展的连 续性，也具有发展的阶段性；兼具个人价值和社会价值，其作用发挥 具有整合性。
语言能力文化意识思维品质学习能力
部分高中课程标准（2017年版）中对课程目标的表述
学科 历史
对课程目标的表述
普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务。学生通过历史课程的学习，形成历史学科 核心素养，得到全面发展、个性发展的持续发展。学生通过历史课程的学习，掌握必备的历史知识， 能够： 1.了解唯物史观的基本观点和方法。。。。。。（唯物史观） 2.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。。。。。。（时空观念） 3.知道史料是通向历史认识的桥梁。。。。。。（史料实证） 4.区分历史叙述中的史实与解释。。。。。。（历史解释） 5.在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情。。。。。。（家国情怀）
学生通过本课程的学习，能认识到生物学在坚持人与自然和谐共处、促进科技发展、社会进步和提高 人类生活质量等方面的重要贡献；树立生命观念。。。。。。；形成科学思维的习惯。。。。。。； 掌握科学探究的思路和方法。。。。。。；具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感。。。。。。
对学P科art1核心素养 培育路径的思考
中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，是一个