教师读书笔记 《正面管教》阅读批注

教师读书笔记《正面管教》阅读批注

《正面管教》Positive Discipline 是美国教育学博士简·尼尔森（Jane Nelsen）的作品，由玉冰翻译，京华出版社于XX年版出版。

有些时候，惰性使然，“书，非借不能读也”，这本《正面管教》从张主任手中“盗走”已有些时日，在新郑培训专家们也推荐了该书。时不我待，是该读点、写点、感悟点什么的时候了。

序言P3:“在社会环境中，没有秩序也没有自由。”

注：如同在博文《不一样的“束缚”》中谈到的，反绑手脚，貌似是束缚，其实是在约束自己的同时保护他人，最终促成别人对自我的保护。以赛亚柏林对积极自由和消极自由的划分，让人豁然开朗。积极自由，是有做什么的权力；消极自由是有不做什么的权力。相较之下，消极自由是在对秩序的尊重下维护自身合法利益（包含自由）。

引言P3:“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟”

注：很多时候，容易陷入“餍足效应”的另一个极端，通过多次“感觉更糟”的体验，促使学生“做得更好”。如果结果是惩罚性的，不是建设性的解决意见，那么对于学生内在的生长是极为不利的。

引言P4“下面的做法会对孩子造成多么大的伤害——替孩子做本该他们自己做的事、对孩子过度保护、给孩子买太多东西、包揽孩子遇到的困难、不花足够多的时间陪孩子、替孩子做作业、对孩子唠叨、发号施令、以及对孩子高声叫嚷，然后又赶快救援。”

注：从开学第一课——军训，学校就在培养孩子们独立自主的能力，叮嘱家长们要学会适度放手，从目前的情况上来看，还不容乐观。家长对孩子的培养不能“包办”，更不能“放纵”。“包揽孩子遇到的困难”其实剥夺的是孩子对于苦难切身的体验，酸甜苦辣咸必须是孩子自己的体会和体验，才能促进他自身的成长，如果体验被剥夺，何来成长？虽然五个一块硬币和一张五块纸币完全等值，你选择一张五块纸币获得掌声，我选择在一个硬币一个硬币的搜集方式，也应该同样的尊重和掌声。

正文P3~P4“七项重要的感知力和技能”

“1.对个人能力的感知力——‘我能行。’

2.对自己在重要关系中的价值的感知力——‘我的贡献有价值，大家确实需要我’

3.对自己在生活中的力量或影响的感知力——‘我能够影响发生在自己身上的事情’

4.自省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。

5.人际沟通能力强：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。

6.整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。

7.判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。”

注：这七项感知力和技能的培养和达成需要的是我们“和善而坚定的言语支持和行动支撑”，正面管教，强调的是“有规矩也有自由”、提倡“有限制的选择”，提倡“在尊重别人的前提下，你可以选择”。作者还通过3岁的乔尼在严厉型、娇纵型和正面管教型家庭的吃早餐遭遇和结果来说明，一定要让孩子明白自身不良的行为不会得到自己想要的结果，珍视“和善且坚定”的力量。如同作者所言：“正面管教是以相互尊重与合作为基础。正面管教把和善和坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项能力。”