浅谈多媒体课件制作
浅谈多媒体教学课件的编写及制作
。
一
｜
一
— 囊 ｜｜
中ｌ薯 信息２ｌｌ－量 ｃｌ曼ｃ ＥＡ 鼍 鍪叠ｌＧ ｊ科技 雾 曩 ００ Ｊ 期 Ｈ 囊≤ ｍｉ ＤＹＩ 一囊 蓦蔓 棼５ 誊 毒Ａｓｌ 蕾 ≯ Ｎ ｃ 董 ｌＪ ￣ ） 蠹
学课 件 可以将 图、文 、声 、像 等 多种 内
６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
Ｆｌ ｓ ａ ｈ、 Ｄｉ ｅ ｔ ｒ Ｐｏ ｒ ｃｏ 、 ｗｅ Ｐｏ ｎ 、 Ｖｉｕａ ｒ ｉｔ ｓ ｌ
容 资料 ，用现 代 化 的电脑 技术 整 合在 一
起 ，然 后 以 全 新 的 表 现 形 式 将 教 学 内
Ｂ ｓ 、方正奥思等 。 ａｉ ｃ
容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
体 、更 直 观 的课 程 内 容 ，从 而 提 高 课 堂 的
三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
Ｈｙ ｅ Ｓ ａ －ＤＸ 、 Ｔｅ ｈＳ ｔ Ｃａ ｔ ｓ ａ ｐ ｒｎ ｐ ｃ ｍｉ ｈ ｍ ａ ｉ
浅谈多媒体课件制作中存在的问题
浅谈多媒体课件制作中存在的问题在多媒体课件制作中，存在着一些常见的问题。
以下是对这些问题进行浅谈：首先，内容过于冗杂。
有些老师或者课件制作人员在制作课件时倾向于在一页幻灯片上填充大量的文字、图片、图表等，导致内容过于冗杂，一下子给学生传递的信息量太大。
这样做的结果是学生难以集中注意力，分辨重点，更难以理解和吸收知识。
因此，在制作课件时，应当保持内容的简洁明了，突出重点，有助于学生更好地理解和吸收知识。
其次，缺乏合理的组织结构。
有些课件制作人员在制作课件时没有设计合理的组织结构，导致课件内容的逻辑性不强，难以让学生清晰地了解知识的组织结构和内在关系。
例如，课件的目录不清晰、内容之间缺少过渡等。
为了解决这个问题，应当在制作课件前提前做好思维导图或大纲，将知识点有机地组织起来，并确保课件内容的层次结构合理且清晰。
第三，设计风格不一致。
有些课件制作人员在设计课件时，各页面的字体、颜色、布局等元素没有统一的风格，给学生造成困惑。
这种情况下，建议制作人员事先设计好课件的整体风格和主题，并将其应用于全文，保持页面的一致性和整体感。
第四，视觉效果不佳。
多媒体课件涉及到文字、图片、视频等元素的运用，而其中的一些元素可能效果不佳，会给学生带来不良的视觉体验。
例如，字体大小不合适、图片质量不高、视频加载速度慢等。
因此，在制作课件时，应当注意字体的大小和颜色的搭配，选择高质量的图片和视频，以提高课件的视觉效果。
第五，互动性不足。
传统的课件往往只是单向的展示，学生只能被动地接收信息。
而在多媒体课件中，可以通过添加互动元素，如问题思考、小测验、实验演示等，增加学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，在制作课件时，应当充分利用多媒体的特点，增加互动元素。
最后，适应性不强。
多媒体课件往往是为特定的学习群体设计的，而不同的学习者具有不同的学习方式和需求，因此同一份课件可能无法满足所有学习者的需求。
为了解决这个问题，可以考虑制作具有不同难度和内容的备选课件，或者提供不同版本的课件，以充分满足不同学习者的需求。
多媒体课件制作意义
多媒体课件制作意义浅谈多媒体课件制作的意义刘俊国要】多媒体课件是一种重要的信息化教学资，是在一定的教学与学习理论的指导下，根据教学目标设计的，体现某种教学策略、表现特定教学内容的计算机软件。
多媒体课件作为一种重要的信息化教学资融入课堂，发挥着重要的作用。
而学习多媒体课件制作，有助于广大教师熟悉相关软件和硬件的使用方法，提高计算机多媒体设备使用技能，并进一步提高信息素养、提高教育技术技能；通过对制作课件的不断设计、修改，有助于教师加深对教学设计的理解和认识；在课件的使用与评价过程中，通过反思促进课程整合的发展等。
在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，多媒体课件制作的重要性，就更加突出。
本文对多媒体课件制作的意义谈一些看法。
多媒体；多媒体课件；制作；意义多媒体课件是一种重要的信息化教学资，是在一定的教学与学习理论的指导下，根据教学目标设计的，体现某种教学策略、表现特定教学内容的计算机软件。
多媒体课件作为一种重要的信息化教学资融入课堂，发挥着其它媒体无法替代的作用。
而学习多媒体课件制作，有助于广大教师熟悉相关软件和硬件的使用方法，提高计算机多媒体设备使用技能，在此基础上进一步提高信息素养、提高教育技术技能；通过对制作课件的不断设计、修改，有助于教师加深对教学设计的理解和认识；在课件的使用与评价过程中，通过反思促进课程整合的发展等。
在信息技术与学科整合不断向深层次发展的今天，多媒体课件制作的重要性，就更加突出。
下面就自己课件制作的实践中，对多媒体课件制作的意义谈一些看法。
一、学习多媒体课件制作，有助于提高教师信息素养信息素养是指一个人获取和理解多种信息资的能力，是传统文化素养的延伸和拓展。
信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种适应信息社会的基本能力。
信息素养包括利用信息工具和信息资的能力，选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力，其核心是信息能力。
教师信息素养是指教师能够自学地运用信息化的观点看待教育教学过程中的每个环节、每个事件，能够从以互联网为主的多种渠道获取所需要的信息，并能熟练地运用信息工具以获取的信息进行加工处理，满足信息化教育教学的需要。
浅谈多媒体课件制作与应用
与应用
姜 微
（ 吉林 机 电 工 程 学校 ，吉 林 １ ２ １ １ ） ５ ０
摘
要： 本文结合教 学实 际，对 多媒体 课件 的制作和 在课 堂教 学中的应 用进 行 了剖析 ，重． ｆ ， ＆ｉ ｉ ， ｅ了多媒体课 件制作 与应
用的原 则，以及在 日常工作 中发现 的一 些 问题 。 关 键词： 多媒 体 ；课 件 ；制作
ｌ 教学性原则
教师 利用 课件 进行教 学是为 了解 决传统教 学媒体无 法
再 现 以及 较 难 解 决 的 教 学 难 点 和 重 点 ； 是 为 了优 化 教 学 结
示 的画 面应 符 合 学生 的 视觉 心 理 。画 面 的布 局要 突 出重
点 ，同一画面对 象不 易多 ，避 免或减少 引起 学生注 意 的无
益 信 息 干扰 。
构，突 出以学生 为主体 ，教师 为主 导 的个别化 教学 、合 作
化 教 学 ； 是 为 了满 足 教 师 的 “ ”和 学 生 的 “ ” 的 多 层 教 学 次 需 求 。 多 媒 体 技 术 利 用 它 不 受 时 空 、 微 观 和 宏 观 的 限 制 ， 将 教 材 中 难 以 理 解 、难 以再 现 的 具 体 事 物 的 过 程 再 现 于 课 堂 ， 让 学 生 由抽 象 感 知 到 具 体 感 知 ， 均 上 升 为 理 性 的 高 度 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 为 学 生 创 造 宽 松 的 学 习 氛
的前景满 怀乐观 ，但是 又对 目前我所 看到 的计 算机 辅助教
学 中 出现 的 本 末 倒 置 感 到 困惑 ， 有 的课 件 是 兼 收 并 蓄 ， 模 糊 教 学 的 重 点 难 点 。下 面 谈 谈 多 媒 体 课 件 制 作 与 应 用 过 程 中本 人认 为应 遵 循 的几 个 原 则 。
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区随着信息技术和现代科技的飞速发展，多媒体技术给教育教学带来了新鲜气息。
这种教育技术具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，因此逐渐成为目前主要的教学技术手段。
然而许多教师把运用多媒体辅助教学当作一种时尚，在课件设计制作和使用过程中存在一些误区，突出表现在以下几方面：一、课件制作方面的误区（一）课件制作目的不够明确多媒体辅助教学主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体，四个要素相互联系，形成了一个有机的整体。
教师要处理好四个要素之间的关系，首先应明确制作课件的目的。
是为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重难点问题；是为了帮助理解、加深印象，还是为了使学生正确运用学过的知识；是为了扩大知识面，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
如果随意化地制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终将是“竹篮打水一场空”。
（二）课件中媒体运用不恰当多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面，只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性的目的。
在媒体的运用中，往往存在这样几个弊端。
1.媒体使用不协调课件的基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。
形式呆板的课件与传统板书的教学方式没有区别，所获得的教学效果也不显著。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。
比如：在讲授国画时，如果在课件中插入国外歌曲，就会显得不伦不类，甚至破坏了整节课的意味。
2.媒体使用过于频繁，内容过于花哨多媒体课件主要作用是辅助教学，太多不当的媒体展示反而会喧宾夺主。
有的课件内容繁多，文字、漫画还有影像资料频繁出现，学生目不暇接，由于课件内容过多且转瞬即逝，不能给学生留下深刻的印象，教学目标也就得不到实现。
浅谈语文多媒体课件的制作
地旁观给学生心理上的支持 ， 培养学生的 自律 、 、 创新 合 作意识 。好 的课件可以创造 出好 的教学环境 ， 最终达到
让 学生成为具有终生学 习能力 的积极语 文学 习者 的 目
与交互式学 习的积极性 ， 在这过程 中去完成对 问题的理 解 ， 的应用和意义的构建 ， 知识 学生语 文素养 的培养 。 教 师成 为了学生 、 教材 、 多媒体与信息化生活的研究者 ， 在
调用 、 开发 ， 将上课 内容制作 成课件 ， 然后 放在校 园局
域网 ， 学习者通过多媒体 网络教室对课件进行访 问 ， 促
【 信息技术】
浅谈语 文多媒体课件 的制作
孙雪艳 河北省大城县职教 中心 河北 大城县 ０ ５０ ６ ９０
摘要 ： 多媒体计算机 进入语 文课 堂是现代信 息技 术向语文教学渗透的必然， 广大语文教师 学习并掌握计算机 操作技 术， 通过制作课件 、 利用课件上课 ， 做一个课 堂教 学的研 究者 ， 时代对语 文教师的基本要 求。 是
征 。能否制作课件 、 网络进行现代化教学便成为检 利用
验一位教师是否具 有现代 化教育技能的重要 条件 。网
从 知识 的传递 者变成 为学生 学 习的促 进 者和引导 者。
传授知识不再是教 师的唯一职能 ， 新课程标 准要求教师
络信息时代 的到来 ， 教师如果不能进行 电子备课 ， 不能
课堂气氛 ； 作为学习参与者 ， 与学生分享 自己的感情和 想法 ； 和学 生一 道寻找真理 ， 并且能够承 认 自己的过失 和错误” 在参 与学生的学习过程 中， 。 语文教师通过积极
浅谈多媒体课件的制作过程
学 以 ，把握好教材 钻 罄 茎 的 内 妻 壹 喜 材， 要求 的难点、重点 。以教材为 目 、
、
蓝本 ，以学生知识掌握 的情况为基础 ，从实现教学 目 标 、完成教学任务出发 ，但 又不 能被 课本所 束缚 ，要 充分增加课件的含金量 ，实现课堂容量最 大化 ，又要 做到创 新、务实 。基于此 ，多媒体课件开发 的 目标 应 为 ：应用多媒 体课件 ，能够准确 、直观 、形象地 演示 教学过程 ，引发学生主动学习 、 自主探究 ，激 发其创 新思 维 ，掌握 新知识。突破课程的重点和难点 ，从 而 提 高教学 质量 和教学 效率 。
一
般 主要包 括文 本的录入 、图像 的处理 、声音 的采集 、 动画的制作 、影像 的截取 等 ，搜集素材应根据脚本的 需要来进行 ，素材 的取得 可以通过多种途径 ，有些素 材 可 以从 素材 库 或在 互联 网上 直接 获得 ，而有 些素 材 专业性 较强 ，就需要作者 自己动手制作了。如 ：利 用 扫描 仪采 集 图像 ，然 后通 过 专业 的 图像处 理软 件 Ｐ ｏ ｏｈ ｐ对所获得的图片进行编辑 、修改 、整合等 ｈ ｔｓ ｏ 加工 ；再如 ，为了使课件生 动形象 ，利用 Ｆ ａ ｈ等软 ｌｓ 件制作 动画 ，演示 出用语言 和文字难 以表述 的 内容 ，
二 设 课 的 作本 、计 件 制脚
设 形 渡 薹 到 笔 臻 过 是 教 学 设 计 和 多 媒 体 课 件 成件 计 课的
，
霎 善
五 组 播 试 一 ’ 一 织 放 一 一调
机操作人员和学生等组成 的测试小 组 ，对 已完成 的多 媒体 课件进 行安装测试 、界 面测试 、内容测试 、兼容 性测试和功 能测试等 。例如 ，点击按钮是否放在 同一 位置 ；页面导航 和超级链接是否简洁 明了 ；课件演示 时间是否适 当。针对测试 中出现 的问题 ，要进行及时
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策随着多媒体教学课件的应用和推广，制作多媒体教学课件成为广大教师所应掌握的基本功之一。
但是，有些教师在多媒体教学课件的制作过程中存在着很多误区。
一、存在的误区1、形式主义、华而不实。
不可否认，多媒体教学课件需要借助一定的艺术手法进行修饰、点缀，但是决不能为了吸引学生的眼球片面追求华丽的外形，过分强调“包装”，而忽视教学课件的科学性、教育性、实用性。
如有的教师为了展示其制作水平，吸引学生，把教学课件制作得纷繁复杂、眼花缭乱，诱使学生把注意力放在了一些没有应用价值的“装饰品”上，影响了对教学内容的理解和把握。
因此，制作多媒体教学课件时，应尽量避免在装饰上大做文章，否则，会喧宾夺主，达不到理想的教学效果。
只有把丰富充实的教学内容与精美的外在形式有机结合起来的教学课件，才能以其特有的感染力和表现力震撼学生的心灵，全方位、多角度刺激学生的感官，激发学生的兴趣和求知欲，最大限度地挖掘学生的潜能，真正达到提高教学效果的目的。
2、呆板单调、质量低下。
教师花费时间和精力制作多媒体教学课件的目的是为了提高课堂教学效果。
这就要求制作的教学课件必须有质量保证。
用一个呆板单调、质量欠佳的多媒体教学课件进行教学，不但不会提高教学效果，反而会适得其反。
如有的教师制作的教学课件仅仅是几段材料和几道练习题，还有的教师制作的教学课件画面不清，声音效果欠佳等等，都不能取得良好的教学效果。
3、缺乏科学理论指导、粗制滥造。
一个优秀的、高质量的教学课件的设计与制作，离不开科学的教育教学理论的指导。
有些教师制作教学课件随意性很大，不遵循教育教学的规律和学生的认知规律，而是按照自己的主观好恶制作，效果不好。
如有的教师在制作教学课件时，加进了一些不必要的动画、图片或声音效果，结果很容易分散和转移学生的注意力和兴奋点。
尽管在课堂上“有声有色”，却降低了学生接受信息的效果。
4、留白不足，限制学生思维。
常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。
浅谈多媒体CAI课件制作
复调试和修改 。 调试 的 目的是排除软件中较 为明显的错误 和缺 陷， 保证其在系统上能正常运行。多媒体 Ｃ Ａ Ｉ 课 件在制作 完成
之后还要经过教学试 用 ， 在试用过程中发现调试 阶段没有 发现
睐。 Ｆ ｌ ｓ ａ ｈ 适合制作动画型课件， 也是网络课件制作的主要工具。
Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画文件容量小并且采用了流量控制技术 ， 可以边下载边
播放 ， 在网上广为流传 。 Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ 和Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 适合制作网络 型的课件 。几何画板则在 中学数学 、 物理等学科中使用较多 。 对 于 以上软件 ，设计者可以根据 自己的实 际情况选择一种或多种 软件来制作 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ， 以满足教学不 同方面的要求。
来。 脚本对课件 的作用就相当于剧本对于电视 、 电影的作用。 脚 本设计要根据教学的重点 、 难点和学生 学习的实际写出详细教
要将文本 、 图形 、 图像 、 动画 、 声音和视频等素材集 中在一 起制作成多媒体课件 ， 必须要依赖于课件制作软件 。 目前制作
Ｃ Ａ Ｉ课 件 比 较 流 行 的 软 件 有 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、 Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、
材准备 ， 包 括大量 的文本 、 图形 、 图像 、 动画、 声音和视频 信息
ｗ ａ ｒ ｅ 是由 Ｍ ａ ｃ ｒ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ 公司开发 的一个 规模较大 、功能丰 富、 高
效 的多媒体创作工具 。 它采用了流程线 的设计方式 ， 用各种 图标
等 。这些素材有 的需要加工处理 ， 有的则需要 自己制作 。
件格式 ， 是教师制作课件的首选工具。 它内置丰富的动画和多种 声音效果 ， 并有强大的超链接功能 ， 教师能够根据教学 内容快速 直观地制作出各种类型的课件 ， 能动态展示教学能容。Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ －
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策
（） 点 、 ４重 难点突 出
突 出重点、 点， 难 启发 引导性强 ， 符合认知规律 ， 有利于激
术 。对普 通教师来 说，合理地选 择多媒 体课件开发平 台，如 Ｏｆ ｃ 套件 中的 Ｐ ｗｅ ｏｎ， ｅｏ ｄａ公司的 Ａ ｔｏｗａｅ ｉ ｆ ｅ ｏ ｒ ｉｔＭａｒｍｅｉ Ｐ ｕｈ ｒ ｒ
能力 培养 ； （） ６ 操作方 便 、 灵活 ， 互性强 ， 交 启动时 间、 接转换 时间 链
短
有 导航、 接错误 ， 链 容错性 好 ， 可能兼容各种运 行平 台。 尽
（４ ￣ 强教师 课件制作培 训 １）Ｉ 许 多学校虽然 对教师 的计算机进行 了培训 ， 但都是 以普 及为 目的， 部分教师甚 至连最基本 的 电脑操作 还没有真正 大 掌握 ， 更谈不上 开发 、 制作课件 。 每位 教师都有 自己的教学思 想 和方法， 只有让他们 掌握 了课件制作技术 ， 才能制作 出适合 自己的课件 。因此 ， 解决课件 制作 的根 本出路是要加 强教师
受学校 网速 的 限制 ， 课堂 下载速度 慢 ， 影响教 学效果 ；４ 界面 （）
清 楚屏幕 的 内容 。 二 、 用多媒 体课 件存在 的 问题 使 （） １ 对多媒 体教 室设 备的操 作不 了解 ； ２ 教师 对课 件的 （）
设计生硬 ， 背景 图案单 调， 景同主体 内容无对 比； ５ 教学设 背 （）
综合各方 面意见进行 修改 ， 这样一个较 为满意 的课件才
会诞 生。
作 为课 件灵魂 的课件 结构 首先要确 立现 代的教育 观念 ，
符合教 育教学规律 ， 结合课 堂教学环节设计几 个模块 ， 能够 结 构清晰 ， 次性强 ， 层 具有 内聚性 。
（ ３ 提高制作 技术 １）
浅谈多媒体教学课件的制作与设计
（ ）多媒体在数学教 学中的几大误 区 二 １ ． 过多地追求 它的 “ 外在美 ”，而忽视它对教 学
的 干扰 。 一 些 课 件 背 景 五 颜 六 色 ，学 生 无 法 看 清 字
互 动交流过 程 ，这个 过程信息技 术教育 是无法取代
流 程包 括 ：
（ ）目标 分析 ：根据教学 内容 ，明确要实现 的 １ 教学 目标 ，以及实现教学 目标 的途径——教学策略的 分析 ，确定课件 的框架和表现方法 ，进行课件的总体
设计 。 （ ）脚 本 编 写 ：课 件 的 脚 本 是 课 件 的 设 计 蓝 ２
图。作者应该根据教学 目标 ，确定课件 的具体表现方 法和内容 ，直 到每一屏幕 （ ）的具体 内容安排。脚 页 本的设计还要根据创作工具 的特点以及人接受信息 的
一
课 堂 教 学
浅 设
０ ０ 警 话 曩 ≮岛 设 ０ 蠢
三门峡职业技术学院 王朝杰
（ ）多媒体 一
心理特性等综合 因素来考虑 。脚本的设计过程实际上 就是一个创意过程 ，创意的好坏取决于对教学 内容的 理解程度以及创作人员的水平 ，对课件的最终质量有 很大 的决定作用 。 （ ）素材 准备 ：多媒体课 件中的基本元 素一一 ３ 素材有相当一部分要事先准备好。如文字 、图像 、声 音 、动画 、影像等原始素材 ，需要通过一定的方法采 集或制作 ，有些还需要预处理和编辑 。 （ 创作设计测试 ：根据脚本设计 的要 求 ，利 ４） 用创作工具把各种媒体 素材集成创作为一个课件 。课 件完成后 ，对其进行反 复的试用 ，以便于发现并解决 问题 。尤其是对学生反馈 的意见要认真研 究对待 ，力 争制作出对大多数学生适用的课件 。另外 ，随着知识 的不断更新 、教学内容 的不断发展 以及教学形式的不 断改进。多媒体教学课件也需要不断地加 以修改 、完
浅谈多媒体课件制作
浅谈多媒体课件制作摘要:多媒体课件以其独特的优点已经成为现代教育中不可或缺的重要组成部分，已成为当今教学领域的热点，许多教师将其应用在教学实践中，以提高课堂教学效率。
本文从教学实践出发，就多媒体课件制作进行一些探讨。
关键词:多媒体课件制作工具制作流程随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，改变了传统的教育观念和教学方法。
多媒体课件作为教学的辅助工具，能将文字、图像、实物、视频、声音等多种素材有机的结合，使课堂教育更加直观、形象、生动，这种刺激能激发学生的学习积极性，提高教学效率。
因此多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能，那么在实际操作中如何制作一个优秀的课件呢？本文就多媒体课件制作作一些探讨。
要想制作适合自己的多媒体课件，必须根据教学内容、教学对象、教学目的，选择合适的课件开发工具和专用软件，并按一定的步骤，才能制作出一个好的、适用于自己教学的多媒体课件。
1 制作多媒体课件常用的工具“工欲善其事，必先利其器”，因此，制作一个成功的多媒体课件，选择什么样的多媒体开发工具是非常重要的。
目前可用于多媒体制作的软件种类很多，每个软件都有自己的优势和不足，可以根据自己的需要选择适合的多媒体课件制作工具。
对应计算机水平有限的教师来说，Powerpoint,完全可视化的操作较易入门，制作和使用较方便，容易上手，而且插入图片、音乐等也较为方便，并具有一定的交互能力和兼容能力，是一个不错的选择。
Authorware是目前应用最广泛的多媒体开发工具，它具有超强的交互能力和兼容能力，操作简单，程序流程明了，能够结合其他多种开发工具，易学易用，不需要大量编程，不具有编程能力的操作者也能创造出一些高水平的多媒体课件。
除此之外还有Director、FLASH等软件，教师可根据自己的计算机水平选择一种适合自己的软件。
如果教师制作多媒体课件只是用于日常教学，建议使用Powerpoint，因其使用简单、易学易修改等特点，即使对应初学者也可快速上手，而且能满足以讲授为主的课堂教学的需要。
浅谈多媒体课件制作的理论基础
浅谈多媒体课件制作的理论基础随着科技的进步和发展，多媒体课件制作日益受到青睐。
多媒体课件不仅提升了课堂学习的趣味性和教学效果，还为师生提供了了一个有效、实用的学习教学工具。
本文旨在探讨多媒体课件制作的理论基础，以便更好地为教师和学习者提供有效服务。
首先，多媒体课件制作使用的理论基础是多媒体课程设计理念。
多媒体课程设计理念是一种以学习者为中心，将学习与实践相结合，重视不同学习环境的学习理念。
它强调以学习者为中心，通过实践性的学习活动，改善学习者的知识掌握能力、技能应用能力和对学习主题的理解能力。
其次，多媒体课件制作还基于用户中心设计理念。
用户中心设计理念强调以用户为中心，以用户的需求和使用方式为设计准则，满足用户的实际需求，使其在使用系统时能够轻松快捷地操作。
最后，多媒体课件制作离不开认知心理学的理论支持。
认知心理学研究的主要目的是发现人们如何积累、处理和储存信息，以及因果关系如何影响人们的思维和行为。
多媒体课件制作中的知识应当符合人的认知规律，及时地满足学习者及时信息的需求，以期达到最佳学习效果。
在多媒体课件制作中，教师需要考虑到这三个理论基础，结合不同教学环境，根据学生的情况，构建适宜的多媒体学习课件，以促进教学质量的提高。
为此，教师有必要熟悉多媒体工具和技术，熟悉多媒体课件的组成元素及其作用，如图文和声音的配合、文本的排版、GIF动画的使用、图标的着色、视频片段的插入等。
此外，多媒体课件制作应当围绕学习者的学习特点和学习需求，利用不同的视觉效果来构建精美的课件，同时结合学习任务特征以及学习任务的设计风格，为学习者提供一种适宜的学习环境。
通过这种方式，课件制作能够更好地有效地利用多媒体技术，促进学习者对学习主题的理解能力和技能的提高。
本文综上所述，多媒体课件制作的理论基础主要包括多媒体课程设计理念、用户中心设计理念和认知心理学的理论支持。
通过教师在课件制作中恰当地结合多种已有理论，创造一种适宜的学习环境，可以更好地促进学习者对学习内容的深入理解和技能提高。
浅谈多媒体课件制作
ｃ ｉａ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｅ ｉｗ ｈ 】 ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙＲ ｖ ｅ ｎ
●
浅 谈 多媒 体 课 件 制 作
闻 慧
（ 伊春职业学院 黑龙江 伊春 １ ３ ０ ５ ０ ０）
［ 要］ 摘 多媒体教学 中课件是 必不可少的， 本文介绍 了多媒 体课件的特点 以及在 制作过程中需要遵循 的原则 ，归纳了多媒体课件 的制作流 程 ，使 课件 的 制作 切实 地 为教 学服 务 ，提 高教 学 效率 。 ［ 关键词］ 多媒体课件 特 点原则 制作流程
中 图 分 类号 ：Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ：＾ 文 章 编 号 ： １ ０ — ｘ（ ０ ８ ９（） ０ ９ — ０ ９ ９１ ４ ２ ０ ） ａ 一 ０ ５ ０１
多媒体课件制 作是现代 教育技 术的重 要组成部 分 ，由于 教育具 有其特殊性 ，并且课件 是由教师和受 教育 者在教学过程 中直接 使用 ， 因此课件 的设计与制 作需体现一定教 学 目标，表现特定 的教学内容， 反映一定的教学策略 。它不仅可 以储存 、传递和处理教学信息，还能 让学生进行交互操作 ，并对学生的学习作出评价 。 具有知识密度大、表 现力强的特点，能很好地激 发学生的学习兴趣 ，取得 良好的教学效果。 下面 结合 我个人实践谈 谈多媒 体课件 的制 作。 多 媒 体 课 件 的 特 点 不 同类 型的 多媒 体课 件 ， 由于 目标 、要求 不 一样 ，具 有不 同 的特 点，但 制作精 良的多媒体课件 具有 以下共 同特点 ： １ 丰富的表现力；２ 极大 的共享性；３ 良好的交互性 ；４ 充足 的 ． ． ． ． 信息量 ；５．提供 多种学 习途径 。 二 、 多 媒 体 课 件 制 作 应 遵 循 的 原 则 虽然多媒体 课件种类 繁多 ，但 其 目标是 一样 的，那 就是 为教学 服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原 则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。 １ 教 育性原则 多媒体课件 是为教学服务的 ，课件 的内容和表现 ． 形式要符合教学规律 ，因此 ，要依据学 习理论和教学理论来设计和制 作多媒体课件，课件设计人 员要 了解教育学、认知心理学、教学设计、 美学等方面的基本理论，用这些理论来指导课件设计制作工作。课件 要有直观性、趣味性、新颖性 、启发性和针对 性。 ２． 科学性原则 课件 中的文字、符号 、图表 、概念 等应准确无 误 ，专业术语要规范，计量单位 要准确 ，语言配音要标准 、清晰 。但
浅谈制作多媒体课件的步骤
浅谈制作多媒体课件的步骤随着cai的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作已成为广大教师所应掌握的一种技术。
一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。
那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。
不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。
演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。
经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分：一、选择教学课题，确定教学目标选题应根据cai的必要性和可行性来进行。
一般课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。
选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。
特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。
其内容的选取则要以教材为蓝本，完成教学任务的需要出发。
二、多媒体课件设计多媒体课件设计是制作cai课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。
从多媒体课件的开发制作看，通常分为两步进行。
第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。
编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。
第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。
它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。
浅谈中学化学多媒体课件的制作
作为一名 中学化学 教师 ， 在实 际教学 中 ， 如何使抽
象的概念转 化为形象 直观 的图像 ， 静为 动呢？而多 化
媒体 可以解决这个难题 ， 它确实是化学教师 的好 帮手。 但怎样才能制作出一个合适 自己使用 的化 学多媒体课
件？下面我谈 一下 在学 习制 作课 件过 程 中的 一些 体
才能制作 出一个好的、 适用于化学教学 的多媒体课件 。 关键词
随着社 会的发 展 ， 来越多 的现代技 术应用 于课 越
ｐｉ ， ｏｎ 它完全可视 化 的操作 较易入 门， ｔ 而且插 入 图片 、 音乐等也较为方便。
２ 化 学 多媒 体 课 件 的 制 作 过 程
堂教学 ， 特别是计算机软件进入课 堂辅 助教学 ，， 那么我们就可 以将这
２１ ００年第２ 第１ 卷） 期（ ６
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｉ ｎ ｏ
・ ９・ ６
生 物探 究应 润 物 细 无 声
袁 兰 （ 师范大学生命科学学院 上海 ２０ ２ 华东 ０ ６） ０
化学教材中有很多内容能用多媒体， 也有很多不适合
多媒体教学的。对与用常规教学方 法就 能达到教学 目
学 中， 实验 以其 真实 性、 直观性 ， 给学 生第一 手感性 材 料， 任何模拟 、 说明、 比喻 、 描述 ， 必须基 于 实验基 础 都 上， 帮助学生理解教材 内容。
标 的教学内容 ， 就没必要使 用计算机来进行辅 助教学 。
添习作兴趣 。因此 ， 学生学得轻松愉快 ， 接受的信息量 大， 获得的知 识多 ， 并且 能迅 速地 构建 自己 的知 识结 构。这种知识 结构 又成 为他 们接 受新 信 息 的认 知 前
浅谈多媒体课件制作
２ 课 件 系统设计
脚本 是课 件设 计 方 案 的具 体 体 现 ， 是 多
媒体课件制作 的直接依据 ． 它对保证课件质 量， 提高课件开发 效率 ， 具 有极其重 要 的作 用． 在课件的脚本中， 需要对教学 的信息 、 结
若 正数 ｏ ， ｂ ， ｃ 满足ａ ｂ ｃ＝１ ， 对 怎样 的正 数 ， 如下不 等 式恒成 立 ．
＋
￣ ／ ＿
＋
≤
√ ｌ＋ （ ０＋ｂ＋ ｃ ） ． ③
参 考文 献
多媒体课件按其运行过程来说是 由开始 阶段 、 导人阶段 、 教学阶段、 结束阶段组成的 ．
开始 阶段 主要 由片 头 和课 件 的封 面构 成 ． 在 结构 内容 比较 简单 的课件 中 ， 片 头可 省略 ． 封 面 的主要 内容 是 所讲 内容 的标 题 ， 课 件 的作 者、 日ｊ 朝等 ． 导入 阶段 主要 是对所 述 问题 的简 短说 明或 引入 ． 它可 以是 内容 目录关 于 知 识 结构 的说 明 ， 也 可 以是 其 它 形 式 （ 图片 、 习题
６ 倪一 鸣 ． 基于 ｗ ｅ ｂ的多媒体 Ｃ Ａ Ｉ 课 乎 的实现技
术科技信息 ， ２ ０ １ ０ （ １ ）
（ 廊坊 市 第六 中学
李
敏
０ ６ ５ ０ ０ ０ ）
制作 课件 的软件 很 多， 如 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ，
Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ ， Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ，Ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ 等． 笔者认 为教 师在选用制作软件时， 不仅要从教材出发 ， 而
２ ０ １ ３ 年第 ３ 期
浅谈多媒体课件制作
课 件 制 作 中的 注 意 事 项 。
【 键 词 】 多媒 体 ； 件 制 作 ； 件 制 作 软 件 关 ： 课 课 多媒 体 课 件 制 作 就 是 利 用 多媒 体 技术 综 合 处 理 文 字 、 形 、 则 。 易 性是 指操 作 简单 方 便 ： 图 简 容错 性 是 指 其 能 对 可 能 出现 的 错 图 象 和 声 音 的 教 学 软 件 ． 有 直 观 、 动 、 象 、 于 理 解 的 特 误 进 行 检 测 和处 理 ． 错 误 的操 作 能 够 给 以 提 示 ． 不 至 于 进 入 具 生 形 易 对 而 点 。 体 地说 ， 件 就 是 将 与 教 学相 关 的 动 画 、 片 、 音 等 多 媒 死 循 环 或 死 机 ： 馈 性 是 指 计 算 机要 对 用 户 的 动作 作 出 反馈 ． 具 课 图 声 反 反 体 素 材 ， 据 教 学 过 程 和 教 师 教 、 生 学 的需 要 ， 先 后 顺 序 出 根 学 以 馈 分 即时 反馈 和延 时反 馈 两 种 ． 即时 反 馈 适 应 于 联 想 记 忆 的 学
和能力。 课件 制 作 要 点
一
二 、 件 制 作 软 件 的选 择 课
、
制 作 课 件 的 软件 不 少 ． 各有 所 长 ． 选 用 哪 种 软 件 来 制 作课 该 １ 制 作课 件最 重 要 的是 ” ” 过 程 、 备 的 件 也 成 为 不 少 初 学 者 头 疼 的 问题 制 作 一 个 好 的 课 件 ． 重要 的 时 间 是 ” ” 最 备 的过 程 ， 备 ” ” 即备 １ 微 软 的 Ｐ Ｗ ｒｏｎ 是 一 种 专 用 于制 作 演 示 文 稿 用 的多 媒 、 ｏ ｅＤ ｉｔ
浅谈正确制作语文多媒体课件
浅谈正确制作语文多媒体课件利用多媒体辅助语文教学，这是语文教学发展的崭新阶段，设计制作语文多媒体课件，则应在一定的理念指导下去操作实施。
随着多媒体技术在教学中的使用，传统的语文课堂教学受到了前所未有的冲击。
一支粉笔一张嘴，一本教材从头读到尾的教学模式被彻底打破了。
人们无不惊喜地发现，课堂教学的效率极大的提高了，课堂的容量加大了，语文课可以变得如此声情并茂、多姿多彩。
但是，我们也要看到，在使用多媒体课件进行教学时，也存在着一些局限，为了更好地发挥多媒体技术在语文课堂上的应用，现结合我的教学实践对语文多媒体课件制作进行一些总结。
1 媒体的选择因文体而异媒体是一个介质，是为达到某种目的而借助的一种手段。
媒体所包含的内容非常丰富，如文字、图片、声音、动画等，如此丰富的手段是不是在一个课件中一古脑儿全派上用场？不行！道理很简单，各种媒体的表现形式不同，对学生感官的刺激部位不同，所达到的效果也各异。
因此，在选择使用哪些媒体上应尊重文体，记叙文、议论文宜多采用一些文字，诗歌、散文多采用声音、图片，说明文宜多些图片或一些结构图、流程图等。
无论是做基于哪种文体的课件，如果我们能用声情并茂的讲解、简洁精要的板书等传统的表达方式表达出来的就不必大费苦心去做课件，但如果是抽象的内容，复杂的过程等，用语言难以表达清楚之时，我们就可以借助多媒体。
2 多媒体应为教学重难点服务多媒体应为教学重难点服务，这是课件设计者应持的一个很重要的理念。
在课件中，无论你采用哪些媒体，不管媒体多与少，如果所作课件不为重难点服务，那它的“性价比”就太低了。
我们常常看到这样一些课件，内容丰富、涵盖量大，动画活灵活现，图片异彩纷呈，文字俯拾即是，诸如此类，初看耳目一新，细酌，则会萌生“念诸多媒体，不知为谁生？”的感慨。
很显然，多媒体不是课件的内容多，而是运用媒体的手段多，它不是堆砌，而是为突破教学中的重难点服务的，试想，口头上、黑板上能完成的任务，能达到的效果，何需电脑？如果以为多媒体课件的内容丰富就是好课件的话，那对多媒体课件的理解不免有些肤浅。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体课件制作
[摘要]人类全面进入信息化时代，教育也正在走向信息化、现代化。
随着现代化教育技术的发展，多媒体技术、网络技术已经为越来越多的学校所采用，利用计算机辅助课堂教学在各学科的教学领域中得到了广泛应用。
[关键词]多媒体；课堂教学；课件；辅助教学
多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。
本文结合笔者对多媒体教学的认识、体会和经验，就多媒体课件辅助教学问题谈谈几点看法。
一、多媒体技术的优越性
多媒体技术的采用改变了多少年来的传统教学模式，它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示把课堂教学带入了一个全新的境界，实现了传统教学手段无法达到的教学效果，大大地提高了教与学的效率，也使得我们的课堂与时俱进，跟上时代发展的步伐。
然而，何为多媒体教学，这是首先要搞清的基本概念，较为确切地说，多媒体教学是数字、文字、声音、图形和动画等各种媒体的有机结合，并与先进的计算机、通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵多媒体信息的集成环境和交互系统，并利用这种系统进行教学活动。
如今，只要稍有条件的学校，都在加大多媒体设备的投入，建立多媒体教室和实验室，并且提倡教师采用多媒体教学。
在这种情况下，教师们不断尝试着、探索着采用多媒体课件教学，以提高学生学习的
积极性。
多媒体课件教学有着传统教学模式所没有的优势：(1)增加课堂教学容量，提高课堂教学效率；(2)激发学生的学习兴趣，更好地发挥学生的主体作用；(3)突破重点难点，将一些复杂抽象的过程形象化模拟出来，提高教学质量；(4)扩大学生的知识领域，促进学生创造思维的发展，培养学生的创新能力。
二、多媒体教学也应慎用
多媒体在中的优势我们有目共睹，但我们还必须清醒地认识到：多媒体辅助教学是一个新生事物，还处于一种摸索、实验和研究的阶段，其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的媒体的同时，或多或少有了一些思考。
（一）多媒体课件并非是提高学生积极性的万能钥匙
我们知道多媒体课件在教学中能形象表达教学内容，提高学生的学习的主动性，激发学生的学习兴趣，但有时也与教师所期望的值相差较远。
如：学生对理论较强的课程采用多媒体教学感觉枯燥无味；对实践性较强的课程完全采用多媒体课件教学，又会感到教师演示太快产生一种抵触的行为。
学生学习积极性未能完全调动起来，教学质量未能得到较大提高。
毕竟，多媒体课件带给学生的新鲜感和视觉冲击力只是暂时的。
（二）多媒体课件的使用与否也要因教学内容而异
有的教师在过程中过分依赖这种媒体，有些知识明明可以直接利用身边的小黑板、录音机轻而易举就能解决，却非得要自制课件授课。
这样顾此失彼，只注重手段的运用而忽略了对内容的研究。
（三）多媒体课件并非计算机的竞技场
有的教师在上好课的同时，也不忘秀一下自己的计算机水平有多高。
课件中，大部分是优美音乐、FLASH动画或者是彩色图画，过于重技术、搞花样。
表面上整个课堂看来很热闹，但学生过于陶醉在教师为他们设计的课件中，而不注意教学内容，结果导致效果不是很理想。
三、多媒体教学课件制作应注意的问题
多媒体课件是多媒体教学在课堂教学中的主要方式，若要提高课堂教学质量，则必须合理运用多媒体课件，让它更好的为我们的教学服务。
（一）要根据各门学科自身的特点和教学规律，因科因课制宜
与传统的手段相比，多媒体有其明显的优点，但它毕竟是一种辅助手段，不能取代教师的作用。
不是所有的教学内容都适合或有必要用课件演示来表现，要明确运用多媒体教学是为了解决课堂教学中的什么问题，要达到什么样的要求或程度，如果一节课的教学内容用传统的教学方法或常规的电教手段效果会更好，那么盲目制作多媒体课件来实施教学，不考虑教学内容的特殊性，反而会弄巧成拙。
所以，我们在制作课件时，切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问内容，一定要重视课件的教育性和实效性，不能盲目使用。
文科应注重对情景的设计，为学生营造一个良好的氛围，使学生有种身临其境的感觉，以便更好地理解教学内容；而理科则重在引导学生的思维发展。
如计算机中操作性较强的课程，则重点应在教师的操作演示上，课件仅是对教学内容的辅助，不需要花大量的时间来展示它。
所以多媒体课件的制作不能仅仅追求动态效果、直观性、演示性等，而是要符合各门学科自身规律，扬长避短，充分发挥其优势而弥补其不足。
（二）要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力
在教学过程中，学生是认识和发展的主体。
在课件中需要把教师的经验、教学内容和学生的实际情况综合起来考虑，才能获得的成功。
因此，教师在制作多媒体课件时，除了服务于本身外，更多的应该是考虑到学生，真正做到从生活中来、到生活中去。
（三）教学中留足思维时间
我们知道课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率。
然而若教师在讲课时，切换画面太快，木容学生细看和思考，达不到预期的教学效果，这与传统教学中存在的满堂灌现象又有什么区别呢？因此，课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
（四）加强课件与学生之间的交互作用
多媒体技术进入课堂之后，学生常常被眼花缭乱的课件所吸引，然而在现代教育技术的环境中，学生自主创新能力却被抹杀了。
为了更好地培养学生的主观能动性，目前最常用的方法是课件中的练习与反馈这一环节。
课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分，课堂教学内容是课件中的主干部分，相关素材用来丰富、补充说明教学内容中难以理解的部分，练习则是检验教学效果的部分。
在教学中我们还要注重课件的交互功能，以备教师在教学过程中，能够根据教学对象的情况及时调整教学内容，以达到最佳教学效果。
（五）多媒体课件运用不能完全替代教师板书
教师在教学时往往会有突然而至的灵感，这些灵感往往是课件中不能及时表现出来的，这样教师只能通过板书方式来讲解。
因此，对于某些学科，将多媒体教学与传统教学结合起来，能取得更好的效果。
（六）多媒体课件不能华而不实
使用多媒体课件为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，或为了吸引学生眼球，将大量的图片、动画、声音等素材都放到课件中去。
其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。
所以我们的多媒体课件教学绝对不是素材的简单堆积，不能华而不实，应有目的、有计划地利用课堂时间。
四、结语
现代教育技术的不断发展，促使广大教师在教学中改变传统的教学方法和教学手段，学习课件的制作和使用，运用多媒体教学课件来提高课堂教学效果。
然而，事物都具有两面性。
在我们充分享受某种新生事物带来好处的同时，也感受到它带给我们的诸多不足之处。
只要我们合理、有度地利用好多媒体这种辅助手段，并努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，就能起到事半功倍的
效果，提高我们课堂教学质量。