物理教学资源的整合和利用

——摘自杨东平博客
全民的“奥数”运动的原因——教育的功利 性和功利化的教育
历年来，奥数已经成为进入好学校的敲门砖和衡量 学生智力的标尺，从此时起，“奥数”学习就带上教育 的功利性的烙印
中考体育游泳测试 学会游泳→蛙泳 由高考加分兴起的“三模三电”热
浙江省2009年加分超过4200多人，其中学科竞赛 192人，体育1000多人（08年400多人）少数民族2000 多人。
三、物理教育面临的挑战
1.考试文化的“黑洞效应” 2.探寻物理教学的平衡点
1）考试文化的“黑洞效应”
学校面临两难 （1）只要我们的学校存在着升学的竞争，教
育的功利性就不可避免 （2）学校不愿意进行纯粹的功利化的教育
高考试题的考查内容与形式和课程教育目 标的脱节，使得高中物理教育十分尴尬。
2）探寻物理教学的平衡点
新课程教学要求：
一切为了每个学生的发展
●培养学生的独立性，充分突出其独立的主体地位
●教学过程中要注重学生的个性发展，全面提高学生的科学 素养
●关注学生的学习过程和方法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
●重视学生学习过程的情感体验和科学价值观的形成 ●突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息能力、获 取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作能力
（三）学生学习目标的矛盾与冲突
学生的学习是为未来的发展做准备，从而使人的生命 变得更有意义，目前的学校生活是他生命中的一个组成部 分，在学习的同时需要考虑提高今天生活的质量。如果以 学生终身幸福为目标，我们今天对学生教育目标的安排只 顾及学生对未来生活做准备，而不顾及学生今天的实际生 活质量，我们有理由怀疑这种教育的价值到底有多大。
●发展学生的审美情趣、高尚的情操、积极的人生观、健康 的价值观和对自然及社会的责任感
二、对中学理科教育现状的思考
1、从“奥数”热 谈起
奥数的泛滥成灾已经成为一种社会公害，不仅损害了少年儿 童的休息健康，让家庭背上沉重的经济负担，而且是完全违反教 育规律的。如杨乐等许多数学家所言，这种重在解难题、怪题， 所谓的“数学杂技”和高强度的集中训练，与提高数学素养毫不 相干；相反，只能扼杀少年儿童的学习兴趣，这正是许多中国孩 子从小学就厌学的原因。其对少年儿童的摧残之烈，远甚于黄、 赌、毒，远甚于网瘾，说它祸国殃民毫不过分。少年儿童正被少 数人的物欲所绑架，他们打着“智力开发”、“优质教育”、 “培优”的美丽旗号，内外勾结，在牟取私己的暴利！
教学基础资源
指有关教学的基础教育理论、专业理论以及与此有关的各 种文献资料，如教材、教辅资料、实验素材。另外，相关的教 学方法、教学案例等项也可以归入基础资源一类。
教学环境资源
是指在具体的教学过程中，对师生双方都直接起到作用的 各种因素，如所用教室、实验室，是否可以进行计算机辅助教 学，是否能成功的引入较大量的多媒体信息，是否能上校园网 或因特网、方便地获取课堂教学所需的教学资料。又如教学中 运用的媒体信息类型，是不是能恰到好处地解决教学中的重点 难点，等等。
中国古代的科技成就 二十世纪初物理学发展和世界科技中心的转移
讨论提纲
1、 新课程中实验实效性探究 2、 课堂教学的案例资源收集和利用 3、 多媒体辅助教学有效性探讨 4、 物理课外活动的开展 5、 教学资料和资源的积累与利用策略
谢谢
要求：相关知识的整合拓展 操作策略：大纲知识条目化
知识条目题目化 题目要答案化 答案要标准化
拓展 构建
外接伏 安法
内接伏 安法
直接伏 安法
伏安法 操作
差值伏 安法
间接伏安法
6.高中物理学科校本课程内容的开发
（1）科学教育类物理校本课程 科学教育就是培养科学素养的教育，是以培养学生
掌握科学知识，形成科学技能，并养成一定的科学态度、 理念和习惯为目标而进行的教育活动，人们对科学教育 的内涵的认识是随着时代的发展而不断充实和完善的。 随着科学技术迅猛发展，科技在生产中的地位日益加重， 人们逐渐把科技纳入到教育领域中作为一项重要教育内 容，以校本课程的形式体现出来是很有必要的。
新课程背景下
物理教学资源的整合和利用
一：对传统教学方式和新课程的客观认识
传统教学方式的主要特征：
●过于突出教师在教学过程中的主导地位（演员与观众的关系）
●注重知识的传授，双基的培养未能得到真正的落实 ●注重逻辑思维能力的培养，对学生发散性思维、创造性思维的
培养有欠缺
●缺乏对科学价值观、科学精神的培养与熏陶
2、注重课堂教学的有效性
★充分的课前准备（特别是对实验的准备、知识与生活的联系）
★活跃的课堂气氛（启发、互动、参与）
★适量、有效的课后作业以保证对课堂教学内容的巩固
3、善于发挥教研组、备课组集体的力量
★积极开展校本教研课题研究
提高学科教学质量
★定期的备课组教学研讨活动
★精心选择或编撰课时训练资料
★严格把好命题、审题关
杨阚波的错题本 孙思思的错题本
教学更具针对性有效性，避免浪费学生的宝贵时间，看看只 是一种教学习惯，实为功在千秋的伟业，教师的良好师德是需要 通过实实在在的工作体现的。
教师的错题本、错题文件是值得自己长期研究、利用的教学 工作私人财富
5、高三后期复习与研究《考试大纲》 后期复习的总体目标：
研究考试大纲结合学生实际进行查漏补缺
仿真实验室 板书 例题讲评过程
教学基础资源
1、用好新教材，特别注意新、老教材变化之处
追寻守恒量 动能概念
2、用好《学科指导意见》把握教学难度广度
动量守恒定律 运用牛顿运动定律解决连接体问题
3、落实好三类作业
课时练习 一本同步参考书 阶段性的整理回顾
4、师生共同建好错题本、用好错题本
在错误中发现自己的欠缺，构作完整的知识体系；掌握了一 套有效的学习方法，将会终生受益。
生活中的传感器应用 物理趣味实验探究 物理解题策略研究
（2）人文教育类物理校本课程 人文教育就是人文素质教育，即教学生怎
样做人，怎样与自然、人和社会和谐相处。其 目的就是要提高学生的文化修养、理论修养和 道德修养。人文素质是做人的基本素质，人文 教育也是科学文化教育的基础，它是国民素质 教育的重要组成部分。在物理教学中渗透人文 教育，就是通过对物理学科的诸多内容和方法 的研究，培养学生追求人生美好境界，追求自 我价值完善，使学生树立正确的世界观、人生 观和科学观，增强服务社会的使命感和责任感。
寻找激发学生学习兴趣教学方法 严格把握教学内容的深广度 引导学生积极观察、乐于动手，培养学生
基本的物理素养 努力探索课堂教学的有效性，切实帮助学
生提高应对选拔的竞争力
四、物理教学资源的整合与利用
（一）关于教学资源有关解释 广义地，可将教学资源分为教学基础资源、教学环境资源
和教学对象资源。
2、基础教育中的主要矛盾有三：
（一）我国的基础教育承担着两个使命：
为高一级学校选拔人才做准备 为了学生的发展
我们的教育究竟应服务于选拔，还是服务于 发展需要，这是中国基础教育所面对的一 对矛盾。
（二）知识、教育和社会之间的矛盾。
我们用昨天的知识来教育今天的学生，但我们的目 的是让他们去应对明天社会的需要，应对明天个人发 展的需要。那么昨天的知识，今天的教育，明天的需 要，三者跨越不同时空但又交织于一身，能让学生学 得心服口服吗？
物理课中进行实验活动不但是为了培养学生观察、分析、动 手、协作能力，更是为了培养他们的科学精神，激发学习物理的 兴趣。
2、多媒体技术的合理运用
★情景的设置，过程的模拟。（弥补语言难以表达清楚 的不足） ★背景知识的介绍，拓展学生的科学视野 ★提高课堂教学密度，减少无为的时间浪费 （课堂练习题目的呈现） ★避免过于夸大多媒体的辅助作用
重庆上万名应届高中毕业生放弃高考原因何 在？
部分区县招生负责人说，学生最后放弃高考的原因很 复杂，严峻的就业形势，上完大学找不到好工作，使读书 “无用论”思想在农村蔓延，如果孩子成绩平平只能上专 科，还不如早些出去打工挣钱。
教育是一项社会事业，必须适应社会 生存和发展，理想化的模式只能成为 追求的目标
切忌进行目标模糊的考试
学生层面： 1、建立学习帮护对子 2、组织课余分层辅导 3、积极开展科普活动
同桌 室友 培优 提高 科技节 研究性学习
教学环境资源
1、实验室的有效利用
★教材中要求的实验100％开出是我们的基本义务
★开放实验室的开设能促进学生的个性发展
★自制教具的开发和利用使得物理课程的教育更加贴近生活
教学对象资源
可以理解为教学中的师生双方。师生双方的智力、能力对 教学过程和教学效果都有很大的影响。
（二）如何整合利用教学资源 教学对象资源
教师层面： 1、重视物理教学基本功的训练和运用：
★扎实的专业知识和教育理论（不断地学习） ★尽快掌握高中物理教学技能 （观察、动手、严密的逻辑思维、高超的解题能力） ★乐于解答学生提出的疑难问题，成为学生的知心教师