八年级生物上册第四单元第四章第四节生物的变异教学设计(新版)济南版

第四章第四节生物的变异

教学环

节及时

间

安排

教师活动学生活动设计意图

创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照

片：瞧这父子俩

1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什

么？

2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现

象又叫做什么呢？

遗传物质从亲代传给代，子所以亲子间有相似

性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生

的呢？今天我们就来探讨这个问题。[板书课

题：第四节生物的变异]

回顾旧知思考回答：这种子女和

父母之间长得像的现象在我们生

物学上称为遗传

学生通过观察回答：

显而易见他们长的不完全一样，

这种现象应该叫变异。

通过为学生

创设问题情

境，利用学生

的好奇心激

发学生的学

习情趣及探

究心里。而明

星恰恰是学

生比较感兴

趣的，贴合学

生的“胃口”。

引出课题导入目标2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节课的

重难点，即将要达成的目标。

通过展示学

习目标使学

生明确学习

的方向和将

要达到的目

标。做到有的

放矢。

引导探究层层推进14分钟我们首先来探究第一个主题：

（一）变异的概念

【“导、疑、思”问题导学】在我们周围，可学生勇于展示身边变异现象

通过老师的

问题引领，从

身边的实例

探究主题一：变异的概念以看到很多变异现象。那么请你能举出几个身

边的变异例子吗？

下面请同学们分析以下四幅图片，能否整合出

变异的概念

【“导、疑、思”问题导学】想一想，你与你

的父母之间有哪些性状的变异？

【“导、疑、思”问题导学】那么什么叫做变

异呢？请同学们积极讨论总结。

的实例

观看老师展示的变异图片，认同

生物变异的普遍性。

一对绿鹦鹉的四个子女

同一棵树上的五片叶子

世界上没有完全相同的两片叶

子

变异存在于一家三代之中

学生踊跃举手回答与父母不同

的性状

入手，引导学

生进入了一

个五彩缤纷

的变异世界！

通过一组图

片的展示，加

深对变异概

念的认识，认

同生物变异

的普遍性。

通过小组间

的交流、分析

与讨论既培

养了学生的

分析问题、解

探究主题二：变异的类型

多媒体展示：变异概念

过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差

万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，

这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现

象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世

界绚丽多姿的根本原因。

多媒体展示：生物变异存在特点

总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物

的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引

起这些变异的因素是什么呢？变异又有哪些

类型呢？接下来我们就来探讨变异的原因及

类型

（二）变异的类型

一母生九仔连母十个样、一对正常夫妇生了一

个患白化病的孩子，这些都是变异，那么变异

产生的原因是什么呢？我们通过两个问题进

行探究：

【“导、疑、思”问题导学】请同学们看第一

个问题：一个孩子单眼皮，但是他的父母是双

眼皮，这种现象叫什么？他是怎样产生的？是

否可以传给后代？请同学们思考并讨

论一下

哪个小组来展示一下呢？

同学们来分析一下这种现象的遗传图解

多媒体展示：遗传图解

第二个问题：同卵双生兄弟俩，哥哥长期在野

外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相

比脸色较黑，这种现象叫什么？他是怎样引起

的？是否可以传给后代？

请同学们思考并讨论一下同时完成学案上

的填空

学生积极展示总结

生：在生物学上，我们把生物的

子代与亲代之间、以及子代不同

个体之间存在差异现象称为变

异。

小组之间根据导学问题，积极设

疑、思考，小组讨论后达成一致

结论，然后由小组代表展示成

果。

生：这种现象是变异

生：这是因为孩子的遗传物质与

父母不同发生了变化引起的。

生：这种变异可以传给后代

学生思考讨论后，由某一小组代

表展示讨论结果

生：这种现象是变异

生：这种现象是由环境因素引起

决问题的能

力，又培养了

同学间的合

作能力。

这部分内容

是本节课的

重点，采取

导、疑、思、

讨论、总结的

办法来突破

重点难点，不

但学生有了

感性认识，还

能使学生上

升到理论水

平，便于学生

建构知识框

架。

通过比较和

总结，既培养