怎样培养幼儿的创新能力
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法。 为提 高幼儿 的创 新能 力而努 力 。 关键词 潜质 创 新能 力 素质
创新是一个民族进步的灵魂。 们知道 ， 造意识 ， 这是素质教育的核心之所在。 学前教
一
、
营造 宽 松 愉 悦 、 安全 和 谐 的 氛 围是
目前学校教育提倡培养学生 的创新能力和创 孩子创新能力培养的基本保证
能力是十分微弱的，但他们从事创新 的潜质 天性 和心 理 需求 要鼓励孩子参与讨论 ， 发表意见 ， 要给孩 却十分巨大 ， 我们有责任加以保护和挖掘。 幼儿园该如何培养孩子的创新能力 ？ 下 子充 分 自主活动 的时间 和欢乐 。 只有这样 才 面就从 以下几个方面谈一些粗浅 的认识 和 能有效地对孩子进行创新能力的培养 ，为孩
一
试， 爱问为什么 ， 打破沙锅 问到底是孩子的 轻松 自在 ， ， 用积木轻轻垒起 ， 堆砌 出各种造
特性 ， 而正是有了这种执着的探索精神 ， 尽管 型就算盖起新世纪的房子。 他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼 究竟该如何去营建、创设 良好的创新氛 稚可笑的，但这种创新实践精神是难能可贵 围以激发孩子的创新灵感呢？ 的（ 成人的创新只是偶尔为之 ） 。孩子的创新 （ 一） 教师要尊重孩子 ， 包括尊重孩子的
的创新 能力 。
创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦 、安全
从人 自身发展的角度来看 ，幼儿 的创新 和谐的。 在没有心理压力的情况下 ， 孩子们会 潜质与生俱来的。在 日 常工作中我们经常会 自发地 陶醉于充满乐趣 的想象创新 活动之 听到孩子提出各种各样的问题 ，什么都想试 中。如在幼儿园的游戏 中， 他们会无拘无束 ，
试想 一下 ，如果孩 子整 天生 活在一 个充
压抑的氛围中会有创新的可能吗？ 面 育是基础教育的有机组成部分 ，担负为社会 满紧张、 培养人才的艰巨任务 ， 因此幼教工作者 ， 应站 对不信任的 目 光， 耳听粗暴的训斥 ， 孩子会变 在面向世界 、 面向未来 的高度 ， 鼓励孩子去标 得胆战心惊 、 心慌意乱 、 忧心忡忡 、 惊慌失措 ， 因此 ， 有利于孩子 新立异 ， 努力培养孩子的创新精神 ， 训练孩子 他们的大脑感受力会降低。
在玩具架上挑选着玩具 ， 偶尔还会 因为两人都喜欢的
纷把 自己搭好的作品带到我面前来 ，说 出自己搭建造 足和操作技能的不娴熟 ， 其创新在成人眼里会显得稚 型的名称， 看着他们搭建的形状各异的作品， 我不得不 拙 、 简单 ， 但只要是幼儿充满兴趣的积极探索就应该 感叹成人的创新远不如小班的孩子。 有一次 ， 小班一个 多赞许 、 多包容 ， 不要用成人 的思维标 准和 眼光来衡
体会 。
子将来成为富有创新精神 的人才奠定基础。
黪 幼 儿 放 翱 究
幼儿园除了老师组织的活动外 ，还会给孩子们一定的 个体的发展价值。 培养幼儿的创新意识要注重过程， 即 自由活动的时间。
幼儿的好奇、 好问、 好强 、 自 信， 幼儿对创新的态度和热
在孩子们 自由活动时，我会放手让他们去选择 自 情， 幼儿对创新的兴趣等 ， 而不是追求结果。注重创新 己喜欢的玩具 ， 于是孩子会像蜜蜂采蜜一般忙碌 ， 他们 过程这是创新能力培养的第一步。 第二步 ， 我们应该充分激发孩子 的创新激情。究 正确对待孩子在创新过程 玩具而闹矛盾 ，但是他们会把挑选到的玩具搭 出自己 竟该如何去走好这一步呢？ 是走好这一步的关键所在。孩子 喜欢的造型 ， 有的孩子搭建了高楼 ， 有的孩子搭建了挖 中出现 的各种问题 ， 掘机 ， 有的孩子用带有弧度的积木搭出了太阳， 他们纷 虽然想象力丰富 ， 但 由于知识水平 的限制、 经验 的不
孩子拼出了一个机器人 ， 他叫我去欣赏 ， 他的口拼真的 量孩子 的创新 ，我们要善于运用语言的惊人力量 ， 选 择有意义 、 积极、 正面的语言 ， 如可 以这样说 ： 你 的想 让我大吃一惊 ， 他用积木拼出了机器人的头 ， 脖子 ， 躯 干， 还有 四肢 ， 让我吃惊的是他完全拼出了一个轴对称 法真不错等简明扼要的对幼儿发出语言暗示 ， 教师 的
图形 ， 并且两边所用的积木包括形状颜色都是对称的， 鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情 ， 鼓励 对于一个三四岁的孩子来说 ， 能做到这样真的不容易。 和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力 ， 能帮助幼儿 树立“ 我也能创造” 的信念。面对幼儿的好奇、 探索和 （ 二） 多一 点鼓 励 ， 少一 点训 斥
■ Ｉ翟匿圜 Ｍ
怎样培养幼儿的创新能力
甘肃省金塔县金塔镇营泉幼儿园 李秀梅
摘 要
幼儿生来就具有创新潜质 ， 就看教 师如何去发现 、 挖掘 、 保护 ， 这也是 当前素
质教育所关注的问题 ， 努力培养本世纪创新人 才的今天 ， 幼教工作者在教 学中应
时刻加强创新教育， 努力使 自己成为教育改革的积极倡导者和行动者， 用创新教 育思想观念培养具有创新素质的人才。让我们共同努力， 探 索出更新 、 更好的方
当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时 ， 他 冒险行为 ， 教师要善于发现 ， 积极保护 ， 千万不能泼冷 否则会扼杀幼儿的创新 们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。 此时， 教 水或过多地加 以干涉和限制 ，
幼儿 的创新激情只有在成人的既大胆又精心 的 师切忌不 闻不问、 不屑一顾 、 甚至呵斥 ， 这样做不仅会 激情 ， 把孩子不成熟的想法堵回去 ，而且会使其丧失对创新 情况下才能得以激发 。 第三步， 要善于捕捉创新的火花 。 在教学活动 中， 的兴趣。 教师应该深入其 中， 组织孩子 ， 积极探究 ， 寻找 音乐活动时 ， 幼儿会创 原因， 帮助解决。 当孩子在创新过程 中讲错或做错事情 我们经常会遇到这样的情况 ： 或袜子套在头顶上 ； 又如在绘 时， 教师不能加 以训斥 ， 粗暴对待 ， 否则 ， 你会就此堵住 编出鞋子穿在手指上 ， 孩子再创新的源泉。在美工活动时 ， 我提供妈妈的头 画教学 中， 一名幼儿把苹果画成 了方形 ， 老师发现后 问 ： “ 苹果都是圆的， 你为什么画成方形的呢？ ” 幼儿 回 像， 让孩子做“ 小小理发师” ， 为妈妈设计发型， 虽然他
创新是一个民族进步的灵魂。 们知道 ， 造意识 ， 这是素质教育的核心之所在。 学前教
一
、
营造 宽 松 愉 悦 、 安全 和 谐 的 氛 围是
目前学校教育提倡培养学生 的创新能力和创 孩子创新能力培养的基本保证
能力是十分微弱的，但他们从事创新 的潜质 天性 和心 理 需求 要鼓励孩子参与讨论 ， 发表意见 ， 要给孩 却十分巨大 ， 我们有责任加以保护和挖掘。 幼儿园该如何培养孩子的创新能力 ？ 下 子充 分 自主活动 的时间 和欢乐 。 只有这样 才 面就从 以下几个方面谈一些粗浅 的认识 和 能有效地对孩子进行创新能力的培养 ，为孩
一
试， 爱问为什么 ， 打破沙锅 问到底是孩子的 轻松 自在 ， ， 用积木轻轻垒起 ， 堆砌 出各种造
特性 ， 而正是有了这种执着的探索精神 ， 尽管 型就算盖起新世纪的房子。 他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼 究竟该如何去营建、创设 良好的创新氛 稚可笑的，但这种创新实践精神是难能可贵 围以激发孩子的创新灵感呢？ 的（ 成人的创新只是偶尔为之 ） 。孩子的创新 （ 一） 教师要尊重孩子 ， 包括尊重孩子的
的创新 能力 。
创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦 、安全
从人 自身发展的角度来看 ，幼儿 的创新 和谐的。 在没有心理压力的情况下 ， 孩子们会 潜质与生俱来的。在 日 常工作中我们经常会 自发地 陶醉于充满乐趣 的想象创新 活动之 听到孩子提出各种各样的问题 ，什么都想试 中。如在幼儿园的游戏 中， 他们会无拘无束 ，
试想 一下 ，如果孩 子整 天生 活在一 个充
压抑的氛围中会有创新的可能吗？ 面 育是基础教育的有机组成部分 ，担负为社会 满紧张、 培养人才的艰巨任务 ， 因此幼教工作者 ， 应站 对不信任的 目 光， 耳听粗暴的训斥 ， 孩子会变 在面向世界 、 面向未来 的高度 ， 鼓励孩子去标 得胆战心惊 、 心慌意乱 、 忧心忡忡 、 惊慌失措 ， 因此 ， 有利于孩子 新立异 ， 努力培养孩子的创新精神 ， 训练孩子 他们的大脑感受力会降低。
在玩具架上挑选着玩具 ， 偶尔还会 因为两人都喜欢的
纷把 自己搭好的作品带到我面前来 ，说 出自己搭建造 足和操作技能的不娴熟 ， 其创新在成人眼里会显得稚 型的名称， 看着他们搭建的形状各异的作品， 我不得不 拙 、 简单 ， 但只要是幼儿充满兴趣的积极探索就应该 感叹成人的创新远不如小班的孩子。 有一次 ， 小班一个 多赞许 、 多包容 ， 不要用成人 的思维标 准和 眼光来衡
体会 。
子将来成为富有创新精神 的人才奠定基础。
黪 幼 儿 放 翱 究
幼儿园除了老师组织的活动外 ，还会给孩子们一定的 个体的发展价值。 培养幼儿的创新意识要注重过程， 即 自由活动的时间。
幼儿的好奇、 好问、 好强 、 自 信， 幼儿对创新的态度和热
在孩子们 自由活动时，我会放手让他们去选择 自 情， 幼儿对创新的兴趣等 ， 而不是追求结果。注重创新 己喜欢的玩具 ， 于是孩子会像蜜蜂采蜜一般忙碌 ， 他们 过程这是创新能力培养的第一步。 第二步 ， 我们应该充分激发孩子 的创新激情。究 正确对待孩子在创新过程 玩具而闹矛盾 ，但是他们会把挑选到的玩具搭 出自己 竟该如何去走好这一步呢？ 是走好这一步的关键所在。孩子 喜欢的造型 ， 有的孩子搭建了高楼 ， 有的孩子搭建了挖 中出现 的各种问题 ， 掘机 ， 有的孩子用带有弧度的积木搭出了太阳， 他们纷 虽然想象力丰富 ， 但 由于知识水平 的限制、 经验 的不
孩子拼出了一个机器人 ， 他叫我去欣赏 ， 他的口拼真的 量孩子 的创新 ，我们要善于运用语言的惊人力量 ， 选 择有意义 、 积极、 正面的语言 ， 如可 以这样说 ： 你 的想 让我大吃一惊 ， 他用积木拼出了机器人的头 ， 脖子 ， 躯 干， 还有 四肢 ， 让我吃惊的是他完全拼出了一个轴对称 法真不错等简明扼要的对幼儿发出语言暗示 ， 教师 的
图形 ， 并且两边所用的积木包括形状颜色都是对称的， 鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情 ， 鼓励 对于一个三四岁的孩子来说 ， 能做到这样真的不容易。 和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力 ， 能帮助幼儿 树立“ 我也能创造” 的信念。面对幼儿的好奇、 探索和 （ 二） 多一 点鼓 励 ， 少一 点训 斥
■ Ｉ翟匿圜 Ｍ
怎样培养幼儿的创新能力
甘肃省金塔县金塔镇营泉幼儿园 李秀梅
摘 要
幼儿生来就具有创新潜质 ， 就看教 师如何去发现 、 挖掘 、 保护 ， 这也是 当前素
质教育所关注的问题 ， 努力培养本世纪创新人 才的今天 ， 幼教工作者在教 学中应
时刻加强创新教育， 努力使 自己成为教育改革的积极倡导者和行动者， 用创新教 育思想观念培养具有创新素质的人才。让我们共同努力， 探 索出更新 、 更好的方
当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时 ， 他 冒险行为 ， 教师要善于发现 ， 积极保护 ， 千万不能泼冷 否则会扼杀幼儿的创新 们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。 此时， 教 水或过多地加 以干涉和限制 ，
幼儿 的创新激情只有在成人的既大胆又精心 的 师切忌不 闻不问、 不屑一顾 、 甚至呵斥 ， 这样做不仅会 激情 ， 把孩子不成熟的想法堵回去 ，而且会使其丧失对创新 情况下才能得以激发 。 第三步， 要善于捕捉创新的火花 。 在教学活动 中， 的兴趣。 教师应该深入其 中， 组织孩子 ， 积极探究 ， 寻找 音乐活动时 ， 幼儿会创 原因， 帮助解决。 当孩子在创新过程 中讲错或做错事情 我们经常会遇到这样的情况 ： 或袜子套在头顶上 ； 又如在绘 时， 教师不能加 以训斥 ， 粗暴对待 ， 否则 ， 你会就此堵住 编出鞋子穿在手指上 ， 孩子再创新的源泉。在美工活动时 ， 我提供妈妈的头 画教学 中， 一名幼儿把苹果画成 了方形 ， 老师发现后 问 ： “ 苹果都是圆的， 你为什么画成方形的呢？ ” 幼儿 回 像， 让孩子做“ 小小理发师” ， 为妈妈设计发型， 虽然他