双向反馈教学法初探

径， 是培养学生创 新 的主阵地 。生 物学 教材 中有 些重
获取信息 ， 如在学 习 Ｄ Ａ时 ， Ｎ 了解 亲子鉴定的原理和过
程； 可以让学 生画 ， 如在 学 习细胞 的结 构和 功能 时 ， 可 Βιβλιοθήκη Baidu
点知识或生命 现象学生 不 易理解 ， 师也难 以解 释清 教 楚， 这时候就可借助模拟 实验 ， 目了然 。如高 中生物 一 必修二有一个性状 分离 比的模拟 实验。一方 面可 以让 学生体会实验结论 ， 另一方 面还 可 以培 养学 生基 本实
很好地提高数学教学质量的方法 。
１ 双 向反 馈 教 学 法 的意 义
所谓双 向反馈 教学法 就是 在教 师 的指导 下 ， 学生 从 系统而有创 造性 的学 习阶段 ， 到能应 用 和总结 所学
知 识 的 阶段 ， 而检 查 出 自 己 的 教 学 结 果 ， 高 教 学 质 从 提
量 的一种教 学方法 。 目前 ， 不少学 校数 学教学 质 量普
当教师凭借一双 慧眼 ， 巧妙 的设计 出优质 的作业 ， 一定
能激发学生 学习 的兴趣 和 主动学 习 的热 情 ， 让学生 的
知识在作业 中得 到升华 ， 技能在 作业 中得 到提高 ， 思维
在作业 中得到发展 。
表 ａ 选材更方便 。有同学提 到重复 次数要 尽 可能多 ， ，
双 向 反 馈 教 学 法 初 探
首先 ， 教师要 对教学过程 的信息进行控 制 ， 而控制 要依据学生反馈的信息来 进行 ， 而学 习和应 用新知 识 ，
正是学生信息反馈的主要 途径 。老师 可 以根据学 生反 馈过来 的信 息， 断地 进行 修改 、 正 ， 自己的教 学 不 校 使 过程更加科学 、 合理化 ， 从而使 教学结果更 接近教 学 目 标。 其次 ， 由于 我们 的教学 过程 就是 教师 和学生 之 间 信息交流的过程 ， 在这个过 程 中， 教学的 内容是联 系师 生的一个纽带 ， 学 内容就 是师 生交流 的信 息。教 师 教
刭 厚 雷 （ 、 江苏省丰县顺 河初级中 ２１ １ 学 ２７ ） ２
摘 要 改进数学课堂教学 ， 习、 学 研究双向反馈教学法 ， 进一步研究老师的主导作 用。进一步研究学生 ， 使学生更加
课堂教学 双向反馈教学法 优化信息
科学合理地学 习， 探索思 维参与 的最佳渠道。 关键词
随着社 会的发展 ， 学的应 用越 来越 广泛 。如何 数 学好数学 、 培养学生能力 ， 就成 了一 个重要 的课 题 。本 人经过多年的数 学教学 与探索 ， 双 向反馈 教学法 有 对 了一些初步研究 ， 取得了一定 的进展 。 从教学大纲 上看 ， 我们 初 中的数学 课 堂教 学包 括 以下一些环节 ： 教学 目标 、 教学 内容 、 教学方法 、 教学 组 织形式 和教学结 果等。显然 ， 当 的教学 方法 是至 关 恰
验 能 力 和 技 能 。更 高 要 求 的 话 可 让 学 生 尝 试 改 进 实 验 。 这 里 包 括 实验 材 料 的改 进 和 实 验 思 路 的改 进 等 方
以让学生画 出细胞 的各部 分结 构 ， 理解各 种结 构和 功 能； 还可 以让学生 自己分组讨论 ， 交流 心得。多样化 的 作业形式各 具优点 ， 相辅相 成 ， 一定会让我们 的教学更
的个性得 到张扬 。 ２ 优化实验作业 ， 培养创 新精神 这在生物学实验教学 中最 能充分体 现。生物学 实
验 教 学 是 学 生 将 生 物 理论 学 习 与 实 际 结 合 最 有 效 的途
教师布置的 作业 不是 只能有 选择 题 和问答 题 ， 可 以有多种形 式。如 可让学 生 阅读 ， 把知识 点浓 缩成 简 洁的字 、 ， 词 化繁为简 ； 可以让学 生借助媒 体收集资料 ，
重 要 的 一环 。双 向反 馈 教 学 法 就 是 一 种 比 较 科 学 且 能
是让学 生死 记几 个数 学概 念和公 式或 数学结 论 ， 机械 地去模仿 ， 根本不注意怎样才 能充分发挥 、 动学生 的 调 主动性 和积 极性 。而双 向反馈 教学 法 ， 就能 很好 地解 决这一 问题 ， 非常重 视 老师 的主导作 用 和学生 的 主 它 体作用 。
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３ ８・
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｎ ｉ
２１ ００年第５ 第 １ 卷） 期（ ６
一
句话 “ 世界上没 有两 片一模 一样 的 叶子 ” 同样 学生 ，
如把整班的甚至 整个 年级 的结 果放在 一起统 计 ， 获 能 得更 准确 的性状分离 比。教师可 展示学生 中一些具有 创新性 、 可行性 的实 验新 思路 ， 新方 案 ， 保持学 生创 新 热情 ， 拓展思 路 ， 发挥潜 能 ， 提高学生创新 意识 ， 培养创 新 能力 。
上 一层 楼 。 要 提高 教 学 效 率 ， 不 开 高 质 量 的 练 习 的 辅 助 。 离
面。如在前面讲 到 的性状 分离 比的模 拟实 验 ， 以让 可 学生思考有没有与教材不 同的实验方 案。有学生 提到 可以用硬币来完成这个实验 ，花 ” 表基 因 Ａ， 字 ” “ 代 “ 代
遍下降 ， 主要原 因就是选 用 的教学 方法不 当。教 师 只
要发出信息 ， 时把学 生反 馈 的信息收 回大 脑。在课 同
２１ ００年第５ 第１ 卷） 期（ ６
科 学教 育 Ｓ ｉｎ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｃ ｕ ａｉ Ｅ ｏ
３ 作 业 形式 多样 化 ， 用 嘴 、 、 勤 手 脑
总存 在个 体差异 ， 倡分层 次教 学 由来 已久 。教 师可 提 就此尝试设计 一些 可供 选择的 作业 ， 让学 生根 据 自己
的 实 际情 况 ， 择 自己 喜 欢 的 又是 最 适 合 自己 的 作 业 。 选
这样 不仅 可减轻后 进生 的课业 负担 ， 而且 能使 优等 生