双向反馈教学法初探
探讨高中英语教学中双向反馈的应用
中学生英语传统的教育大多是以教师为中心，学生往往是围绕着教师转的，教师教什么就学什么。
教师想怎样教就怎样教，学生只有接受的份，毫无抵抗力。
而如今自从新课标的实施以后，这方面得到了很大的改善，形式多样的教学方式进入到高中的英语的课堂教学中。
例如创设情境教学法，探究式的教学方法等等还有很多。
可是教学始终是一项双方互动才能进行下去的教育活动，所以要一改往日的传统，将主末倒置的现象纠正过来，教育应以学生为主体，教师为辅。
高中生作为即将踏入大学紧接着就要进入社会工作的高素质人才，应当学好英语这门课程。
1.高中英语教学中双向反馈教学模式的策略1.1转变教学的观念和教师的角色近几年，随着教育的不断改革与发展，在高中英语的教学过程中不断地吸收现代化的教学观念。
而所谓的现代化的教育指的是对学生进行素质教育，而创新教育是素质教育中一个不可缺少的组成部分。
所以，如果想要提高高中英语的课堂教学效率，那么只有也只能是实施创新的教育的理念，也就必须要将传统的教育观念进行转化，转化成比较先进的教学观念与思想。
因为传统的教育观念经过长时间的运用，人们已经发现了它的很多弊端，已经不适合现代化的教育。
因此，对于传统的教育的观念，不能太归于感性，要用全新的教育理念来代替它，并将其中好的东西保存下来。
在高中英语的课堂教学中，教师应该要始终以学生为主，充分地发挥出指导性的作用，而不是站在讲台上像个领导者一般，让学生无法接近。
教师必须要以身作则，先行利用自己的语言和举止来使得学生们感觉到教师的变化，引导学生进行积极地思考。
教师在课堂上必须要以学生为中心，双方互相协作，做到“教”与“学”的统一性，教师不能再以教育者的身份高高在上的教育学生，而是走下讲台投入的学生们的氛围中来，积极地引导学生学习。
同时教师的任务不只是要教会学生学习，还要教会学生们自己独立思考，如此才能将双向反馈的教学模式的作用充分的发挥出来。
1.2创设情境模式，为高中生们营造出和谐的课堂气氛传统的教学方式其实也并不是一无是处的，在其教学的课堂中也有互动教学的模式，比如教师的课堂提问，叫学生到黑板上板书做题等等，这些都是很好的双方反馈教学模式的例子。
初中英语课堂双向互动教学模式的探究
初中英语课堂双向互动教学模式的探究一.教学设计teaching aims1. to get the students to comprehend the text properly2. to encourage the students to analyze the organization of the text3. to enable the students to know how to write an essay4. to develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehensionteaching methodology1. constructivism2. theory of task-based teaching&learningteaching proceduresstep1 lead-inshow several pictures about different professions.have a free talk with the students.step2 presentationshow two pictures of part-time jobs.let the students have some idea of a part-time job.introduce the topic.step3 reading comprehensionallow the students a few minutes to read the text and the n check theircomprehension.step4 organization analysisget the students to grasp the main idea of the text and see how the text isorganized.step5 writingteach the students how to write an essay.illustrate the skills to write an essay.ask the students to write a similar essay in the form ofdiscussion.step6 further readingstep7 consolidation&summaryannotation: step6 and step7 are possible steps if time permits.step8 home workwrite a short passage about the disadvantages of doing apart-time job.二.教学设计理念1. 本节课任务型教学理论为依据去进行设计，特别强调以学生为主体，学生在多边互动中共同参予自学，掌控科学知识。
双向反馈教学法在高中化学教学中的实施
双向反馈教学法在高中化学教学中的实施摘要：随着素质教育的普及实施，学生在教学中的主体地位得到体现。
高中学生面临升学压力，教学中还是以提高学生的学习成绩为主。
教师在化学教学过程中不注重改进教学方法，对某些化学知识的讲解不注重学生的感受，硬性地塞给学生，使得学生的学习效率降低。
本文提出双向反馈教学法的运用，它注重师生之间及学生之间的交流，使学生的知识接收情况及时传递给教师，赋予学生足够的自由，使学生的探究能力得到提高。
关键词：双向反馈教学法高中化学教学实施步骤1.引言高中化学教学是一个注重学生之间及学生与教师之间交流的过程，通过学生与教师的共同努力，从而达到理想的教学效果。
双向反馈教学法达到了这一要求，采取以人为本的理念，提倡学生在教学中的主体地位，鼓励学生学习的自主性。
同时双向反馈教学法促进了学生与教师之间、学生内部之间的信息交流，有助于教师及时调整教学策略，使得课堂教学更适应学生的发展。
2.双向反馈教学法的概念双向教学法是指教师在教学过程中，通过对学生特点的了解，根据教学内容，在课堂上为学生营造良好的教学氛围，尊重学生的个性，使学生在学习中发挥自由性和创新性，切实提高学生的知识运用能力，体现教师和学生之间的双向交流互动，使教师及时掌握学生情况，让高中化学课堂体现出科学性和创新性，是一种自主式、研讨式的教学方法[1]。
双向反馈教学法的特点为：突出学生在教学中的主体地位，在教学过程中进行双向交流。
通过双向反馈教学法的运用，学生的自主学习能力得到提高，知识运用能力及综合素质也相应得到提高。
3.双向反馈教学法在高中化学教学中的实施步骤3.1教师要注重和谐民主课堂氛围的营造。
实践证明，课堂气氛可以对学生的学习效率产生很大影响。
同时，课堂气氛的活跃、公平，可以保证课堂教学的正常进行。
因此，教师在教学过程中要注意课堂气氛的重要性，积极营造健康积极的教学氛围。
教师要结合教学内容，创设教学情境，引起学生的学习兴趣。
小学教案的双向学习过程评价与反馈
小学教案的双向学习过程评价与反馈在小学教育中，教案是教师备课的重要工具。
教案不仅仅是一份教学计划，更是教师与学生之间双向学习的过程。
在教学中，评价和反馈是促进学生学习的重要环节。
本文将探讨小学教案的双向学习过程评价与反馈的重要性以及如何进行有效的评价和反馈。
一、评价的重要性评价是教学过程中的一项重要工作。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的问题和困难，并及时进行调整和帮助。
同时，评价也是学生自我认知和提高的机会。
通过评价，学生可以了解自己的学习进展，发现自己的不足并改进。
在教案的双向学习过程中，评价的目的是为了促进学生的学习。
评价应该注重学生的全面发展，不仅仅是对知识的评价，还应该包括对学生思维能力、创新能力、合作能力等方面的评价。
评价应该是多元化的，采用多种方式和工具进行，如观察、问卷调查、小组讨论等。
评价还应该是定期的，不仅仅是在课堂上进行，还应该包括课后的评价和总结。
二、反馈的重要性反馈是评价的一部分，是评价结果的回馈和指导。
通过反馈，教师可以向学生传递评价结果，让学生了解自己的学习情况，并提出改进的建议。
同时，反馈也是学生对教师的学习效果的回应和建议。
通过反馈，学生可以向教师提出问题和建议，促进教师的教学改进。
在教案的双向学习过程中，反馈应该及时和具体。
教师应该在评价后尽快向学生反馈，让学生知道自己的学习情况。
反馈应该具体明确，指出学生的优点和不足，并提出改进的建议。
同时，反馈也应该是积极的，鼓励学生继续努力和进步。
教师还可以通过反馈与学生进行交流，了解学生的想法和建议，共同促进教学的改进。
三、有效的评价和反馈方法为了进行有效的评价和反馈，教师需要采用一些方法和策略。
首先，教师应该关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。
教师可以观察学生在学习中的表现，包括学习态度、学习方法等方面。
其次，教师可以采用问卷调查等方式了解学生的学习情况和意见。
通过问卷调查，教师可以了解学生对教学的评价和建议，为教学改进提供依据。
师生双向反馈制度
师生双向反馈制度【引言】教师和学生是学校中最重要的两个群体。
一方面，教师们给予学生知识、教育、指导和支持，引领着学生的成长；另一方面，学生们也在不断地观察、思考、评估和反馈教师的教学方式与效果。
因此，双向反馈制度的建立就显得尤为重要。
本文将从“定义、意义、执行、优势和挑战”五个方面来阐述师生双向反馈制度。
【定义】师生双向反馈制度是指，教师和学生之间进行相互反馈，以提高教学效果和学习效果。
教师和学生在彼此互动和沟通的过程中，探讨在教学过程中出现的问题和挑战，并提出相应的解决方案。
由此，教师也可以获得对自己课堂表现的反馈，得到提高。
【意义】首先，师生双向反馈制度有利于提高教学质量。
教师通过学生的反馈，可以更好地了解学生的学习状况，及时调整自己的教学策略，以便更好地满足学生的需求。
其次，师生双向反馈制度有利于增强教师和学生之间的信任和沟通。
教师可以向学生展示自己的专业知识和思考，建立自己的权威性和可信度。
学生也可以向教师展示自己的学习能力和需求，得到自己心灵的满足。
在这个基础上，学生和教师之间的关系更加融洽。
第三，师生双向反馈制度有助于提高学生的自我学习能力。
学生在学习过程中可以通过自我反思和探究，积极探索更有收获的学习方式，提高学习效率和效果。
【执行】执行师生双向反馈制度需要符合以下规范。
首先，双方需要相互信任和尊重。
同时，需要真诚地分享自己的看法和经验，以便更好地获得反馈。
其次，需要积极倾听对方的反馈，不仅要听得进，还要听得进去。
在反馈的过程中，需要长期思考，准确把握双方的观点和需求，及时反馈实际操作的效果和方法。
【优势】师生双向反馈制度的优势在于改变了传统的单向教学模式。
双向反馈的增加，可以提高学生的自我学习水平，促进其思考和反思能力的提高。
教师反馈学生的问题，也可以使学生更明确自己学习的目标和方向。
从长远来看，这种模式更符合现代社会对学生能力的要求，可以提高学生的综合素质和职业能力。
【挑战】在实践中，师生双向反馈制度也有它的挑战和难点。
双向反馈教学模式在中职电子商务专业教学中的实践探索
双向反馈教学模式在中职电子商务专业教学中的实践探索发表时间：2020-04-07T10:13:20.800Z 来源：《中国教师》2020年4月作者：张丽梅[导读] 电子商务专业课教学中采用双向反馈教学模式具有强大的实践意义，课堂学习不仅需要传统理论支持，也需要同学间通过互动和情景模拟以提高教学质量。
双向反馈教学作为教学过程中的重要环节，能极大地引起学生兴趣、活跃课堂氛围，为改善教学活动提供重要保证。
本文主要介绍中职电子商务专业课教学研究现状以及对双向反馈教学模式应用进行进一步探索，从而提高电子商务专业课的教学教学质量。
张丽梅四川省中江县职业中专学校【摘要】电子商务专业课教学中采用双向反馈教学模式具有强大的实践意义，课堂学习不仅需要传统理论支持，也需要同学间通过互动和情景模拟以提高教学质量。
双向反馈教学作为教学过程中的重要环节，能极大地引起学生兴趣、活跃课堂氛围，为改善教学活动提供重要保证。
本文主要介绍中职电子商务专业课教学研究现状以及对双向反馈教学模式应用进行进一步探索，从而提高电子商务专业课的教学教学质量。
【关键词】中职；电子商务管理；双向反馈教学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-107-01传统的电子商务专业教学模式以教师讲授为中心、学生参与其中的传统电子商务教学模式忽略了专业能力的实践应用和互动沟通来培养学生的学习兴趣。
如今在课堂中所倡导的双向反馈教学模式是指师生互动交流，并要求师生共同参与课堂教学活动，教师引导学生针对某一情景和话题进行讨论，学生在老师的积极引导下互相交流、共同进步。
双向反馈教学在教师与学生间形成辩证统一关系，教师在课堂上激发同学们的热情与学习兴趣，培养学生学习电子商务专业知识的各级性，陶冶学生的情操，挖掘学生内在潜力，帮助师生在课堂教学活动中建立深厚友谊。
所以，在课堂教学活动中积极采用师生双向反馈教学模式，可以促进师生交流，增进学生全面发展，提升学生的职业能力。
探讨高中英语教学中双向反馈的应用
新 ，不利于我 国高 中英语教学 的顺利进行 。 （ ）教学条件简陋 ，影 响教学质量 ２ 随着我 国经济 的飞速发 展 ，我 国绝大部 分地 区的教
学条件 得到 了不同程度 的改善 ，但 是 ，尚有些学校 由于 教学基 础设施更 新换代慢 、条件 比较简陋 ，使得教师 进
行教学 创新 的时间和空 间都很有 限，从而 不同程度地 影
０ ｔ∞ 了 ｒ＠＿ ∞ ｓ０ ｏ ｏ ｓ ｌ ④
探讨高中英语教学 中双向反馈的应用
口 陈东 荷 江苏省外国 校 语学
【 摘
要 】 随 着 我 国教 育体 制 改 革 的 不 断 深 化 ，人 们 对 高 中英 语 教 学 提 出 了更 高 的要 求 。 作 为 学 生 与
教 师积 极 互 动 、 相 互 交 流 一 个 有 机 过 程 ，高 中英 语 教 学 过 程 中必 须 实现 双 向反 馈 、相 互 交 流 合 作 ，
质教育 不可或缺 的重要组 成部分 。因此 ，若 要提 高高 中 英语 的教学效率 就必须实 施创新教 育 ，就 必须着重 转变 教师 的教学观念 与教育 思想 。对 于传统 的教育观念 ，我 们 要进行 理性 的思考 ，用 全新 的教 育理念 来指 导 实践 ， 并要取其精华 ，去其糟粕 。 在 课堂 教学 中 ，教师应 该充 分发 挥其 指 导性作 用 ， 而 不应 该是高 高在 上的领 导者 。教 师必 须要 身体 力行 ， 采用 自己的语 言和举止 去感染每 一位学生 ，引 导学 生进 行积极 的思考 。同时，教师还应当尊重学生 的主 体地位 ， 必 须做到教 师 “ ”与学 生 “ ”的统一 ，对 学生 的学 教 学 习进 行 引导 。教师不 只是要教 会学生 知识 ，更 要教会学 生独 立去思考 问题 ，并使双 向反馈 的教学模式 在课堂 中
双向即时教学反馈法在高职预防医学课程教学中的应用初探
新路子 。
参 考文献 ： ［ １ 】 马云鹏． 课 程与教学论【 Ｍ Ｅ 京： 中央广播 电视大学 出版社 ， ２ ０ ０ ２ ．
直接对应式 ： 有些工作项 目、 任务可 以单独形 成课 程 ； 合 并 式： 有些工作项 目、 任 务需 要整合后形成课 程 ； 分解 式 ： 有 些工 作 项 目、 任务需要分解成几 门课 程。避免 以知识为参照 点来 设
依据 ， 做到就 业教育 和终身教育 的结合 ； 突 出能力 本位 的指导 思想 ， 强化政治素质 、 身心素质和综合素质的养成 。
３ ． ２ 以 工 作 任 务 为 引顿 确 定锞 程 设 置
护理专业课程设 置应该 以培养学生 的临床 实践能力 为主 ，
同时兼顾教学 、 管理和科研 能力 的培养 。从调查结果来看 ， 课程 设 置需要 合理调整ｌ 临床实践教学 ，以加强 学生能力 的培养 ； 适 当增 加人 文课 程 ， 以提 高学生的人文素质 。本文初步 总结 了当 前 中职卫 校护理专业课程设置 的情况 ， 通过对课程体 系建设 中
法， 比较 两组的期末闭卷平均成绩、 对教师的满意度及 对教 学效果 的综合评价 。 结果 两组学生期末闭卷 平均成绩及对教 学 效果的综合评价 比较 ， 差异具有统计学意义（ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） 。结论 在预防 医学教 学 中应用双向即时教 学反馈 法， 对 于增 强师 生间 的情感 交流 ， 及时发现、 解 决课程的重点与难点 ， 完善教学管理制度 ， 增强教 学效果均有非常重要的意义。 关键词 ： 双 向即时教学反馈法 ； 预防 医学 ； 教 学效果
教与学的双向反馈教学反思
教与学的双向反馈教学反思教与学的双向反馈——教学反思教育是一项复杂而重要的任务，而教与学的双向反馈则是教学过程中至关重要的一环。
本文将就教与学的双向反馈展开探讨，并结合我个人的教学经验进行反思。
教育的目标是培养学生的知识、能力和素质，并促使他们全面发展。
教与学的双向反馈是教学过程中师生之间信息传递和互动的重要环节。
在这个过程中，教师通过向学生传授知识和技能，提供反馈和指导，促使学生不断进步；而学生则通过学习、实践和应用知识，向教师反馈自己的理解和困惑，并接受教师的指导。
这种双向反馈可以促使教学更加高效和有效，使学生获得更好的学习成果。
在我的教学实践中，我深刻意识到了教与学的双向反馈的重要性。
在教学过程中，我注重与学生的互动交流，鼓励他们积极提问和表达自己的观点。
通过提问和回答问题的过程中，我可以了解学生的学习情况，及时发现他们的困惑和错误，并给予及时的纠正和指导。
同时，我也鼓励学生之间的互相学习和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
教与学的双向反馈还需要借助一些工具和方法来进行有效的实施。
比如在课堂上，我常常使用问答互动的方式，让学生参与进来，鼓励他们提出自己的问题和观点，以便我及时进行解答和指导。
此外，我还使用了课堂观察、测验和作业批改等方式，收集学生的学习情况和表现，从而了解他们的掌握情况，并及时给予反馈和帮助。
这些工具和方法可以提供客观的数据和信息，促进教与学的更好互动。
然而，在实际教学中，教与学的双向反馈也会面临一些挑战和困难。
首先，每个学生的学习风格和能力水平都不尽相同，因此，我需要根据个体的差异，采用不同的教学策略和方法。
其次，学生的反馈可能不够及时和明确，特别是一些内向或不善表达的学生。
在这种情况下，我需要灵活运用教学技巧和方法，积极引导学生，鼓励他们表达自己的看法和困惑。
此外，教师也需要不断学习和提升自己的专业知识和教学能力，以适应教与学的不断变化和发展。
基于对教与学的双向反馈的深入思考和反思，我意识到在今后的教学实践中，我需要注重以下几点：首先，我将继续加强与学生的互动交流，给予他们更多的机会表达自己的观点和问题。
如何构建中小学教师的双向反馈机制？——培训总结
如何构建中小学教师的双向反馈机制？——培训总结2023年，如何构建中小学教师的双向反馈机制？教师的双向反馈机制是一种教育管理模式，主要是指双向反馈机制的建立，这是一种教育教学管理的重要手段。
构建中小学教师的双向反馈机制，既是学校教育管理的重要任务和目标，也是教师个人成长的重要途径。
一、双向反馈机制的定义双向反馈机制是指学校管理者、教师、家长、学生、社会等参与主体之间进行反馈和互动的管理模式。
具体来说，教师对学生进行教育教学活动，通过学生的反馈可以了解到教学效果的情况，然后书同学、家长、管理者等形成共同的评价，然后执行调整措施，完成教学工作。
二、中小学教师双向反馈机制的建立1、培养教师的反馈意识构建中小学教师的双向反馈机制，需要先培养教师反馈意识，即教师在教学工作中应该主动寻求学生、家长等群体对自己的评价和建议，这是建立学校教育管理模式的前提。
这种教师的反馈意识，除了教师自身有意识的培养外，也需要学校管理者、教育主管部门的支持和鼓励。
2、完善教学评价体系，建立教学评价网络教学评价是双向反馈机制的基础，完善教学评价体系有利于促进教师工作的反馈和改进。
建立教学评价网络，可以通过现代教学管理系统将学生、家长、教师等不同群体的评价统一进行管理，实现信息共享和集成。
3、多样化的教育教学方式中小学教育的教育教学方式需要时刻跟进时代发展的脚步，探索新的教育教学方法，不断升级教学法和教学技能。
通过多元化教师教育和培训方式来推广先进的教育教学理念，从而让教师更好地融入社会发展，为学生提供高品质的教育教学服务。
4、开展课堂教育活动和辅导诊断活动教学工作总是充满挑战和机遇，而提升教学工作的水平和质量，需要探索创新性、适应性的教育教学方式，更有利于提升学生的学习效果和成绩。
因此需要采取各种方式开展课堂教育活动和辅导诊断活动，帮助教师改善和提高教学质量，更好地做好学生的教育教学工作。
5、建立教学评价委员会为了营造良好的教育教学环境，需要建立教学评价委员会。
仓储信息·激活表达——小学高段英语教学运用双向反馈教学法激发表达内驱力的研究初探
2018年43期总第431期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS的景象，从而真正达到了玩中学，学中玩的效果。
这样不仅复习了旧的知识内容，更有利于新知识的掌握。
通过以上环节，一节在“学中玩，玩中学”的新课在轻松的氛围中圆满的结束了。
同学们不仅做了游戏，更为重要的是愉快地掌握了新的知识，同时对于英语学习有了新的认识和理解。
三、课堂中游戏教学的感悟游戏教学在课堂教学中得应用是教育发展的必然趋势，而且这一教学手段非常符合我们的学情，一些学困生慢慢地对于英语学科有了一定的兴趣，英语成绩和技能有了明显的提高。
1.体现了学生们在玩中学，学中玩的教学理念。
在教学中将趣味性和实用性结合起来，层层引入，使英语教学活动生动有趣。
同时将任务型教学渗透于课堂中，使学生们更加明确学习目的，更能体会英语的实用性，充分领会到语言的交际功能，同时使学生们的思维、想象力、协作和创新精神等综合素质得到了发展。
2.以学生为主体，让课堂发出生命力。
游戏使英语课动起来，再活起来，让每一个学生都能参与到学习活动中。
让他们在课堂中感受到轻松，愉悦，有趣的氛围。
从而激发他们学习英语的兴趣，进而喜欢英语课，提高英语成绩和英语技能。
3.教师在课堂中始终充满激情，调动学生学习的积极性。
在课堂游戏教学中，教师应掌握好课堂节奏，做到张弛有度，既让学生玩得高兴，更要让他们掌握本节课应掌握的内容，多给予学生鼓励增强他们学习英语的自信心。
4.让学生在英语学习中体验成功感。
没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。
在课堂上教师应不断地为学生创造成功的机会，使他们更多的品尝到成功的喜悦。
可见英语教学上要取得成功，培养兴趣是非常重要的，应列在教师教学日程的首位。
只有在平时的教学工作5.评价机制要合理。
游戏活动作为课堂教学的一部分，需要评价手段的支持。
游戏结束时，教师和学生应以其对游戏的过称和结果做出客观公平、全面合理的即时评价。
双向互动式教学方法的探讨与实践
双向互动式教学方法的探讨与实践
双向互动式教学方法是21世纪教学方法中被广泛应用的一种教学方法，它专注于学生和老师双向互动，改变传统教室中老师唯一统治的模式，使学生变得更加主动，从而大大提高教学效果。
首先，双向互动式教学方法的最大优势在于可以促进学生的学习兴趣。
双向交流为学生提供了一个更有吸引力的课堂环境，让学生在课堂上可以更高效地参与交流和讨论，这样激发学生学习兴趣，有助于加深学生对学科的理解，更好地掌握学科知识。
其次，双向互动式教学方法可以丰富学生知识的积累和实施。
双向互动的意义不仅在于老师给学生以知识，还在于学生可以根据自己的需要，用所学的技巧和知识去解决问题。
这样可以培养学生的创造力和发现智力，增加学生自主学习的能力，让学生在课堂上有更多的机会去思考，反思和实践。
最后，双向互动式教学方法有助于增强老师和学生之间的沟通和信任。
双向交流环境里，老师应该把学生视为同伴，而不只是接受教育的接受者，老师可以重视学生的观点，倾听学生的意见，关注学生提出的问题，并努力帮助他们解决问题，当学生感到老师的支持和信任时，他们会自动跟进老师的教学理论，从而大大提高课堂的效果。
总而言之，双向互动式教学方法能够激励学生参与交流，提升学生的学习兴趣，丰富学生的知识积累，增进老师和学生的沟通，提高教室教学的效果，是一个很好的教学方法。
学校和老师都应该努力创造良好的双向交流环境，以确保双向互动式教学有效发挥作用。
双向反馈：让课堂教学更高效
发现
60
深度学习：真实问题中的真实学习
伴对话时的学习，特别有效。
学生们会用彼此能听懂的语言
进行交流，不过学生间的反馈评价可能会缺乏科学规范的表
达，这时老师需要做好引导，给学生明晰正确的信息。
要想帮助学生成为更好的学习者，课堂上除了反思在学
习中学到了什么之外，还应设计一些问题让学生反思，如，
我学到的最重要的一点是什么？真正启发我思考的是什么？
我对于什么感觉困难？通过这些问题引导学生反思学习过
程，形成良好的思维习惯，同时也让学生知道，没思路、犯错、
不理解都是学习的一部分，没有经历过这样的过程，学习就
没有真正发生，这有利于让学生遇到困难不被吓倒，建立学
有所成的自信心，让“成功成为成功之母”。
双向反馈的最终目的是完善教师的教和学生的学，包括
学生学习的方法、态度，只有明确了这一点，才能积极主动
地多方位去捕捉、收集反馈信息，而非按照既定方案进行教
学；只有意识到“教师的职责是帮助学生缩小已有知识和能
力与未来想要或需要的知识和能力间的差距”，我们才可能提
供真正的帮助，而不是一厢情愿地完成教学设计；学生的需要
是教学的真正目的，如果没有反馈意识就看不到学生的需求，
教与学就会失衡。
正确、及时的反馈不仅可以让学生学会知
识，更重要的是尝试过成功的喜悦后，学生会越来越愿意学
习。
正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“如果学生没有
学习的愿望，那么我们所有的计划，所有的探索和理论都会
成为泡影。
”。
高中化学教学中双向反馈教学法的程序化应用
高中化学教学中双向反馈教学法的程序化应用摘要本文依据高中化学教学的现实特点，展开了双向反馈教学法的程序化应用探讨，通过对该教学方式的内涵及特点分析，阐述了双向反馈教学法的程序结构，并制定了具体的实施应用策略，对充分激发高中学生的化学学习兴趣，提升化学教学水平有积极有效的促进作用。
关键字化学教学双向反馈程序
一、前言
反馈式教学法是以教学信息的反馈为主导，以自主科学的探究为根本，贯穿教学引导、矫正与调控的全过程教学模式，充分体现了适应新课标体系要求，以学生为主体内涵的以人为本、来源于实践的科学教学理念。
二、双向反馈教学法的内涵特点及程序结构
双向反馈教学法将师生建立在一种平等的互通关系中，摒弃了传统应试教育、填鸭式教育的不良弊端，运用丰富的信息科学、控制规范、系统平衡原理及总结与分析技能创造了实践教学的崭新方式。
在双向反馈的教学中师生关系更为融洽、教学气氛更为活跃，学生在教师的适当引导、控制、矫正与启发中、在互动信息传递与反馈的闭合回路中，通过科学的反馈比较明确了现实的差距，从而展开了富于创造性的系统学习及自主的、有针对性的专题知识强化训练，并树立了完善的应用能力发展目标，因此必然会实现良好的学习效果。
如何构建中小学教师的双向反馈机制？——培训总结
第一章：引言1.1 理解双向反馈机制的概念1.2 了解双向反馈机制的重要性1.3 明确培训目标第二章：教师的角色与责任2.1 分析教师在教育过程中的角色2.2 探讨教师应承担的责任2.3 分享优秀教师的案例第三章：学生评估与反馈3.1 介绍学生评估的方法与技巧3.2 强调评估过程中应关注学生的个体差异3.3 讲解如何给予学生有效的反馈第四章：同行评价与反馈4.1 探讨同行评价的意义与价值4.2 介绍同行评价的具体操作步骤4.3 分享成功实施同行评价的案例第五章：反思与自我提升5.1 强调教师自我反思的重要性5.2 引导教师掌握自我反思的方法5.3 分享教师自我提升的成功经验第六章：管理者角色与支持性环境6.1 分析管理者在学校双向反馈机制中的作用6.2 探讨如何营造支持性环境以促进教师成长6.3 分享管理者在推动双向反馈机制中的成功案例第七章：家校合作与社区参与7.1 强调家校合作在教育中的重要性7.2 探讨如何有效地进行家校沟通7.3 引导教师如何鼓励家长参与和支持学校活动第八章：技术工具的应用8.1 介绍现代教育技术工具及其在教学中的应用8.2 强调技术工具在促进双向反馈机制中的作用8.3 分享教师运用技术工具进行教学和反馈的成功经验第九章：持续专业发展与学习共同体9.1 强调教师持续专业发展的重要性9.2 探讨学习共同体在教师成长中的作用9.3 分享教师通过持续专业发展和学习共同体实现双向反馈的成功案例10.1 回顾整个培训内容，加深对双向反馈机制的理解10.2 强调实施双向反馈机制的长期价值和潜在挑战10.3 鼓励教师持续反思、积极实践，不断提升教育教学质量重点和难点解析重点一：双向反馈机制的概念与重要性环节解析：本环节需要重点关注双向反馈机制的定义和其在教育环境中的重要性。
理解双向反馈不仅仅是学生对教师的评价，更是一个互动的过程，包括教师对学生、同行之间以及自我反思的反馈。
重点二：教师角色与责任环节解析：在这个环节中，需要深入探讨教师在不同场景下的角色和责任，如何通过双向反馈机制来提升教学效果和个人专业发展。
双向反馈教学法初探
双向反馈教学法初探苏联教育学家奥加涅相指出：“区别于传统教学，现代教学的特点在于力求控制教学过程，以促进学生的思维发展。
”在中学数学教学中怎样有效地传授基础知识，培养学生的数学能力，是当前国内外数学教育研究者十分关注的重要课题。
“双向反馈教学法”是比较新的一种教学方法，我对此进行了比较初步的研究，并对以下三个问题进行了初探。
一、双向反馈教学法的意义；二、双向反馈教学法的课堂结构；三、双向反馈教学法的主要特征。
一、双向反馈教学法的意义什么是双向反馈教学法？双向反馈教学法是师生双方在融洽、合作的气氛中，由教师指导学生从系统的、创造性的学习、应用知识和总结学习结果为目标，借以检查教学实践效果，提高教学质量的一种新颖科学的，集讲解式、启发式、研讨式、练习式、自学式为一体的综合教学方法。
我们知道，在课堂教学上背诵几个数学公式，让一般学生能够莫名其妙地记下来而不求甚解，这是容易的。
但要用一种有效的教学方法，把一个数学过程的原由讲清楚，并使学生把它作为明显而又合理的结果来加以接受并能记住，那就不容易了。
长期来中学数学教学方法上普遍停留在“模仿加记忆”的状态，即教师的讲授不是为了使学生真正理解内容，而只能让学生模仿教师的解题方法，并记住有关结论，这是导致数学教学质量低劣或效率低下的一个重要原因。
以控制论、信息论、系统论为理论基础的双向反馈教学法，首先着眼于普遍改善课堂教育环境中师生关系（即改变命令与服从、师讲生听关系），改变学生之间关系（即变互不相关为互帮互学，共同研讨），使师生之间、学生之间情感上距离缩短，创造融洽与合作的良好环境。
双向反馈教学法十分重视教学过程中教师的控制与主导作用和充分发挥学生的主体作用。
从控制论观点看，教师对教学过程信息交换流程的控制，主要根据学生反馈系统，而学习、探究和应用知识的教学，是学生反馈信息的主要途径。
教师根据学生的反馈信息，不断地调整教学步伐，以便科学地控制教学过程，使教学结果更接近于教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
遍下降 ， 主要原 因就是选 用 的教学 方法不 当。教 师 只
要发出信息 ， 时把学 生反 馈 的信息收 回大 脑。在课 同
２１ ００年第５ 第１ 卷） 期（ ６
科 学教 育 Ｓ ｉｎ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｃ ｕ ａｉ Ｅ ｏ
３ 作 业 形式 多样 化 ， 用 嘴 、 、 勤 手 脑
总存 在个 体差异 ， 倡分层 次教 学 由来 已久 。教 师可 提 就此尝试设计 一些 可供 选择的 作业 ， 让学 生根 据 自己
的 实 际情 况 ， 择 自己 喜 欢 的 又是 最 适 合 自己 的 作 业 。 选
这样 不仅 可减轻后 进生 的课业 负担 ， 而且 能使 优等 生
・
３ ８・
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｎ ｉ
２１ ００年第５ 第 １ 卷） 期（ ６
一
句话 “ 世界上没 有两 片一模 一样 的 叶子 ” 同样 学生 ，
如把整班的甚至 整个 年级 的结 果放在 一起统 计 ， 获 能 得更 准确 的性状分离 比。教师可 展示学生 中一些具有 创新性 、 可行性 的实 验新 思路 ， 新方 案 ， 保持学 生创 新 热情 ， 拓展思 路 ， 发挥潜 能 ， 提高学生创新 意识 ， 培养创 新 能力 。
验 能 力 和 技 能 。更 高 要 求 的 话 可 让 学 生 尝 试 改 进 实 验 。 这 里 包 括 实验 材 料 的改 进 和 实 验 思 路 的改 进 等 方
以让学生画 出细胞 的各部 分结 构 ， 理解各 种结 构和 功 能； 还可 以让学生 自己分组讨论 ， 交流 心得。多样化 的 作业形式各 具优点 ， 相辅相 成 ， 一定会让我们 的教学更
很好地提高数学教学质量的方法 。
１ 双 向反 馈 教 学 法 的意 义
所谓双 向反馈 教学法 就是 在教 师 的指导 下 ， 学生 从 系统而有创 造性 的学 习阶段 ， 到能应 用 和总结 所学
知 识 的 阶段 ， 而检 查 出 自 己 的 教 学 结 果 ， 高 教 学 质 从 提
量 的一种教 学方法 。 目前 ， 不少学 校数 学教学 质 量普
首先 ， 教师要 对教学过程 的信息进行控 制 ， 而控制 要依据学生反馈的信息来 进行 ， 而学 习和应 用新知 识 ，
正是学生信息反馈的主要 途径 。老师 可 以根据学 生反 馈过来 的信 息， 断地 进行 修改 、 正 ， 自己的教 学 不 校 使 过程更加科学 、 合理化 ， 从而使 教学结果更 接近教 学 目 标。 其次 ， 由于 我们 的教学 过程 就是 教师 和学生 之 间 信息交流的过程 ， 在这个过 程 中， 教学的 内容是联 系师 生的一个纽带 ， 学 内容就 是师 生交流 的信 息。教 师 教
当教师凭借一双 慧眼 ， 巧妙 的设计 出优质 的作业 ， 一定
能激发学生 学习 的兴趣 和 主动学 习 的热 情 ， 让学生 的
知识在作业 中得 到升华 ， 技能在 作业 中得 到提高 ， 思维
在作业 中得到发展 。
表 ａ 选材更方便 。有同学提 到重复 次数要 尽 可能多 ， ，
双 向 反 馈 教 学 法 初 探
的个性得 到张扬 。 ２ 优化实验作业 ， 培养创 新精神 这在生物学实验教学 中最 能充分体 现。生物学 实
验 教 学 是 学 生 将 生 物 理论 学 习 与 实 际 结 合 最 有 效 的途
教师布置的 作业 不是 只能有 选择 题 和问答 题 ， 可 以有多种形 式。如 可让学 生 阅读 ， 把知识 点浓 缩成 简 洁的字 、 ， 词 化繁为简 ； 可以让学 生借助媒 体收集资料 ，
刭 厚 雷 （ 、 江苏省丰县顺 河初级中 ２１ １ 学 ２７ ） ２
摘 要 改进数学课堂教学 ， 习、 学 研究双向反馈教学法 ， 进一步研究老师的主导作 用。进一步研究学生 ， 使学生更加
课堂教学 双向反馈教学法 优化信息
科学合理地学 习， 探索思 维参与 的最佳渠道。 关键词
随着社 会的发展 ， 学的应 用越 来越 广泛 。如何 数 学好数学 、 培养学生能力 ， 就成 了一 个重要 的课 题 。本 人经过多年的数 学教学 与探索 ， 双 向反馈 教学法 有 对 了一些初步研究 ， 取得了一定 的进展 。 从教学大纲 上看 ， 我们 初 中的数学 课 堂教 学包 括 以下一些环节 ： 教学 目标 、 教学 内容 、 教学方法 、 教学 组 织形式 和教学结 果等。显然 ， 当 的向反 馈 教 学 法 就 是 一 种 比 较 科 学 且 能
是让学 生死 记几 个数 学概 念和公 式或 数学结 论 ， 机械 地去模仿 ， 根本不注意怎样才 能充分发挥 、 动学生 的 调 主动性 和积 极性 。而双 向反馈 教学 法 ， 就能 很好 地解 决这一 问题 ， 非常重 视 老师 的主导作 用 和学生 的 主 它 体作用 。
上 一层 楼 。 要 提高 教 学 效 率 ， 不 开 高 质 量 的 练 习 的 辅 助 。 离
面。如在前面讲 到 的性状 分离 比的模 拟实 验 ， 以让 可 学生思考有没有与教材不 同的实验方 案。有学生 提到 可以用硬币来完成这个实验 ，花 ” 表基 因 Ａ， 字 ” “ 代 “ 代
径， 是培养学生创 新 的主阵地 。生 物学 教材 中有 些重
获取信息 ， 如在学 习 Ｄ Ａ时 ， Ｎ 了解 亲子鉴定的原理和过
程； 可以让学 生画 ， 如在 学 习细胞 的结 构和 功能 时 ， 可
点知识或生命 现象学生 不 易理解 ， 师也难 以解 释清 教 楚， 这时候就可借助模拟 实验 ， 目了然 。如高 中生物 一 必修二有一个性状 分离 比的模拟 实验。一方 面可 以让 学生体会实验结论 ， 另一方 面还 可 以培 养学 生基 本实