人民教育出版社地理室高俊昌

“11国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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案例二：世界自然地理——气候
教学目标的确定：
1.认识世界气候的地区差异，初步学会分析 影响气候的主要因素
2.认识气候与人类生产、生活的相互关系， 形成保护大气环境的意识
3.养成收听、收看天气预报的习惯
“12国培计划”ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中地理骨干教师远程培训
从教学改革角度把握
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“标准”的结
构
●运用民族分布图，说出
我国少数民族分A布的特征
B
C
A：前置限定 B：行为动词 C：主题内容
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前置限定
方法限定（规定评价的方法）： 运用（读）图（资料、数据） 举例（提出证据、联系实际）
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二、教学目标的确定与内容选择
课程改革对我们有哪些要求 我们要解决的主要问题 我们的盘子有多大 寻找突破口
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课程改革对我们有哪些要求
√从公民素质教育角度而非地理学科角度 √从重知识体系到重“标”的制定 √对知识、记忆等的冷静认识 √处理好借鉴与继承、接轨与国情的关系 √处理好纵向联系 √落实基本理念
程度限定（规定行为目标的程度）： 初步、准确等（用得较少）
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行为动词
行为动词规定评价的行为目标，同时也要求了对主题内容的达成 目标
主要行为动词有： 描述、说出、说明、指出、找出、识别、绘制、比较、
归纳、知道、懂得、记住等
√内容大胆取舍，突出范例教学思想 √总论部分与分区部分区别对待 √只提出要求过河，不规定过法
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案例一：地 图
教学目标的确定：
1.认识地图是记录和传递地理信息的工具 2.掌握地图的基本知识和运用地图的基本
技能 3.养成在日常生活中运用地图的习惯
义务教育地理课程标准 课程内容解读
高俊昌 人民教育出版社 地理编辑室 主任
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一、“课程内容”的组成部 分
标准 活动建议 说明
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标准
表述：是以行为目标方式、或者用体验性与表现 性目标方式进行陈述的具体内容目标。这是地 理课程必须达到的基本要求。
我们的盘子有多大
√课时比现行的少 √为学生探究留下空间 √为乡土地理教学留下空间 √基本结论
——既不能也不可以维持原来的容量
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寻找突破口
√面向学生，改变学习方式，立足方法论 √以知、能、观统一确定教学目标，并突出 后两者
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案例一：人口增长与分布
√着眼范围是全世界 √会用资料说出世界人口增长速度的变化 √会用人口自然增长率比较不同地区人口 增长的快慢 √阅读和绘制人口统计图（给出资料） √在世界人口分布图上，说出世界人口分 布的特点及简析成因 √人口密度图的阅读方法，计算人口密度
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认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素
教学内容的选择：
（1）世界年气温、年降水量的分布 （2）气候直方图 （3）世界气候类型的分布 （4）影响气候的主要因素
——纬度位置、海陆分布、地形
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实质：是用来评价学生在某段时期学习后，是否 达到相关教育目的的“标准”，因此也可以认 为是评价的标准。
特点：相对独立、并列、便于操作。原则上是先 立“标准”再对“标准”相对归类，故各“标 准”本身不强调体系或结构。
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活动建议
教学目标的确定：
1.通过案例的方式初步认识区域自然地理和 人文地理的主要特征
2.鼓励通过探究学习，初步掌握学习区域地 理的一般方法
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案例四：世界分区地理
教学内容的选择：
从区域地理学习方法的角度列出学习 内容，而对具体学习的区域不作统一要求。
案例三：中国自然资源
教学目标的确定：
1.了解我国自然资源的基本特征 2.初步确立合理利用和保护自然资源的意识
教学内容的选择：
1.自然资源及其主要类型 2.土地资源的主要特点 3.水资源的时空分布不均及解决措施
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案例四：世界分区地理
学习的区域数量除两极地区外至少达 到“一四五”，所选区域组合必须涵盖所有 “标准”，但区域与“标准”不需要一一对 应。
——关于区域数量和区域选择的思考
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三、对“标准”的把握
从“标准”的结构把握 从“标准”的包容性把握 从“标准”的“说明”把握
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我们要解决的主要问题
√确定内容框架——以区域为主 √有效地解决繁、难、偏、旧 √如何将知、能、观有机统一 √为教材编写和教学提供广阔空间 √处理好面向全体与促进个性发展的关系
“8 国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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表述：分类活动方式+案例。 实质：是提供教师组织室内与室外活动的参考性建议。 特点：不与“标准”一一对应；不是强制性要求；教师可选择做，也可自
行设计并组织实施。
“4 国培计划”初中地理骨干教师远程培训
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说明
是对标准中与以往地理课程相比变化较大的内容、或是体现 重要理念创新的部分、或是比较模糊的概念及表述的进一 步解释，以及对某部分内容要求的进一步细化。