我喜爱的物理课

我喜欢的物理课

周口市东新区许湾乡许湾初中二（1）班张心仪

不怕您笑话，我们班是一个“渣子班”。成绩好一点的学生转到县城上学了，留下的多是一些贪玩，调皮的孩子。

我们的物理老师，文弱的身材，整天笑咪咪的。同学们说：“这样的老师，不气走才怪呢！”没想到，一年后，我们居然被他别具一格的物理课给“俘虏”了。我给您讲一讲我们物理课上的新鲜事。

一、物理课上陪你玩。

于老师第一次给我们上课时，我就想逗他一下，以博同学们开心一笑。上课时，我拿了一个小电机，弄得教室里吱吱作响。学生们乱作一团。课上不成了，我心里得意极了。老师把我请到办公室，我也做好了和老师干架的准备。没想到老师说：“好玩吗？”我没吱声。老师把我领到物理实验室对我说：“你看，我的电动机、发电机、显微镜、小车、滑轮-----玩具比你多得多。物理课上可以陪你玩。把同学们叫到实验室，我们好好玩。”前两周的物理课便是在实验室中玩过的。我们玩了很多精彩有趣的试验，感受到物理世界的神奇。一天，老师把我叫去说：“如果同学们想玩，我可以把实验室钥匙借给你。”事后听说，有领导怕实验室丢仪器，于老师愿拿工资担保。这让我们很感动。一个文弱的物理教师，陪我们玩征服了我们的心，我们爱上了物理课。

二、上课不在教室里。

稀奇，真稀奇。物理也有室外课。一天，上物理课，老师把我们领到树林里。他要我们观察光的直线传播。观察阳光透过树冠后在地面上的表现。问我们看到什么现象？能提出什么问题？我们见到了许多圆形的光斑，也见到了一些非圆形的光斑。老师组织我们讨论：对看到的现象成因，能提出什么样的猜测？对此，我们争得面红耳赤。接着老师领着我们用纸片上大小不同、形状各异的孔多次做实验。我们最后得出小孔成像的原理。老师让我们抬头看，原来树叶密间隙小的地方，太阳斑是圆形；树叶间隙大的地方，太阳斑是非圆形。也验证了小孔成像的道理。更有趣的是，老师还指导我们算出了太阳的直径。我们兴奋不已，没想到物理课那么神奇，我们迷上了物理课。

三、“军事专家”侃大山。

我们称物理老师为：“军事专家”。自习课上，老师时常给我们侃大山。什么飞机、坦克、火箭、激光、卫星、潜艇、原子弹、宇宙飞船等等。好像他无所不晓。讲到精彩之处，他会站起身，走到黑板前，拿起粉笔，图文并茂、眉色起舞的用物理知识为我们讲解。潜艇是怎样沉浮的，卫星怎样上天的，“嫦娥”怎样奔月的等等。虽然有些问题，我们还听不懂，但这在我们心里埋下了一颗好奇的种子——物理与高科技有着密切的关系，我们一定要学好物理。一有空，我们便央求于老师来侃。后来，他为我们推荐一些课外读物。如：《航空航天工程》、《教你学物理》、《趣味物理》、《电光世界》、《物理学与高科技》、《世界物理通》等。这时，我们发现物理课程是那么贴近生活，探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，是一件多么有趣的事。

四、课外实验惹人迷。

对我们这些物理着迷的学生，物理老师让我们组成一个课外实验小组。课

外，我们给同学们表演了一些趣味性实验。如：沸水煮鱼，纸锅烧水，一纸托千斤，吹气断钢丝。制作了望远镜、显微镜、简易照相机等仪器。学着安装了光控、声控、遥控等装置。还做了《噪声污染的调查与探究》、《奇异的饮水鸟》两个与社会问题相联系的探究活动。老师教给我们制作精美的，集视频、图像、声音于一体的物理多媒体课件。这些课外活动的开展，让我们陶醉在物理世界里，更多地体验到学习的快乐。

兴趣是最好的老师。我认为不管什么样的课程改革，让学生喜爱的课改，才是好课改。让学生积极参与的课堂，才是好课堂。于老师新颖的课堂改革，我佩服。

【第二部分】

辅导教师：周口市东新区许湾乡许湾初中于剑锋

指导意见：

这篇《我的课改生活》是以小作者自己真实的课堂体验为内容，讲述了他对物理课有厌生爱的过程。兴趣是最好的老师，也是将来成就事业的基石。义务教育阶段的课程就应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。但要攀登科学高峰，还需要系统的掌握物理知识，探究物理世界的基本规律，关注前沿科技，发展想象力和分析概括能力，才会有更大的进步。牛顿说：“如果我比别人看得更远的话，那是因为我站在巨人的肩膀上。”

对学生论文的评价：

看到这篇我的课改生活小论文，我感触颇多。小作者讲述自己物理课上的新鲜事时，流露出的喜悦和兴奋是我未曾料到的。其实，这是被逼出来的课改。面对一群要“罢课”的小学生，我只能从培养学生的兴趣入手，领他们进行探究性学习，多和学生们做实验。没想到这么深得学生们的喜爱。我就想：孩子们不是不好奇，不是不爱学习。问题是我们没有“俯下身子看学生”。这篇小论文很好的为老师指出新课改努力的方向。我知道，学生们在学习上，甚至在实验过程中也有一些困惑。如果小作者以自己的内心感受为内容，再写一些学习中遇到的困惑，对指导教师进行课改更有意义。

我的课改心得：

物理知识是生活的一部分，新课程基本理念就是“从生活走向物理，从物理走向社会。注重科学探究，提倡学习方式多样化。”保持对自然界的好奇，发展对科学的兴趣，也是课程目标的第一条。从教学实践看，这样的课程深得学生们的喜爱，能激起学生的求知欲。有利于培养学生的创新意识和科学素养。但物理教学的评价还是注重纸笔测试，不能很好地对“方法与过程，情感、态度、价值观”进行评价。探究性实验教学耗费教师大量的时间、精力。然而要求教师课课写教案，天天写反思，周周写小结，月月考，次次排名。编造材料使教师做了大量“无用功”。一位有名的课改专家说：“新课改的教师是带着镣铐跳舞的人”我对此感同身受。传统的教育观念和应试教育的眼光制约着新课改的实施。