浅谈指导学生积累语言的方法

浅谈指导学生积累语言的方法

语言是人类特有的交流思想的工具。人的感知、思维、记忆、情感态度等，无不烙着语言的印迹“言为心声，察其言，观其行，知其人。”小学时期是儿童语言发展的最佳时期，在〈语文课程标准〉中明确指出“语文教学应注重语言

的感悟，积累和运用，从整体上提高学生素养。”语言的积累不光凭借书本，依靠课堂，还应延伸到课外，取材于生活。在语文教学中，我结合教学实践，提出几点做法：

一、语文课堂教学中积累语言

(一)充分利用教材，帮助学生积累语言

小学语文教材内容丰富，是学生学习语文的范例，我们应该充分发挥其作用。

⒈背诵优美的词、句、段。

选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象的描述事物。

⒉结合文本，收集信息

当今是信息时代，利用电脑、网络查找资料快捷方便，我们所教的学生不应该四读书，而应学会怎样去读书，获取新知识。在教学中应指导查阅相关资料，便于理解课文，丰富自己的知识，同时也积累了语言。如教学《鸟的天堂》一课，可以引导通过网络查阅《鸟的天堂》相关的资料，有的同学查到了有关作者的资料，有的同学查到了有关大榕树的资料，还有的同学查到了当地的环境资料，不但丰富了学生的知识，同时也积累了语言。

(二)开辟说话园地，从说话中积累语言

说话是对语言资料的一种使用，它能让学生运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。说话处在一个不断建构的动态过程中，其终端就是所谓“内部语言”。说话在其建构过程中不断向“资料仓库”提取合用的材料，并不断前行，有含糊变得逐渐清晰起来。按照一定的顺序用一定的“所有”语言表达出来。在语文课堂上开辟说话园地，开展课前三分钟系列演讲训练，让学生按照座位顺序，每人一次，提前准备课外阅读的精彩片段，不但促使学生阅读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。

二、课外阅读中积累语言

积累语言材料光靠可内加强对课文的朗读、背诵是源源不够的，还必须在课外引导学生广泛的进行阅读，如果让学生多读点，多积累写，天长日久，待到自己说话写作文时便能呼之即出，信手拈来。随心所遇。

⒈提供资源，激发积累

由于学校绝大部分来源于附近农村或外来打工人员，家庭经济都不是很好，课外读物很少，在班内设立“图书角”，同学们每人带来一本自己最喜欢的书放在图书角，同学们互相借阅，不但激发了同学们课外阅读兴趣，借阅中也积累语言。

⒉教给方法，引导积累

做任何事情都得讲究方式方法，如果只是盲目的去做，那将会一事无成。语言积累也是同样，教师要教给学生一定的方式方法，才能手到良好的效果。

①摘记法：在阅读中随时随地积累，把读书时发现好的词语、句子、片段摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲摘录下来。

②剪贴法：剪剪帖帖，在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来。然后帖到札记本上，不管怎么帖都可以。旁边还可以配上插图，这样，学生在读读、剪剪、帖帖、画画中获取了知识，积累了语言。

③笔记法：在阅读过程中，写一些读书笔记，即感知内容，丰富了，又写出了自己的体会、见解，不但积累了语言，在写的过程中也运用了语言。

⒊多样展示，鼓励积累

定期开展一些形式多样的展示会，展示同学们时间积累的成果，并进行多样的鼓励，同学们的读书兴趣提高了，课外阅读量也扩大了。

三、生活中积累语言

语文来源与生活，也用之生活。语言的积累也离不开生活，我们的生活丰富多彩，为语言的积累提供了丰富的素材。从不同的方面，不同的角度去指导学生语言，丰富学生的“库存”，激活学生的思维。

⒈利用媒介，积累语言

当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、收录机都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，通过这些媒介学习语言，大学生来说是没有负担的。引导学生收听、收看美文欣赏、新闻报道等各种活动，遇到一些好词佳句随时记忆，这样即会丰富学生的生活，也帮助学生积累语言。

2.利用标语，积累语言

现代社会生活中，不管是广告标语，还是宣传标语，随处可见，它们有的押韵，有的用云一定的修辞，读起来朗朗上口。通过看一些有益的标语，进行记忆，在语文学习中可以借鉴，稍加修改运用，引入到作文中，都将是非常的生动形象。在引导学生描写家乡的今年各色时，有的同学就把从电视上看到的广告语“欧佳地板是你理想的选择。”改编成“宁夏旅游是你理想的选择”还有许多风趣幽默的广告语被同学灵活的运用到协作中。

⒊同他人交流，积累语言

人与人进行交流，是我们运用语言的一种形式。引导学生在日常生活和社会生活中听大人交流时流露出来的谚语、歇后语、对联记录下来。好好的品味、学习运用。

四、灵活运用，内化语言

不论实在课内积累的语言语言，还是课外积累的语言，如果没有运用，没有消化、吸收，完全内化，那么巩固率是很低的，而且还有学多被遗忘。因此，教师不但指导学生积累语言，还要引导学生运用所积累的语言。如我们常听到“一年之计在于春，一日之计在于晨”“三天不练口生，三天不练手生”“小葱拌豆腐—一清二白”等一些谚语、歇后语，同学在协作中灵活的运用到作文中，增加了文章的生动性。

(一)作文里交朋友，内化语言

作文是语文学习的最高阶段，是学生语文综合能力的全面体现，鼓励学生在作文中用云积累的语言，对学生作文中出现的好词好句，教师在批改文章时应用红笔标出并加以评价，并指导学生正确应用积累的语言的方法。

(二)在课外活动中内化语言

在一些辩论会上，教师要对学生表达应允的好词好句予以充分的肯定，并进行鼓励。在语文活动课上，组织“成语接龙”“找反义词、近义词”等游戏让学生运用积累的语言，战线自己的语言能力。

语文学习的主要任务是学习语言，学习语言的最终目的在于运用，而积累和运用是理解的前提。只有天天积累，我们的学生才会形成浓厚的语文素养，才会后积而薄发，他们的语言才不会苍白，他们的思维才会被点燃点亮。

摘要：语文教学要注重语言的积累，可以通过聚焦文本，积累语言；走向生活，丰富语言；摘抄背诵，储存语言；勤

于练笔，内化语言。每天积累一点点，不断提高学生的语文素养。

关键词：语言积累聚焦文本走向生活摘抄背诵勤于练笔

《语文课程标准》特别强调“积累”，在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，语

言积累已成为语文教学重要的目标之一。怎样引导学生进行有效的语言积累呢？根据语文学科的特点及多年的教学经验，笔者认为，可以从以下几个方面着手。

一、聚焦文本，积累语言

《语文课程标准》明确规定，小学生背诵优秀诗文不少于160篇,课外阅读总量六年不少于150万字,并着重指出“语

文教学要注重语言的积累”,从而开发潜能,培养个性,“从整体上提高学生的语文素养”。

（一）课内学习

课堂教学是学生积累语言的主渠道。既然学生的词汇贫乏,语言平淡无奇,材料仓库不充实,那么,作为以语言教育为

主的语文课堂教学就不能不把积累语言作为基础目标,让学生的语言材料仓库丰富起来,以适应表情达意的需要。语文教

科书中的选文,文质兼美,是进行语言积累的绝好材料，必须引导学生品读感悟，举一反三，从而积累语言。教学要以读

为本，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中生情，在读中积累。对于课文中的一些精彩片段，要引导学生赏读品味，熟读成诵，并进行扩展运用，积累语言。

现举几个笔者常用的积累语言，丰富语言，发展语言的例子。

1.语言扩展法：教学《郑成功》一课时，文中对荷兰侵略者负隅顽抗，不堪一击的狼狈样子没有具体描写，我就引

导学生想象：假如现在我要投资拍摄电影《郑成功》，要拍郑军与荷兰侵略者激战的场面，但课文中对人物的描写比较

笼统，请同学们帮助准备剧本。学生在老师的引导下，写下了很多精彩的语言，如：敌人惊恐万状，乱作一团。有的

就像受了惊吓的老鼠到处乱撞，“哇哇”乱叫；有的手拿土枪，但两眼发直，两腿直打哆嗦；有的东躲西藏，不是做了

刀下之鬼，就是跌落大海，一命呜呼；有的干脆跪地求饶，哭爹喊娘；有的见大势已去，拔剑自刎；有的竟尿湿了裤