数学生活化教学方式初探

怎 样 将 数 学 与 生 活 实 际相 结 合 呢 ？笔 者认 为 可 从 以 下 几个方面着手。 课 堂 上 — — 教 学 内容 突 出 现 实 性 生 活 离 不 开 数 学 ， 样 ， 学 也 离 不 开 生 活 。让 数 同 数 学 走 进 生 活 实 际 ，教 师 在 课 堂 教 学 中应 根 据 学 生 的 年 龄 特 点 ，结 合 他 们 的 生 活 经 验 和 已有 的知 识 背 景 设 计 教 学 活 动 ，把 社 会 生 活 中 的 鲜 活 题 材 引入 学 习 数 学 的 大课堂。 １寻找数 学知识与 生活 实际的联结点 ． 小 学 数 学 教 材 中 ， 了 以 数 学 知 识 为 主 的 内容 外 ， 除 还 由浅 人 深 地 渗 透 了 许 多 丰 富 多 彩 的 社 会 生 活 知 识 ， 这 就 要 求 教 师 挖 掘 数 学 知 识 的 生 活 内 涵 。找 准 数 学 知 识 与 生 活 实 际 的 联 结 点 ，把 教 材 内 容 与 生 活 现 实 有 机 地 结合 起 来 。 同 时 ，教 师 可 以 对 数 学 问 题 的 具 体 情 节和 数 据 作 适 当 的 调 整 、 编 ， 学 生 熟 悉 的 、 兴趣 的 、 近 他 们 改 以 感 贴 生 活 实 际 的 数 学 问题 来 取 代 偏 难 的 数 学 问题 ，把 火 热 的 现 实 生 活 引 入 课 堂 ，全 方 位 考 虑 学 生 整 体 发 展 的 需 要 ， 自己 的 智 慧 使 单调 的学 习变 得 栩 栩 如 生 。如 教 学 用 三 步 应 用 题 ， 师 是 这 样 设 计 的 ： １ 电 脑 画 面 显 示 美 教 （） 丽 的 长 江 和 污 染 后 的长 江 ， 展 一 次 “ 护 母 亲 河 ” 开 保 的 活 动 ，请 同 学们 思 考 组 织 这 次 活 动 要 考 虑 哪 些 具 体 问 题 ？ （ ） 生 概 括 为 ： 动 人 数 问题 、 备 工 具 问题 、 ２学 活 准 租 车 问题 。（ ） 解 决 人 数 问题 ， 现 出 课 本 例题 ， 年 级 ３为 呈 三 去 了４ 班 ， 班 ４ 人 ， 年 级 去 了 ３ 班 ， 班 ３ 人 ， 个 每 ０ 四 个 每 ８ 一 共 去 了多 少 人 ？这 样 设 计 教 学 ， 燥 无 味 的 应 用 题 就 变 枯 得生动有趣 了。 ２“ 手拈 来”数 学就在 身边 ． 信 ， 在 学 习 “ 单 的 平 均 数 应 用 题 ” ， 何 把 教 学 内 简 时 如 容 与生 活 实 际 联 系 起 来 ， 学 生 明确 学 习的 目的 呢 ？我 使
感。
二、 生活 中— — 学 习 、 用 、 展 数 学 应 发 生 活 中充 满 着 数 学 ， 学 中的 许 多 概 念 和 算 理 大都 教 可 以 在 生 活 中找 到 它 的 原 型 。教 师 引 导 学 生 深 入 生 活 实际 ， 过社会调查 ， 据收集 、 理 ， 助学生形成数 通 数 整 帮 学问题 ， 会用数学的概念和 语言反映 、 述社会生产 学 描 和 生 活 实 际 中 的 问题 ． 累 生 活 经 验 。 积 １ ． 学应用 中提 高生活实践 能力 在数 学 以 致 用 、 用 结 合 是 数 学 学 习的 目的和 归宿 。因 学 而在教学 中， 师应重视学生 对知识的应用 ， 用数学 教 会 观 点 和 方 法 来 认 识 周 围 事 物 ，并 能 解 决 简 单 的 实 际 问 题 。 例 如 ， 生 认 识 了 “ 角 形 的 特 征 ” ， 师 可 以展 学 三 后 教 现一把松动的椅子 ， 学生讨 论怎样来修理这把 椅子 。 让 学 生 讨 论 中 会 产 生 各 种 不 同 的 想 法 ，这 些 想 法 会 进 一 步 深 化 学 生对 三 角形 稳 定 性 特 征 的认 识 。
察分析 ， 发 学生观察的兴趣 ； 是带 领学生走出教室 激 二 到校外活 动 ， 学生 接触实 际 ， 解 生活 ， 步 学会观 让 了 逐 察 的 方 法 ；三 是 放 手 让 学 生 到 广 阔 的 生 活 中 去 自 由观 察 ， 写 数 学 观 察 日记 。这 样 使 学 生 对 生 活 中 的大 量极 学 有价 值 的 数 学 现 象 予 以 关 注和 分析 ， 切 了数 学知 识与 密
｜ ｝
（ 编 责 黄桂 坚 ）
３捕捉生活现 象学 习数 学 ． 生 活 中到 处 有 数 学 思 想 ，关 键 在 教 师 是 否 善 于 结
合 教 学 内容 去捕 捉 生 活 现 象 ， 撷 生 活 数 学 实 例 ， 课 采 为
堂教学服务 。教学《 比例 的意义和基本性质》 我安排 时，
了 这样 一段 插 曲 ：你 们 知 道 在 我 们 人 体 上 有 许 多有 趣 的 比吗 ？将 拳 头 翻 滚 一 周 ， 的 长 度 与 脚 底 长 的 比 大 约 它
生 活化教 学就 是要使 数学 达到生 活题材数 学化 ， 数学 问题 生 活 化 ， 现 数 学 源 于 生活 、 于 生 活 的 思想 ， 体 用 促使 学 生 充 分 体 会 数 学 的价 值 ．增 强 理解 数 学 和 应 用 数 学 的能 力 。在 将 数 学 知 识 应 用 于 实 际 的 过 程 中 ， 生 学 的思维能 力得到尽 可能的展 示 ， 必 会有 “ 点子” 势 金 产 生 ， 就 是 培 养 创 新精 神和 实践 能 力 的重 要 途 径 。 这
生活 实 际之 间 的关 系 。
设 计 了这 样 的 新 课 导 入 。首 先 请 文娱 委 员 唱支 歌 ， 后 随 请 四 名 小组 长和 教 师 一 起 按 百 分 制 打 分 ， 考 ： 思 以谁 的 评 分 为 准 ？应 该 怎 么 办 呢 ？ 由 此 引 入 求 平 均 数 问题 教
学 。这 样 设 计教 学 ， 仅 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 不 让 生 感受 到 生 活 中 时 时 有数 学 ， 能 让学 生 通 过 学 习 自发 还
例 如 ， 学 “ 对 称 图形 ” ， 以 带 领 学 生 走 出校 教 轴 后 可 门 ， 细观察 周围环境 ， 一找生活 中哪些物体的形状 仔 找 是 对 称 的 ？ 学 生 观 察 后 ， 现 汽 车 的 两 扇 门 、 子 的 两 发 房 面墙 、 蜓 的 两 个 翅 膀 等 是 对 称 的 。学 生 通 过 实 际观 察 蜻
一
、
是 １ １身 高 与 双 臂 平 直 伸 长 度 的 长 大 约 也是 ｌ １ 脚 底 ：， ：， 长 与 身高 的 比 约 大 约 １７ 人 的 大 腿 与 小 腿 长 度 之 比 是 ：， １０６ ８ 人 的 肘 关 节 把 手 臂 大 约 地 分 割 为 １０６ ８ ：．１ ， ：．１ 两部 分 ， 道 这 些 有 趣 的 比有 许 多 用 处 ， 商场 买 袜 子 ， 知 到 只 要 将 袜 子 在 你 的拳 头 绕 一 周 ，就 会 知 道 这 双 袜 子 是 否 适合你穿 ， 假如你变成一 个侦察员 ， 只要发现罪犯 的脚 印 ， 可 估 计 出 罪 犯 的 身 高 … … 这 样 利 用 “ 体 中有 趣 就 人 的比 ” 生活现象 ， 出“ 的 引 比例 ” 学 习 。利 用 捕 捉 到 的 的 生 活 现 象 学 习数 学 ， 学 生 对 数 学 产 生 一种 亲 近 感 ， 使 感 受 到 数 学 与 生 活 同 在 ，激 起 学 生 爱 数 学 、学 数 学 的情
寻 找 生活 中的 平 均 数 问 题 ， 效 地 培 养 了 解 决 实 际 问题 有 的能 力 。 识数 学 学 习 的实 用 价 值 。 认
就 能 自觉 地将源自文库所 学 知 识 与 生 活 中 的 问题 沟 通 起 来 ， 能 为 较好 地 解 决 实 际 问 题 奠 定 了 坚 实 基 础 。
２深入 实 际 ． 会 观 察 ． 学 生活 本 身 是 一 个 巨 大 的数 学课 堂 ， 就 需 要教 师有 这
意 识 地 培 养 学 生 的 观 察 力 。具 体 可 以 从 以 下 几 方 面 人 手： 一是 在课 堂 上 创 设 各 种 条 件 ， 引导 学 生 有 目的 地 观
课 改纵 横 ・ 教法新探
数 学 生 活 化 教 学 方 式 初 探
浙 江 宁海县 实验 小学教 育 集 团实验校 区（１６０ 麻军 红 ３ ５０ ）
著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 曾 阐 述 过 ：生 活 即 教 育 ” “ ， 这 揭 示 了教 育 与 生 活 是 密 不 可 分 的 ，数 学 教 育 也 是 如 此 。数 学 教 学要 重视 学 生 的生 活 实 际 和 已有 经 验 ， 数 将 学 与学 生 的 生 活 、 习 联 系 起 来 ， 施 “ 活 化 教 学 ” 学 实 生 。