案例教学法在宏微观经济学教学中的应用
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识。
宏微 观经济学通常要用 到大量 的图表和数 学论证 ， 学 生大 多感 到枯燥 且难以掌握 。例如 ， 生 产理论 ” 在“ 这一章 中， 不断用到平均产量 曲线 、 际产量 曲线 、 边 总产量 曲线等
多条 曲线 。 而 案 例 教 学 将 宏 微 观 经 济 学 中 的 基 本 理 论 以
单一 的为教理论而讲理论 的教学方 法枯 燥无 味 ， 难使学 很 生掌握理 论真谛 ， 更谈不 上客 观分析 现实 中存 在 的经济发
展、 国际收支 、 场 出清 等诸 多 问题 。适 时引 入 与理 论相 市 关 的现 实 案例 ， 助于 学生 理 解并 掌 握宏 微 观经 济 学知 有
以通 过 了解其他成功者 的思想观点增长知识 、 开阔眼界 。
案例教学 法 相对 于理 论 教学 法 的优 势 是很 明显 的。
案例教学法 的最终 目的是使 学生 的知识转化 为技能 。 案例教学法最卓越 的功能就 是可 以为学生 提供逼 真的 、 具 体的情 景 ， 使学 生主 动去思 考 、 处理 、 分析 问题 ， 学生赢 为 得实际锻炼 的机会 。案例教 学法促进 了学 生问 的交流 、 合
案例 教学 法能够鼓励学生 独立思 考 ， 能够 引导学 生从注 重
知 识 学 习 拓 展 到 注 重 能 力 培 养 ， 较 注 重 双 向 交 流 。 因 比
此， 在宏微观经 济学 教 学 中引入 案例 教 学法 ， 利 于学 生 有 专业 知识 的学习和应用 。
作、 分析 与研讨 ， 于 培养 学生合 作 共事 和沟通 交 流 的能 对
［ 稿 日期 ］０ ２—０ 收 ２１ ２—１ ９
［ 作者简介 ］ 钱静 （ ９０ ） 女 ， １８ 一 ， 河南新乡人 ， 河南财政税务高等专科 学校讲师 ， 经济学硕士 ， 研究 方向为产业经济学 。
８３
力也 是 十 分有 利 的 。 二 、 微 观 经 济 学 案 例 教 学 的 实 施 宏 案例 教 学 法 由 于 其 选 材 的广 泛 性 、 施 的 灵 活 性 以 及 实
经济 学教 学 的 目标 ， 培 养 学生运 用理论 知识 分 析 、 决现 实经 济 问题 的 能 力。案 例 教 学 法是 培 养 学 生 是 解
理 论联 系实际能 力的 一种 良好 的教 学 方法 。将案 例教 学法应 用 于宏微观 经 济学课 程 的教 学 ， 利 于调 动 有
学生 的 学 习积 极性 ， 深 学生对 经 济学理 论知 识 的 理 解 和 掌握 ， 升 教 学效 果 。案 例教 学 法 实施 过 程 中 加 提 应 注 意案例 与理论 存在 一 定差 距 、 师缺 乏 实践教 学能 力 、 生参 与度 不够等 问题 。 教 学 ［ 键词］ 关 案例教 学法 ； 宏微 观 经济 学 ； 用 应 ［ 图分 类 号 ］ ０— 中 Ｆ ４ ［ 文献 标识 码 ］ Ａ ［ 章编 号 ］０８— ７３ ２ １ ）２— ０３— ２ 文 １０ ５ ９ （０ ２ ０ ０８ ０
案 例 教 学 法 在 宏 微 观 经 济 学 教 学 中 的 应 用
钱 静
（ 南财政 税 务高 等专 科学 校 工商 管理 系 ， 南 郑州 ４ １６ ） 河 河 ５４４
［ 摘 要］ 宏微 观 经济 学以解释 现代 经 济 生活 中资 源稀 缺 与 配置 效 率 问题 为主要 目标 。从 事 宏微 观
例 ， 以很好地启发学生的思考 。合适 的案例通常来 自现实 可 的经济生活 ， 有充足的真实数据和大量来 自媒体的评析 。学
生通 过对 这 些 案 例 的 分 析 ， 助 于互 联 网 的 帮 助 ， 用 创 造 借 运
性思 维， 将大量刻板僵 硬的课堂体验 上升到感性的高度 ， 进
而能 灵 活 地 将 理 论工 具 运 用 到今 后 的工 作 当 中 。 （ ） 于 激 发 学 生 的 积 极 性 二 便
一
案例教学 法主 要通 过模 拟和 再现 真 实生 活 中的一 些
场景 ， 把学 生 引 入 案 例 场 景 ， 过 讨 论 或 者 研 讨 进 行 学 习 ， 通
种 生 动 的形 式 呈 现 给 学 生 。 宏 微 观 经 济 学 案 例 通 常 以
主要运用 于管理学 、 法学等学 科教 学 中… 。案例 教学通 过 分析 比较 ， 究各 种 经济事 务 管理 经验 的成 败 ， 抽象 的 研 从
经 济 理 论 或 经 济 管 理 的 原 则 中 总 结 出 一 般 性 结 论 ， 生 可 学
真实经济 问题作为研究对 象 ， 必然会涉 及许 多经济社会 的 热点 问题 ， 这足以引起学生 的兴趣 ， 引导他 们去 主动思考 、 积极参与讨论 ， 把被动学习变为主动学习 。
（ ） 效 地 变知 识 为技 能 三 有
第２ ６卷 第 ２期
２ ２年 ４ 月 ０１
河 南财 政 税 务 高 等 专科 学 校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｆＦ ｎ ｎ ｅ＆ Ｔ ｘ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｆ Ｈｅ ａ ｏｌ ｅ ｏ ｉ ａ ｃ ｅ ａａｉ ｏ
Ｖｏ ＿ ｌ２６． ． Ｎｏ ２ Ａｐ ． ０１ 真 实 的经 济 事
微 观经济学 ， 教学质量受到人们越来越 多的重视。 其
许多学习刚刚起步 的经管类 专业 的大学 生 ， 会 阅历 社
较 少 ， 经 济 生 活 现 象 及 原 理 缺 乏 敏 感 ， 经 济 活 动 的 真 对 对 实 情 况更 加 缺 乏 了解 。宏 微 观 经 济 学 包 含 诸 多 理 论 模 型 ，
一
宏微观经济 学 已经 成为 各 国政府 制定 经 济发 展 战略 的准则和理论依据 。随着 我 国经济 的不断发 展 ， 以解 释现 代 经济生活 中资 源稀 缺 与配 置效 率 问题 为主要 目标 的宏
、
在 宏 微 观 经 济 学 教 学 中引 入 案 例 教 学 法 的 意 义
（ ） 一 寓理 论 于 实 际
宏微 观经济学通常要用 到大量 的图表和数 学论证 ， 学 生大 多感 到枯燥 且难以掌握 。例如 ， 生 产理论 ” 在“ 这一章 中， 不断用到平均产量 曲线 、 际产量 曲线 、 边 总产量 曲线等
多条 曲线 。 而 案 例 教 学 将 宏 微 观 经 济 学 中 的 基 本 理 论 以
单一 的为教理论而讲理论 的教学方 法枯 燥无 味 ， 难使学 很 生掌握理 论真谛 ， 更谈不 上客 观分析 现实 中存 在 的经济发
展、 国际收支 、 场 出清 等诸 多 问题 。适 时引 入 与理 论相 市 关 的现 实 案例 ， 助于 学生 理 解并 掌 握宏 微 观经 济 学知 有
以通 过 了解其他成功者 的思想观点增长知识 、 开阔眼界 。
案例教学 法 相对 于理 论 教学 法 的优 势 是很 明显 的。
案例教学法 的最终 目的是使 学生 的知识转化 为技能 。 案例教学法最卓越 的功能就 是可 以为学生 提供逼 真的 、 具 体的情 景 ， 使学 生主 动去思 考 、 处理 、 分析 问题 ， 学生赢 为 得实际锻炼 的机会 。案例教 学法促进 了学 生问 的交流 、 合
案例 教学 法能够鼓励学生 独立思 考 ， 能够 引导学 生从注 重
知 识 学 习 拓 展 到 注 重 能 力 培 养 ， 较 注 重 双 向 交 流 。 因 比
此， 在宏微观经 济学 教 学 中引入 案例 教 学法 ， 利 于学 生 有 专业 知识 的学习和应用 。
作、 分析 与研讨 ， 于 培养 学生合 作 共事 和沟通 交 流 的能 对
［ 稿 日期 ］０ ２—０ 收 ２１ ２—１ ９
［ 作者简介 ］ 钱静 （ ９０ ） 女 ， １８ 一 ， 河南新乡人 ， 河南财政税务高等专科 学校讲师 ， 经济学硕士 ， 研究 方向为产业经济学 。
８３
力也 是 十 分有 利 的 。 二 、 微 观 经 济 学 案 例 教 学 的 实 施 宏 案例 教 学 法 由 于 其 选 材 的广 泛 性 、 施 的 灵 活 性 以 及 实
经济 学教 学 的 目标 ， 培 养 学生运 用理论 知识 分 析 、 决现 实经 济 问题 的 能 力。案 例 教 学 法是 培 养 学 生 是 解
理 论联 系实际能 力的 一种 良好 的教 学 方法 。将案 例教 学法应 用 于宏微观 经 济学课 程 的教 学 ， 利 于调 动 有
学生 的 学 习积 极性 ， 深 学生对 经 济学理 论知 识 的 理 解 和 掌握 ， 升 教 学效 果 。案 例教 学 法 实施 过 程 中 加 提 应 注 意案例 与理论 存在 一 定差 距 、 师缺 乏 实践教 学能 力 、 生参 与度 不够等 问题 。 教 学 ［ 键词］ 关 案例教 学法 ； 宏微 观 经济 学 ； 用 应 ［ 图分 类 号 ］ ０— 中 Ｆ ４ ［ 文献 标识 码 ］ Ａ ［ 章编 号 ］０８— ７３ ２ １ ）２— ０３— ２ 文 １０ ５ ９ （０ ２ ０ ０８ ０
案 例 教 学 法 在 宏 微 观 经 济 学 教 学 中 的 应 用
钱 静
（ 南财政 税 务高 等专 科学 校 工商 管理 系 ， 南 郑州 ４ １６ ） 河 河 ５４４
［ 摘 要］ 宏微 观 经济 学以解释 现代 经 济 生活 中资 源稀 缺 与 配置 效 率 问题 为主要 目标 。从 事 宏微 观
例 ， 以很好地启发学生的思考 。合适 的案例通常来 自现实 可 的经济生活 ， 有充足的真实数据和大量来 自媒体的评析 。学
生通 过对 这 些 案 例 的 分 析 ， 助 于互 联 网 的 帮 助 ， 用 创 造 借 运
性思 维， 将大量刻板僵 硬的课堂体验 上升到感性的高度 ， 进
而能 灵 活 地 将 理 论工 具 运 用 到今 后 的工 作 当 中 。 （ ） 于 激 发 学 生 的 积 极 性 二 便
一
案例教学 法主 要通 过模 拟和 再现 真 实生 活 中的一 些
场景 ， 把学 生 引 入 案 例 场 景 ， 过 讨 论 或 者 研 讨 进 行 学 习 ， 通
种 生 动 的形 式 呈 现 给 学 生 。 宏 微 观 经 济 学 案 例 通 常 以
主要运用 于管理学 、 法学等学 科教 学 中… 。案例 教学通 过 分析 比较 ， 究各 种 经济事 务 管理 经验 的成 败 ， 抽象 的 研 从
经 济 理 论 或 经 济 管 理 的 原 则 中 总 结 出 一 般 性 结 论 ， 生 可 学
真实经济 问题作为研究对 象 ， 必然会涉 及许 多经济社会 的 热点 问题 ， 这足以引起学生 的兴趣 ， 引导他 们去 主动思考 、 积极参与讨论 ， 把被动学习变为主动学习 。
（ ） 效 地 变知 识 为技 能 三 有
第２ ６卷 第 ２期
２ ２年 ４ 月 ０１
河 南财 政 税 务 高 等 专科 学 校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｆＦ ｎ ｎ ｅ＆ Ｔ ｘ ｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｆ Ｈｅ ａ ｏｌ ｅ ｏ ｉ ａ ｃ ｅ ａａｉ ｏ
Ｖｏ ＿ ｌ２６． ． Ｎｏ ２ Ａｐ ． ０１ 真 实 的经 济 事
微 观经济学 ， 教学质量受到人们越来越 多的重视。 其
许多学习刚刚起步 的经管类 专业 的大学 生 ， 会 阅历 社
较 少 ， 经 济 生 活 现 象 及 原 理 缺 乏 敏 感 ， 经 济 活 动 的 真 对 对 实 情 况更 加 缺 乏 了解 。宏 微 观 经 济 学 包 含 诸 多 理 论 模 型 ，
一
宏微观经济 学 已经 成为 各 国政府 制定 经 济发 展 战略 的准则和理论依据 。随着 我 国经济 的不断发 展 ， 以解 释现 代 经济生活 中资 源稀 缺 与配 置效 率 问题 为主要 目标 的宏
、
在 宏 微 观 经 济 学 教 学 中引 入 案 例 教 学 法 的 意 义
（ ） 一 寓理 论 于 实 际