高三历史一轮复习存在的问题及对策探讨
高三历史第一轮复习教学浅谈
高三历史第一轮复习教学浅谈从多年的高考历史复习教学中,深深感悟到学生在复习备考中存在三个问题：第一、教材内容宏观掌握不全面,微观基础知识掌握不具体准确；第二、对历史问题的分析、归纳、综合、不到位；第三、对背景材料理解运用一知半解、模糊不清。
要克服这三个问题必须扎扎实实搞好第一轮复习，抓好教材宏观体系构建与基础知识记忆，努力提高历史知识归纳综合提高，培养阅读理解材料的能力。
下面是一些粗浅的尝试，以期能抛砖引玉。
一．紧扣课本、把握宏观、重视基础、突出重点1. 把握宏观、构建知识体系在高考复习中，学生最容易关注的是教材的微观知识，即具体史实的掌握，而最容易忽视教材的宏观知识体系，但从高考试题看，无论是命题立意还是解题思路，都是一个由宏观到微观，由整体到局部的思维过程。
所以在复习之前，教师首先要给学生构建宏观体系。
体系的建立以《考试大纲》和《教学大纲》为依据，在其界定的范围内将高考涉及的全部内容按教材的自然分册、单元、章节给学生交待明确。
让学生必须明白，历史高考复习是在有界的土地上耕耘，而并非在茫茫大海中漫无边际地摸爬滚打。
如：高中历史参考教材共5册，分中国史和世界史。
2006年《考纲》范围涉及总共34章144节，其中考试内容107节，计520个大小考点。
其余章节只供学生阅读了解而并非考试内容。
让学生清楚历史高考内容是有限的，是可望而又可及的。
若再给学生构建一棵整体性分册章节知识树，学生更胸有成竹。
这样可大大减轻学生的心理压力，提高复习应考的信心。
2、细化微观、基础知识具体到位基础知识是能力的载体，离开基础知识的能力是无源之水，无本之木、空中楼阁。
进入高三，一些教师认为高三复习是热剩饭，便偏离教材，关注热点、专题及大量模拟套题，结果脱离课本，造成基础知识不落实，基础不巩固而在高考中大量丢分。
因而，复习时要认真解读《考试大纲》所列考点，让学生明了高考:考点是什么？考什么？按章节顺序理清所有考点，重点要突出、要点要明确，便于学生记忆与掌握。
例说高三历史第一轮复习策略
例说高三历史第一轮复习策略目前高三历史教学通常采用三轮复习法，其中第一轮是高三复习总体战略的“第一战役”，是提高教学质量的奠基工程。
伴随着全面推行规范教学行为措施的实施，如何搞好高三第一轮复习，是广大高中教师面临的重要课题。
下面就“问题与困惑”“思考与策略”“结语”浅谈自己的一点体会，请同仁批评斧正。
一、问题与困惑高三历史第一轮复习，时间长，占整个高三学习时间的1/2强，复习速度慢，主要是夯实基础，一线教师普遍感到压力很大。
市教研中心为了加强高三第一轮复习的有效性，每学期不定期进行听课、评课活动。
在活动中时常遇到这样的问题：问题1：提纲式教学的两大误区：一是提纲对知识结构的分析仅仅局限于一个课时，缺乏宏观认识；二是教师的串讲缺乏深度，用三五分钟串讲完毕后，剩余时间就听任学生复习。
这样做不仅使课堂节奏散漫，而且学生对提纲的运用仅仅局限于历史知识的填空。
问题2：在知识拓展方面断章取义，本着“宁可错杀千人，不可使一人漏网”的精神，查阅不同的版本教材或参考资料，把所有能搜集到的知识一股脑的填塞给学生。
整节课是教师说的口干舌燥，学生记笔记累得手指酸软。
问题3：为讲清楚一个问题，设臵了过多的情景材料和问题，学生疲于苦思冥想，教师因为此拖延教学任务而心急如焚。
问题4：小组合作探究仅仅是为了应付教研中心听课，流于形式无实效。
问题5：部分高三教师从心理上无法认同新课改对高三教学的指导性，在备课方面忽略学生的主体性，“满堂灌”的现象不乏其例。
如何处理好时间与任务之间的关系？如何在高三的复习中融合新课改的精神，在高考中稳中取胜？这些都是高三历史教师面临的现实问题。
二、思考与策略针对高三历史第一轮复习中出现的诸多问题，笔者根据多年的经验，认为可以从以下几个方面重点突破：（一）删繁就简，提纲挈领，突出主干。
在以往的第一轮复习中，总是本着“多而全”的原则，不仅给学生增加了第一轮复习的负担，而且在“多而全”的复习中只注重细微的知识，而忽略了知识体系的连贯性，给学生以错误的导向，也会导致学生做题技能难以发挥和提高。
新课程背景下高三历史复习备考中存在的问题与对策
新课程背景下高三历史复习备考中存在的问题与对策河南省驻马店市基础教研室刘爱香高中学校2004年秋开始进入新课程，至今已有10年。
作为高中历史教研员，由于工作需要，笔者常常深入到全市各高中就历史教学与复习备考进行听课调研。
在调研中笔者惊喜地看到，几年来为适应新课程的要求，广大高中历史教师在历史教学与复习备考中进行了很多有益的探索与尝试，在课程改革方面取得了不少成果，涌现出了一批走在课程改革前列的优秀教师。
但值得注意的是，目前高中历史教学与复习备考中仍然存在一些问题，尤其是高三历史复习备考中这些问题比较突出。
下面笔者就以高三历史复习备考中存在的问题为例，谈谈自己粗浅的看法。
一、复习备考指导思想方面（一）对《普通高中历史课程标准》解读不到位。
《普通高历史课程标准》（以下简称《课程标准》）指出了高中历史的课程性质、课程的基本理念、课程的设计思路，制定了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标，规定了高中历史课程的内容标准，是教学、评价、考试的依据。
在听课调研中笔者发现，部分高三历史教师对《课程标准》的解读不到位，他们中的一些人甚至说从没看过《课程标准》，这就使他们在对课程的理解与教材的把握方面出现一些偏差。
当前，高中历史教材为“1标4本”，即1个《课程标准》，人教版、岳麓版、北师大版和人民版4种版本。
这4种版本在编写体例、内容安排、板块设计、史料的选用等方面各有特色。
笔者所在市高中使用的是人教版教材，人教版教材的编写对《课程标准》有所调整，部分内容对课程标准前半句解释相对充分，对后半句的解释则相对简单。
以必修①为例，如：第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》，《课程标准》规定的内容标准是“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”。
「1」人教版教材对史实描述的比较完整（汉朝郡国制、北宋加强中央集权的措施、元朝行省制、君主专制演进的历程等），对中国古代政治制度的特点则没有描述。
高三学生在历史学习中存在的主要问题及其解决方案
高三学生在历史学习中存在的主要问题及对策：高考临近，学生着急，历史问题还有不少，经过调查和总结，主要问题有下面几个方面：问题一：基础知识掌握不牢固。
主要变现在：①一些重要的历史事件的时间记忆不够准确，对一些重要的时间点或者时间段不够敏感；②对历史事件的阶段特征掌握的不够好；③做大题时不知道如何组织语言，对历史事件的背景、内容、影响的规范用语掌握不够。
对策一：课堂时间不能再由老师满堂灌，应该把更多的课堂时间留给学生，我认为至少要把三分之一的时间留给学生，学生根据自己的情况进行复习，老师做好引导和辅助的工作。
至于阶段特征方面，这是我们在二轮复习中要解决的关键，这一点我们要把课备足，这也是在现在这种教材下学生的一大薄弱环节。
问题二：选择题是学生最头疼的老大难问题。
现在的选择题都是材料式的，既然是一段材料那么就有它的中心，学生现在的阅读存在较大的问题，抓中心有时会抓偏，提炼主旨的能力欠佳，甚至有一些错误的选项都难以辨别。
对策二：这个的课题主要是李部长在研究解决。
问题三：发散思维能力差。
很多学生所看到的历史事件都是孤立的，不能一看到历史事件就想到这个历史事件的前因后果，古今中外还有哪些与之相类似的历史事件，这些历史事件有哪些联系（相同点和不同点，借鉴发展等），它们都产生了怎样的作用或影响。
对策三：老师们在讲课或者是讲题的时候应该适当补充，让学生对历史事件有完整的了解，对事件之间的联系有一个清晰的把握。
我多次告诫我的学生，所谓复习，就是反复的学习，不要以为自己以前都学过，你是否都弄的很清楚了就是另外一回事了。
问题四：历史时间线索捋不清楚，知识体系框架尚未完全建立起来。
对策四：通过时间轴把历史事件穿插进去，平时在讲题的过程中，遇到有关时序的历史问题的时候就顺便把相关线索拉一拉；关于知识体系框架，一个方面利用好二轮复习的资料，另一个方面讲题目的时候要注意渗透。
问题五：在归纳总结方面做得不够。
对策五：从高二到高三经过一年多的训练，我们的学生已经做了很多的题目，近六七年的各地的高考题我们几乎全部做了一遍，另外，还有一些地方的模拟题，还有我们自己出的题，做了这么多的题，为什么我们的学生主观题还是答不好，得分比较低，其中一个很重要的原因就是平时缺乏总结，举个简单的例子，近几年高考题基本上都涉及到中国近代史的大题，那么我们将这几年有关这方面的大题的答案都放在一起，你就会发现，无论题目的材料有什么不同，结合材料的答案除外，联系所学知识得到的答案都没有超出这几个要点：“列强侵略加剧，中国的民族危机加深”、“不断向西方学习挽救民族危机或者救亡图存”、“民族资本主义的发展”、“思想启蒙”、“学习西方不断深入的三阶段”、“促进或阻碍中国的近代化”等等。
高三历史第一轮复习方法和策略
高三历史第一轮复习方法和策略为了帮助高三学生有效地进行历史复，以下是一些方法和策略的建议。
制定复计划制定一个合理的复计划是第一步。
根据历史课程的内容和考试时间表，将复时间分配到不同的主题和单元上。
确保给予每个主题足够的时间和重点。
梳理课堂笔记复时应该回顾之前的课堂笔记和讲义。
梳理和整理这些材料可以帮助加深对历史概念和事件的理解和记忆。
制作复提纲制作复提纲是高效复的一种常用方法。
将每个主题或单元的关键知识点和要点总结成提纲，可以帮助整理思路和加深记忆。
利用图表和图像历史课程通常包含大量的时间线、图表和图像。
利用这些可视化工具可以更直观地理解历史事件和发展。
制作思维导图、时间线和图表可以帮助记忆和复。
多角度思考历史问题通常有很多不同的角度和解释。
在复过程中，尝试从多个角度考虑问题，理解不同历史学派和观点的解释。
这有助于加深对历史事件的理解和提高应试能力。
解析历史文本历史复不仅仅是记忆和记述，还需要解析历史文本和资料。
练阅读和理解历史文献、文章和教科书中的内容，帮助培养批判性思维和分析能力。
模拟考试进行模拟考试可以帮助熟悉真实考试的形式和要求。
找到历年的历史试卷进行模拟，并对试卷进行认真分析。
了解自己在时间管理、答题技巧和知识点掌握上的不足，有针对性地进行复和提高。
合作研究与同学一起复历史可以带来许多好处。
互相讨论和解答问题可以加深理解，并发现自己在某些知识点上的不足。
合作研究还可以提供不同的观点和解释，帮助开拓思维。
积极调整心态历史复可能会遇到挑战和困难。
保持积极的心态和良好的研究动力非常重要。
与朋友交流、休息和放松都是保持良好心态的有效方式。
小结高三历史的第一轮复习，需要制定合理的复习计划，梳理课堂笔记，制作复习提纲，并利用图表和图像进行复习。
多角度思考历史问题，解析历史文本，进行模拟考试以及合作学习也是有效的复习方法。
同时，调整心态并保持积极的学习动力也是非常重要的。
通过这些方法和策略，高三学生可以更有效地复习历史，并提高他们的应试能力。
高中历史教学备考的困惑与思考
高中历史教学备考的困惑与思考高中课程改革于2010年秋在我区全面展开。
对于这个出现的新事物，老师、学生、家长众说纷纭，社会评论褒贬不一。
不管你愿意不愿意，新高考都迫使你思考新高考内涵到底是什么？对教师提出了什么样的要求？应如何改革教学模式迎接新高考？本文就此略加论述。
一、问题与困惑1.备考复习的方式。
第一轮复习时，是按模块进行的，但在复习中老师感觉费力，学生掌握得不理想，不利于高三学生对历史知识的全面系统掌握，对学生历史成绩的迅速提高产生了很大影响。
因此必须进行调整，打破模块结构，按专题方式进行整合。
例如，将必修1的秦朝中央集权制度的建立与选修1的商鞅变法整合为一个板块；必修1古代希腊的民主政治与选修1梭伦改革整合为一个板块。
结果发现，事功参半。
2.提高教师素质和教学水平是一个必须正视和急需解决的问题。
第一，大多数教师对新课程理念的认识还很模糊，还不深入甚至不正确。
单凭几次短期的培训难以彻底转变根深蒂固的传统教学理念和习惯。
第二，新课程对老师的知识储备和文化底蕴有了更高的要求。
第三，如何科学地引导学生自己设计实验方案，如何引导学生自主探究，这本身就是一个涉及师生双方面素质的难题，要求老师有很高的教学艺术。
引导得不好，不仅技能难以锻炼，过程与方法难以正确形成，甚至连基本的知识也难以掌握。
3.考试与新课标理念如何紧密结合。
新课程关注的是学生的个性、学习兴趣和学习过程中的合作等，学生活跃，积极主动，但不能静下心扎实训练，训练成效不高，所以，新课程应与“应试教育”的长处有效结合。
如何把考试与新课标理念紧密结合，体现考试目标的多元性，是教师需要研究的重要课题。
4.如何把握一维目标向三维目标的转化。
由以往重一维目标向三维目标转化，让教师感到难以把握，不知应怎么把握，把握到什么程度心里没底，不知如何做到关注全体又关注差异，如何让70多人都有效地参与到课堂活动中来，如何在这样的大班中充分相信学生，大胆放手让课堂活起来，怎么才能做到活而不乱，收放有度，至今仍困扰着教师。
高三历史一轮复习教学反思
高三历史一轮复习教学反思高三历史备课组陈冬姣高三一轮复习进入尾声，回顾高三一轮复习情况，反思总结如下：一、一模及近两次月考存在问题分析存在的问题主要表现在：（1）基础知识不过关，知识点混淆，对历史问题的实质、性质掌握不清楚。
（2）文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。
（3）审题能力差、解题不熟练，会而不对，对而不会，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累，阅读能力差，许多考生读不懂题意或理解不到位，丢失了不少分。
（4）思维不严谨，解答不规范，许多考生是主要分析过程，不能做到史论结合。
（5）应变能力较弱，心理素质不强。
二、确立二轮复习模式第一步，课前根据学案巩固基础；第二步，课件中运用材料呈现复习要点；第三步，去细留粗、归纳线索；第四步，精选习题，突破重难点三、后期的复习中注意的问题1. 认真、细致的研读大纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效。
通过研读2015——2017年大纲及高考题，在平时的练习、测试中就可以参照样卷展示的题量题型的大致比例分布，帮助学生了解高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。
全面理解和把握考点。
精心备好每一堂课，不管在新课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的过程中,我们的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识,为后面的复习,打下坚实的基础。
2. 加强训练，提高答题技巧。
（1）注重提升学生的阅读能力和提取有效的信息，两类材料的阅读迷惘，一类是文言文，另一类是外交辞令，平时复习与训练时应加大阅读的力度，提取有效信息可分为两类，一类是提取选择题的有效信息，关键是抓住题目中的时间、地点、人物这三个要素(特别是时间要素)，另一类是提取主观题的有效信息，关键是要明确题目“考什么和怎么考”的问题。
（2）做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。
因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。
高三历史复习中存在的问题及应对策略
高三历史复习中存在的问题及应对策略近年来，伴随着高中新课程改革的不断深入，普通高等学校招生全国统一考试新课标辽宁文综卷历史部分试题的“脱教材”现象愈来愈明显，几乎在全部试卷中看不到任何教科书的影子。
现在的历史考试大纲明确指出“历史学科考查对基础历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题，解决问题的能力。
”考试说明提出“命题不拘泥于教科书，运用新材料、创设新情境，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。
”要想提高高三历史复习的针对性和实效性就必须首先弄清楚教师与学生在复习和考试中存在的主要问题。
一、高三历史复习中存在的问题（一）学生在复习和考试中存在的主要问题学生基础知识掌握得不扎实，有些文科学生高中学业水平考试都不及格；历史发展的各阶段特征不明确；提炼有效信息的能力不强，看不懂材料；知识的迁移运用能力较弱；没有分析历史问题和解决历史问题的能力；历史思维的能力较弱；语言组织表达不清晰，答题不规范等。
（二）教师在教学中感到困惑的主要问题（1）历史高考试题越来越偏离了“历史”的轨道，失去了“历史”的味道，材料理解的重要性似乎远远掩盖了历史本身，历史考卷更像是语文材料阅读。
（2）由于高考越来越高于教材，讲与考的天平似乎已经严重失衡，就这种情况而言，复习课还要讲教材吗？如果降低讲解教材的比重，增加试题的数量，就能让失衡的天平回归常态吗？（3）12道客观选择题、48分成为了学生决胜高考的关键。
主观的材料解析虽然在分值上占据优势（52分），但是由于一些不可避免的因素，它还能在我们师生的心目中同样占据优势地位吗？我们在指导学生备考的过程中还需要强化主观试题的重要性吗？同时，客观选择题随意性很大，运气似乎比知识重要，老师们有时也是一头雾水，不知何去何从。
困惑和疑问始终都会存在，只不过在不同时期它的表现形式有所不同而已。
如果我们永远生活在困惑和疑问中，而不努力尝试着寻求解决困惑和疑问的办法，那么，我们在三尺讲台上所宣讲的人生哲理是不是显得过于苍白无力了呢？因为我们没有在生活中以身作则地告诉我们的学生：“办法总比问题多！”所以，我们指责试题的偏、难、怪，强调高一、高二应该如何如何，或比较文科生与理科生的差异……都显得无济于事。
高三历史第一轮复习常见问题及对策
高三历史第一轮复习常见问题及对策导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高三历史第一轮复习常见问题及对策》的内容，具体内容：高三一轮复习是高中复习教学的奠基工程。
从内容看知识点庞杂，记忆量大，遗忘率高;从学生水平看参差不齐。
复习时如何以学生实际为出发点，促进学生发展为落脚点?以课堂教学为主阵地，坚持循序渐进、...高三一轮复习是高中复习教学的奠基工程。
从内容看知识点庞杂，记忆量大，遗忘率高;从学生水平看参差不齐。
复习时如何以学生实际为出发点，促进学生发展为落脚点?以课堂教学为主阵地，坚持循序渐进、夯实基础、突出重点、情感教育的原则，最大限度地保证与提高高三复习的整体效益?经过几年实践摸索，笔者认为采用主题教学法能更好的夯实学生基础知识，提高一轮复习效率，提升学生思维的宽度和深度。
一、高三历史第一轮复习过程中反映出的问题第一，学习与生活的时间安排缺乏科学性。
如何安排学习时间，对于大部分现在的高三学生来说，还是茫然无措的。
如果睡眠时间不能保证，文体活动时间被挤占，就使得相当一部分学生在课堂上"经常走神"。
这当然会严重影响学习效率的提高。
第二，学习过程缺乏主动性。
很多学生在平时复习时很少带着问题阅读教材，把学习历史等同于完全的背书，这显然不利于归纳、比较、分析和概括等学科能力的培养;对一知半解的历史知识没有积极主动的请教、咨问，而是采取放任、得过且过的态度。
这种被动学习的态度与行动，显然与"以能力测试为主导"的高考改革方向相悖，因而也就难以取得理想的学习效果。
第三，复习方法不明确，不得学习要领。
虽然经过了高一、高二的历史学习，但如何才能高效的应对高三的历史学习呢?这个问题对于大部分的高三学生来讲仍然是个老大难问题，仍处于摸索阶段。
学习方法不明确，茫然无措，直接导致学习兴趣消减，成绩下滑也就在所难免。
第四，应考能力有限，解题技巧缺乏。
通过高三上半学期的几次考试卷面分析，不难看出，学生在对考试时间的总体把握、考试过程的心理调适、阅题解题的思维能力、历史语言的组织表达等方面都存在很大的提升空间。
高考历史第一轮复习策略探究
高考历史第一轮复习策略探究高考历史考试是一门考查学生综合历史知识和思考能力的考试，因此，复习历史要注重全面、系统性和深入思考。
下面探讨一些高考历史第一轮复习的策略。
一、建立知识框架历史知识非常庞杂，为了在短时间内高效学习，需要在脑中建立一个清晰的知识框架。
建立知识框架的基础就是梳理历史发展的脉络和重要事件的时间和思想。
可以用时间线、思维导图等方式将历史要点串联起来，形成系统性的知识结构。
二、集中精力攻关重点高考历史的知识点相对固定，但不同年份考点重心不同，因此，要分析历年高考试卷，找到考点的变化和趋势，做到心中有数。
再结合教材的重点和难点，集中精力攻关重点。
重点复习内容要有以下几个方面：1.指标、定量分析、数据分析等考察学生数理运算能力的内容。
3.历史名人、事件、政策等考察学生记忆和阐述能力的内容。
三、练习为王学习是为考试而服务的，学以致用才是重点。
复习过程要紧密结合历年高考试卷，进行有针对性的练习。
在练习的过程中，要注重时间管理和答题技巧。
在规定时间内完成试题，阅读材料时注重细节把握，分析题干，确定答案，在回答问题时要注意语言规范、逻辑连贯，力求完整表达。
四、思考方法的培养高考历史试题不仅要求学生的历史知识储备，更要求学生自主思考、分析和判断能力。
所以，要注重思考方法的培养。
学生在学习的过程中，要经常提出问题，找寻答案，并总结出有效的思考方法。
五、分享心得和经验独孤求败是行不通的，学生们在学习和复习历史的过程中要开展良好的交流和合作，分享思路和心得，发现问题和答案，优化复习方案和策略。
综上所述，复习历史要注重建立知识框架、集中攻关重点、练习为王、思考方法的培养和分享心得和经验五个方面。
请广大考生尤其是南京特困生理科省重点考生，认真贯彻学校复习指导方针，加强时间管理，严格按照复习计划实施，多花精力研究历年高考试卷，同时也要多做题多分析，争取取得应有的成绩。
高三历史学习中的常见障碍及对策总结
高三历史学习中的常见障碍及对策总结高三历史学习中的常见障碍及对策一从事每届高三历史教学，同学们都会反馈很多的问题，最常见的是：随着高三学习的逐步深入，学生在历史学科上花的时间越来越多，对课文的掌握程度感觉起来也比过去熟悉了不少，试卷无论是单科还是综合也做许多，可是总觉得考试成绩不够理想甚至不不如以前，自己想分析原因却搞不明白问题究竟出在哪里，导致历史学习产生不小的挫折感，提不起学历史的兴趣。
这里作一分析，希望能够给高三的历史教与学有所帮助。
时间与效率有的同学说已经投入了相当长的时间，但没有取得相应的成绩。
首先同学们应该认识到，高考与中考考查的方式与能力要求的不同，我们即将应对的不是中考了，而是高考。
高考历史考什么?高考历史学科不仅明确要求考查对基本历史知识的掌握程度，更要考查学科素养和学习潜力，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
其次如何安排时间，历史学科有大量的接受性知识点，掌握它们是学好历史的前提，必须要有时间保证。
如何有效果，我觉得应该坚持每天都拿出一定的时间，记忆一定量的历史知识要点。
具体地说，每天用于记忆历史知识要点的时间以当天学习到的那部分知识为基本标准，循序渐进，日积月累的提高。
记忆与遗忘进入高三以后，同学们学习历史抱怨最多的就是看的越多，遗忘的就越多，甚至在丢掉课本后头脑中出现空白。
首先应该让学生知道一点生理学知识，一定的遗忘是很正常，任何人都是如此。
其次明确的告诉学生，很多知识你并没有遗忘，而是储存在你记忆的仓库里，在你需要用这部分知识的时候，就能够很快调动这些知识。
同时指出，在投入时间的时候，要避免一种想法，那就是别希望通过一次性投入后，把一个知识点记得滚瓜烂熟，甚至能一直保持到高考。
也许对于容量少、难度低的初中学习和高一、高二的阶段性学习还能勉强应付，对于高三历史学习来说，一定要避免。
正确的做法应该是在坚持每天记忆的同时，每隔三天左右复习一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面间隔的时间可以逐渐延长，每次投入的时间可以逐渐减少。
高三历史一轮复习的困惑与探索
1.选修四专题4：中国民主革命的先行者孙中山：掌握孙中山坚持民主革 命的斗争历程及优秀品质 2.必修三P70专题“孙中山的三民主义”：掌握新旧民主主义的内涵及评 价 3.必修二P39“民国初期的兴办实业潮”：掌握辛亥革命对推动民族资本 主义发展作用的具体表现 4.必修二P70“物质生活和习俗的变化”：掌握辛亥革命对近代服装、饮
——高三历史一轮复习的困惑与探索 严州中学新安江校区 高三历史组
——高三一轮复习课到底该怎么上？
一次令人担忧的学情调查
学生基础薄弱，对高一所学的必修内容几乎忘光，如 何迅速提升基础？
一节收效甚微的公开课
高三复习课绝不等同于高一新课！如何结合高考要求和 高三学情提升课堂效率？
一份大跌眼镜的月考成绩
教材知识乱，解题能力弱，如何提升历史思维能力和 解题能力？
（2）重视课前预习，适应通史模式。
具体做法：在每一节课前提出具体的预习要求，学生先看书明确 知识框架、落实基础知识后上课。
★以《辛亥革命》为例
1.思考辛亥革命爆发的背景和条件（条件可从经济、阶级、思想、 组织、军事、有利时机等角度分析）
1）全面理解三民主义的内涵； 2）为什么说同盟会是第一个资产阶级革命政党？如何理解它标志中国资产阶级 革命进入一个新阶段？
2.高考考点点拨——为高效目标上课
（1）考点点拨要点拨什么？
首先是预习反馈中学生的困惑点； 其次是教材中历史概念和历史结论的准确理解； 再次是各知识点之间的纵横联系和灵活运用。
★以辛亥革命为例，理解三民主义时，点拨1：孙中山的三民主 义有没有起到反帝的作用？点拨2：孙中山平均地权的主张是指 废除封建土地所有制吗？ 讲到南京临时政府的五色旗时，点拨：了解近代以来中国国旗 的演变。 讲到辛亥革命的意义时，点拨：从不同史观来评价辛亥革命的 历史功绩。
高三历史一轮复习存在的问题及对策探讨
高三历史一轮复习存在的问题及对策探讨
高三历史复习呈现一种以质量不足为主要特征的状况，这是面临目前历史学习的一大问题，引起了社会各方面关注。
一方面，高三历史学习质量不足，主要表现在学习有关国情、政治形势等方面知识的不熟悉，对历史观点不能正确理解，逻辑衔接整合连贯性不强等。
其原因在于过去太多重复
练习，而知识掌握程度不深；学习任务太多，范围跨度太大，学习时间有限；在复习过程
中没有建立认识框架，也没对学生的实际能力进行评估等。
此外，高三复习过程中受到乱七八糟的信息干扰，十分吃力。
受当时资讯环境影响，学
生在复习历史时，会被其他学科的内容引入，使历史学习质量直线下降；还有就是大量的
媒体信息，以及虚假、夸大的言论等，影响到考生的思维导向；复习模式跟着老师前进，
没有能力自主学习和探索等。
总的来说，高三历史复习存在的问题分为两方面：一方面是学习的质量，另一方面是复习
过程中的乱七八糟的信息干扰。
对策方面，要坚持正确学习思想和方法，认真钻研和学
习历史知识，用心比较、概括和总结，树立正确的历史观念；其次，要加大信息净化力度，注重师生之间心理和言行间的联系，平衡学科和其他活动；最后，要建立良好的学习动机
和能力，在学习过程中真正地激发学习欲望，培养自主学习的能力。
高三历史的复习质量的提升，衡量的准则无法用价值判断传统的观点来替代，因而，要想
获得更好的历史复习成果，就必须引入正确的思想和方法，克服复习中的各种问题，才能
使高三历史复习真正成为一次高效的学习。
高三历史一摸考试暴露出的问题及举措
高三历史一摸考试暴露出的问题及举措高三历史组这次高三历史一摸考试我们与复习班的均分差距较大，在备课组活动中我们对进入一轮复习以来的教学进行了反思，发现问题如下：1、教师在备课中，对教材挖掘不够，对要复习的考点知识思考不够，不能按照课标、考纲要求对知识进行迁移、升华，只是对知识的简单呈现，学生不能在听课中获取理解、分析问题的能力和方法。
2、课堂教学上：作为高效课堂，学生在课堂的每个环节有应所收获才能叫高效课堂。
象课前基础知识检测能使他们巩固复习内容；知识梳理能让他们对基础知识进行系统掌握；合作探究，通过互助先行解决学习中遇到的问题；通过学生点评来纠正谬误，找出答题的规律方法；教师适时点拨，对知识进行拓展、升华。
教师作为组织者，课堂的每个环节都要精心设计，使其能够发挥高效课堂应有的作用，但在这方面我们做的还远远不够。
3、课后对学生的督导、培训做的还不到位，学生的点评、展示因缺乏激励，越来越流于形式，带有随意性，教师如果不及时纠正就失去它应有的意义。
4、学生新旧知识不能很好的衔接。
复习后面的忘了前面的，这次考试就充分暴露出来问题。
对以上问题，我想通过以下办法解决：1、加强集体备课：谁编的导学案谁来主讲，导学案、执行案同时打磨，对课堂的每个环节要谈出自己的想法和策略，全组补充，使备课组活动有内容更高效。
2、再好的教学也是通过课堂实现的，知识以什么形式呈现，将影响课堂的效果。
我觉得问题式教学不失为一种好办法。
设计问题，可以促使教师对教材深入思考，真正做到挖掘教材。
当然，设计问题必须把握两个基本原则：一是涵盖所有考点知识；二是必须是针对学生的问题。
所以，导学案上学生提出的“我的疑问”，教师要认真对待，那显然是学生最困惑的问题。
教学就是为了解决学生的问题，以问题呈现的形式比考点知识的罗列更能引起学生的兴趣和重视。
解决好这些问题，课堂任务就基本完成。
3、复习课不同于新授课，就是上课既要兼顾基础知识又要有深度。
也许悟性比较好的同学对难点知识一点就破，有的同学稍显困难，对这部分同学不能放弃，教师要想方设法帮助学生理解。
高三历史一轮复习存在的问题及对策探讨
高考历史一轮复习中存在的问题及复习建议通过近两个月的复习，高三历史的一轮复习任务现已经过半了。
一轮复习是巩固历史基础知识、培养基本能力、构建学科知识体系的关键阶段。
高考成败与否，很大程度上取决于一轮复习质量的好坏。
但是，在前面一段时间的学习和月考检测中，我们发现仍存在许多不足之处：一、学习中存在的问题1、基础知识不扎实：前面必修一政治史的知识点不能及时复习巩固，遗忘较多，影响了必修二经济史内容的学习；一些重要的历史概念和重大标志性事件理解不到位，如中国古代专制主义中央集权制度的演变，美国的联邦制、共和制，中国半殖民地半封建社会性质，中国近现代史的分期、新旧民主革命的划分，“一国两制”的全面理解，美国的冷战政策等内容；由于初中没有学习世界史，必修一第二、三、五、八单元的世界政治史内容基础薄弱，和必修二世界经济史的第二、六、七、八单元联系更为困难，世界史的时段划分和阶段特征难以理解和把握，对近现代历史影响较大的两次世界大战在必修教材中不学习，也影响了许多知识的学习和理解。
2、获取解读历史信息和调动运用历史知识的能力欠缺审题和解题缺少方法和技巧：获取和解读信息的能力不强，主要表现在审题不仔细、答偏、答漏、答错，读不懂题目，不明确作者要表达的意图，不知道考什么。
这导致选择题出错率高，非选择题不能根据题目要求去组织答案，尤其是忽视材料中的信息，照搬笔记和教材观点，答非所问。
规范答题上，不能根据题目要求去作答，不使用历史术语、逻辑不严谨、缺乏层次性、不少答案没有序号、没有段落、思维混乱。
3、学习习惯上：课堂学习效率不高，课后及时复习不够，知识点遗忘率高。
高三一轮复习内容多任务重，课余时间又紧张。
许多学生既对课堂学习不够重视，又不能做到课后及时复习，许多该记忆掌握的知识点越积越多，慢慢失去了学习的基础和兴趣。
这些问题的存在制约着同学们学习成绩的提高，为了进一步提高同学们学习的效率，在这里我提出以下几点建议：二、对今后一阶段知识学习中应注意的事项1、准确掌握知识体系和时代特征，提高调动、运用知识的能力必修二经济史部分是高考考查内容中最难的一部分，内容琐碎，经济理论性强。
高考历史第一轮复习策略探究
高考历史第一轮复习策略探究高考历史作为文理科生的必修课程，是考生备战高考的重点科目之一。
历史知识渊源深远，内容繁杂，考查的内容也相对较多，因此历史的学习和复习需要有针对性的策略和方法。
为了帮助广大考生更好地进行历史复习，本文将探讨高考历史第一轮复习的策略，以期能够为考生提供一些有益的参考。
一、明确复习重点历史是一门注重系统性和不断积累的学科，考生需要了解并熟记大量的历史知识。
在进行第一轮复习时，考生首先需要明确复习的重点，包括历史的重大事件、重要人物、重要思想和历史文化等。
通过查阅历年高考试题，可以发现历史考查的内容较为常见，有些内容经常被考察，而有些内容则较少出现。
针对这些内容，考生可以有重点地进行复习和记忆，确保在考试中能够熟练运用和灵活运用。
二、合理安排学习计划在进行高考历史复习时，考生需要制定合理的学习计划。
根据考试的时间安排和自身的情况，考生可以确定每天或每周的复习任务和复习内容，将历史知识进行分类和整理，确保在规定的时间内能够完成任务。
在制定学习计划时，考生要考虑到自己的学习习惯和效率，尽量避免过度劳累和追求速度，而应该注重复习的质量和深度。
三、系统学习教材和辅助材料在进行高考历史第一轮复习时，考生需要系统地学习历史教材和相关的辅助材料。
历史教材是考生复习的主要资料，其中包含了高考历史的全部内容和考查要点，是考生复习的重要依据。
而辅助材料则可以帮助考生更好地理解历史知识，比如历史地图、历史文献、历史图片等，可以帮助考生全面理解和把握历史知识。
四、注重历史知识的串联和归纳历史是一个连续的过程，不同历史事件之间往往有着密切的联系和影响。
在进行高考历史复习时，考生需要注重历史知识的串联和归纳，尤其是对于不同历史时期和不同历史事件之间的关系和影响。
通过对历史知识的串联和归纳，考生可以更好地理解历史的发展演变过程，从而更好地掌握历史知识。
五、加强历史知识的巩固和应用练习在进行高考历史第一轮复习时，考生需要注重历史知识的巩固和应用练习。
高考历史第一轮复习策略探究
高考历史第一轮复习策略探究高考历史是一门比较重要的科目，其成绩不仅影响着学生的高考总分，而且也在很大程度上影响着学生的综合素质。
因此，在备战高考历史的过程中，学生需要制定一些有效的复习策略，以提高自己的成绩。
第一轮复习是高考历史备考过程中不可或缺的一环。
在第一轮复习中，学生需要重新梳理历史知识体系，找出自己薄弱的知识点，并进行有针对性的学习。
一、梳理历史知识体系：第一轮复习的重点在于梳理历史知识体系，建立整体观念，理清学科内各种知识的联系与结构。
梳理历史知识体系可以通过以下方式进行：1.制作知识框架或思维导图，将知识点分类整理。
2.通过查看历史教材的目录，了解各个时段的主要内容。
3.查阅历史课外读物，加深对历史知识的理解。
二、找出薄弱知识点：1.结合历史的整体知识体系，对自己掌握的历史知识进行自测，找出薄弱点。
2.查看历史考试真题以及历史教材中的重难点，找到自己的薄弱环节。
3.与老师、同学、家长等多方面交流，寻找自己薄弱的知识点。
三、有针对性的学习：找出自己薄弱的知识点后，就需要进行有针对性的学习了。
为了使学习更加高效，可以采取以下方法：1.结合历史课本进行详细的阅读和理解，分析知识点。
2.查找历史教材以外的资料，延伸学习，丰富知识。
3.利用记忆方法，如联想、归纳等，掌握历史知识点。
四、练习历史试题：在第一轮复习过程中，适当地练习历史试题也是必要的。
练习历史试题可以帮助学生掌握考试技巧，提高答题效率，找出自己的不足之处。
1.先自己尝试着完成试题，再与同学、老师讨论答案，找出不足之处。
2.查看历史考试真题，了解考试出题方式以及考点，为备战高考历史打好基础。
最新高三历史复习中存在的问题及应对策略资料
高三历史复习中存在的问题及应对策略近年来，伴随着高中新课程改革的不断深入，普通高等学校招生全国统一考试新课标辽宁文综卷历史部分试题的“脱教材”现象愈来愈明显，几乎在全部试卷中看不到任何教科书的影子。
现在的历史考试大纲明确指出“历史学科考查对基础历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题，解决问题的能力。
”考试说明提出“命题不拘泥于教科书，运用新材料、创设新情境，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。
”要想提高高三历史复习的针对性和实效性就必须首先弄清楚教师与学生在复习和考试中存在的主要问题。
一、高三历史复习中存在的问题（一）学生在复习和考试中存在的主要问题学生基础知识掌握得不扎实，有些文科学生高中学业水平考试都不及格；历史发展的各阶段特征不明确；提炼有效信息的能力不强，看不懂材料；知识的迁移运用能力较弱；没有分析历史问题和解决历史问题的能力；历史思维的能力较弱；语言组织表达不清晰，答题不规范等。
（二）教师在教学中感到困惑的主要问题（1）历史高考试题越来越偏离了“历史”的轨道，失去了“历史”的味道，材料理解的重要性似乎远远掩盖了历史本身，历史考卷更像是语文材料阅读。
（2）由于高考越来越高于教材，讲与考的天平似乎已经严重失衡，就这种情况而言，复习课还要讲教材吗？如果降低讲解教材的比重，增加试题的数量，就能让失衡的天平回归常态吗？（3）12道客观选择题、48分成为了学生决胜高考的关键。
主观的材料解析虽然在分值上占据优势（52分），但是由于一些不可避免的因素，它还能在我们师生的心目中同样占据优势地位吗？我们在指导学生备考的过程中还需要强化主观试题的重要性吗？同时，客观选择题随意性很大，运气似乎比知识重要，老师们有时也是一头雾水，不知何去何从。
困惑和疑问始终都会存在，只不过在不同时期它的表现形式有所不同而已。
如果我们永远生活在困惑和疑问中，而不努力尝试着寻求解决困惑和疑问的办法，那么，我们在三尺讲台上所宣讲的人生哲理是不是显得过于苍白无力了呢？因为我们没有在生活中以身作则地告诉我们的学生：“办法总比问题多！”所以，我们指责试题的偏、难、怪，强调高一、高二应该如何如何，或比较文科生与理科生的差异……都显得无济于事。
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高考历史一轮复习中存在的问题及复习建议
通过近两个月的复习,高三历史的一轮复习任务现已经过半了。
一轮复习是巩固历史基础知识、培养基本能力、构建学科知识体系的关键阶段。
高考成败与否,很大程度上取决于一轮复习质量的好坏。
但是,在前面一段时间的学习和月考检测中,我们发现仍存在许多不足之处:
一、学习中存在的问题
1、基础知识不扎实:前面必修一政治史的知识点不能及时复习巩固,遗忘较多,影响了必修二经济史内容的学习;一些重要的历史概念和重大标志性事件理解不到位,如中国古代专制主义中央集权制度的演变,美国的联邦制、共和制,中国半殖民地半封建社会性质,中国近现代史的分期、新旧民主革命的划分,“一国两制”的全面理解,美国的冷战政策等内容;由于初中没有学习世界史,必修一第二、三、五、八单元的世界政治史内容基础薄弱,和必修二世界经济史的第二、六、七、八单元联系更为困难,世界史的时段划分和阶段特征难以理解和把握,对近现代历史影响较大的两次世界大战在必修教材中不学习,也影响了许多知识的学习和理解。
2、获取解读历史信息和调动运用历史知识的能力欠缺审题和解题缺少方法和技巧:获取和解读信息的能力不强,主要表现在审题不仔细、答偏、答漏、答错,读不懂题目,不明确作者要表达的意图,不知道考什么。
这导致选择题出错率高,非选择题不能根据题目要求去组织答案,尤其是忽视材料中的信息,照搬笔记和教材观点,答非所问。
规范答题上,不能根据题目要求去作答,不使用历史术语、逻辑不严谨、缺乏层次性、不少答案没有序号、没有段落、思维混乱。
3、学习习惯上:课堂学习效率不高,课后及时复习不够,知识点遗忘率高。
高
三一轮复习内容多任务重,课余时间又紧张。
许多学生既对课堂学习不够重视,又不能做到课后及时复习,许多该记忆掌握的知识点越积越多,慢慢失去了学习的基础和兴趣。
这些问题的存在制约着同学们学习成绩的提高,为了进一步提高同学们学习的效率,在这里我提出以下几点建议:
二、对今后一阶段知识学习中应注意的事项
1
1、准确掌握知识体系和时代特征,提高调动、运用知识的能力
必修二经济史部分是高考考查内容中最难的一部分,内容琐碎,经济理论性强。
大家在学习时应把握好阶段特征,及时归纳总结历史体系。
重点主要包括第二单元资本主义世界市场形成过程中的时间、事件和形成特征,中国近代民族资本主义曲折发展历程的时间、原因及影响,新中国经济建设过程中的四个阶段及特征,战后资本主义发展中的四个时期和特征,苏联社会主义建设和改革的几个阶段等,同学们在每一课和每一单元结束后应及时对知识点进行归纳、整理,理清各事件之间的联系,对一些重要时间、概念和重大标志性历史事件要准确记忆,对难度较大的世界史部分应更多地进行记忆和总结。
2、强化对重点知识的理解和运用
必修二学习中的重点内容有英国工业革命的影响、洋务经济、中国民族资本主义的曲折发展、社会主义市场经济、罗斯福新政、战时共产主义、世界经济的区域集团化和全球化趋势等,学习这些内容时大家必须在课堂上认真听老师讲解、分析,对一些补充的内容要做好笔记并及时复习,并在课时和单元训练中强化对这些知识点的理解和运用。
3、加强对教材知识的整合与比较,培养综合的意识、方法和能力,具体可以从以下几个角度:
一是注意比较区分同类知识,如,《权利法案》、美国1787年宪法、法兰西第三共和国宪法、《德意志帝国宪法》、《中华民国临时约法》、1954年宪法等。
二是注意进行相似知识的比较,如建国以来我国农村生产关系的四次调整,经济特区和香港、澳门特别行政区、民族区域自治区,第一次工业革命和第二次工业革命,新中国改革开放与旧中国“开放”的异同等。
三是注意三本必修教材之间的横向联系,如把古代政治与古代经济、文化综合起来,建立知识结构图。
4、补充、完善好课本中介绍不完整和隐性知识
例如,西周的分封制、宗法制,后世是否还存在?对后世有什么影响?又如,封建社会的中央集权制度,到了近代(尤其是清朝晚期)有什么变化?闭关锁国政策什么时候被打破的?清政府在什么时候放弃重农抑商的?等等。
5、在平时作业和训练中加强审题能力的培养
选择题的审题要做到“三看三思”,即题干要三看:一看时间、空间,界定答题范围;二看否定、肯定,确定答题方向;三看关键词语,有没有专有名词、历史概念。
明确内涵外延。
被选项要三思:认真思考每一个被选项:是否符合历史史实、时代特征;是否符合题干要求;是否与题干有必然的逻辑联系。
非选择题的审题必须把握的“一、二、三”:“一”是指“一个前提”,即“读懂读透材料(尤其是图表与数据)”,“二”是指“两个原则”,一是“充分获取和利用有效信息”、二是“立足材料,联系课本”。
“三”是指构思答题的“三个步骤”。
即“一看”,看有几个设问;“二找”,找出设问中的求答主题(或项目)和限制条件;“三答”,根据设问组织答案。
同时,大家要注意的是,无论做课时作业或单元训练题,我们都应当认真做好每一道题,认真弄清楚每一个知识点,认真解读每一段材料,不懂的要及时问老师。
作业完成后同学们要记得及时整理这些练习与试卷。
对做错的习题要多加复习巩固,吸取教训,避免重蹈覆辙。
6、答题注意规范化
高三历史第一轮复习的习题训练中,大家除了要注意对解题技巧的培养,还要
注意养成规范的答题习惯。
一方面做到面全、点齐、话简。
“面全”指回答问题角度齐全。
“点齐”指回答问题要点要齐全,在把握不准的情况下,可比预想的要点多列举一到两个,以免失分。
“话简”指回答问题语言简洁明了,通俗易懂、史论结合,避免语言文学化,要体现历史的学科特点。
另一方面,在文字表达上,一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”,即段落化,一问一段,简明直观;要点化,一个得分点一句话;序号化,不同的段和不同的句上标出不同的序号,做到条理分明,一目了然。
总之,我们在目前的在一轮复习中,必须对基础知识的复习做到稳扎稳打,构建一个比较完整的历史知识体系,才能达到对知识的融会贯通,为今后的二轮三轮复习奠定坚实的基础,从而在高考中取得满意的成绩。