物理专业汉英双语教学的实践与思考

第29卷第2期 唐山师范学院学报 2007年3月 Vol. 29 No.2 Journal of Tangshan Teachers College Mar. 2007

────────── 收稿日期：2006-10-18

作者简介：王贺清（1965-），女，河北唐山人，讲师，主要从事基础物理与专业英语教学。 - 109 -

物理专业汉英双语教学的实践与思考

王贺清，李金钟，祝玉华

（唐山师范学院 物理系，河北 唐山 063000）

摘 要：探讨了物理专业汉英双语教学课程的知识结构和教学对策，其目的是既能帮助学生巩固专业知识，又能提高专业英语水平。

关键词：汉英双语教学；物理专业英语；学科知识结构；教学对策

中图分类号：O4；H31 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2007）02-0109-02

1 双语教学的性质

双语教学源自双语现象(bilingualism)。双语现象指个人或某个语言社区使用两种语言的现象。双语教育(bilingual education)指在一个国家或地区里用两种语言上课。这两种语言一种是学生的本族语/母语，另一种是学生所在地区的通用语言(第二语言)或学生所学习的目的语(外语)。具体做法是：用作为目的语的第二语言或外语教授目的语以外的部分或全部课程。所以说，所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。在我国，“双语教学”是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语．它要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，但又不绝对地排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师还应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。我国不象新加坡、加拿大、印度这些双语国家，语言环境中外并重，所以我国的“双语教学”环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。 2 双语教学的独特性

高校的双语教学既是专业课程的教学，又涉及到如何通过专业课程的学习提高学生外语水平的问题，可以说双语教学是一种跨学科的教学活动。它既不同于普通的专业课教学，也不同于外语课的教学，本身有很强的独特性。因此探索一套既有利于专业学习，又能有效提高学生外语水平的教学方法尤为重要。由于高校双语教学在我国开展的时间不长，对教学方法的研究仍处于初级阶段，有许多问题值得探讨。 3 物理专业汉英双语教学的实践

为适应高等教育与国际接轨和教育改革发展的必然趋势，我系从2001年开始为物理本科三年级的学生开设物理专业英语课程，开课时间为一学年，共计72学时。教学中

努力创造条件选择合适的教材，建立相对完善的学科知识结构体系并在实践中探索教学对策。本课程的教学目标是既能帮助学生巩固专业知识，又能提高专业英语水平。 3.1 建立合理的学科知识结构

该课程选用优秀的原版教材，共分四部分。第一部分包括：（1）物理学家的生平及他们为物理学做出的贡献；（2）介绍物理模型的建立、教科书与物理学家真实工作的区别、经典力学与决定论、对称性与守恒原理、混沌与非线性、基本力和统一、全息照相术、薛定谔的猫（形象地描述量子力学的态叠加原理）、大爆炸理论。内容上主要猎涉物理学史的方方面面。第二部分是Hewitt 编著的Conceptual Physics （概念物理学），其特点是不涉及微积分，语言生动，插图形象。学生可以开阔视野并掌握如何用英文回答问题。第三部分是牛津专业英语丛书中的Advanced Physics Through Diagrams （物理专业英语基础图示教程），书中以图表的形式归纳整理了学科的主要知识，还有连贯的短文，内容精炼、语言纯正。本书既能帮助学生复习巩固专业知识，又能提高专业英语水平和翻译能力。

第四部分选择了费曼物理学讲义中的内容，费曼对基本概念、定理和定律的讲解不仅生动清晰，通俗易懂，而且特别注意从物理学的角度上做出深刻的阐述，通过这部分的学习，师生共同感受费曼的教学思想。 3.2 教学对策

3.2.1 注重知识性与趣味性相结合，加深对物理概念的理解

在刚体力学中，转动惯量是教学的难点。尽管学生会用微积分求解转动惯量，但并不能对它有深刻的理解。Conceptual Physics （概念物理学）中的问题（questions ）能帮助学生深刻地理解转动惯量的概念。书中有些非常简单而有趣的小实验能使学生“豁然开朗”，说明转动惯量越大的物体越“懒惰”。

3.2.2 透彻地理解专业词汇，并注重与日常词义的区别

第29卷第2期 唐山师范学院学报 2007年第2期

- 110 -

物理学中非常有趣的“佯谬”指的是用这样的分析会得出一个答案，而用那样的分析又会得出另一个答案的一种情况，当然，在物理学中从未有过任何真正的佯谬，佯谬只是我们本身理解上的一种混乱。比如：薛定谔佯谬(Schrödinger paradox)，孪生子佯谬(twin paradox)。

在日常英语中，paradox 通常有“似非而是（的论点）、自相矛盾的事物（人，话）、谬论、怪事、悖论”等的意思。在 “薛定谔的猫”（它主要是形象地讲解量子力学中的态叠加）的一文中遇到一个非常有趣而又有代表性的句子：It is paradoxical, if not distasteful, to think of a cat that is neither alive nor dead, but a 50 percent superposition of the two. What is the resolution of this paradox? To some extent, the paradox has not been resolved.（如果把一只猫想象成既不活也不死，而是两者叠加的百分之五十，这种想法即便不令人反感，也是自相矛盾的。怎么解决这个佯谬呢？从某种程度上讲，还没解决这个问题（指佯谬））。句中的paradoxical 是paradox 的形容词，译成“自相矛盾的”，而paradox 译成“佯谬”。在阅读专业书籍时，应仔细推敲避免词义混淆造成理解上的失误。 3.2.3 论文题目、摘要和关键词的翻译

学生在撰写毕业论文时要求将论文题目、摘要和关键词译成英语，这是论文很重要的一部分。但部分学生不能顺利地完成。针对这个问题，教学中通过Advanced Physics Through Diagrams 渗透科技文体的英文行文常规、习惯表达法；讲解科技英语的翻译原则，并利用大量实例反复练习。

3.2.4 利用声像教材提高学生的听说能力，开阔视野

利用与国外学者交流的过程中所获得的声像材料（包括中学和大学的物理课堂教学实况、天体物理方面的纪录片等）来提高学生的英语听说能力。实践证明，学生对这部分内容很感兴趣，在课堂上能感受到异国教学的风格，开阔视野。 4 实践中的思考 4.1 双语教师的素质

进行双语教学的学科教师除了要具有本学科的知识、技能外，还要精通用作教学语言的外语或第二语言。教学语言又称teacher-talk 或language for educational purpose ，它具有规范性、教育性、分解性、生成性、趣味性和表演性等特点；可以表现为标准语、简化语、扩展语、重复语、回避语、问题语、提示语、注释语、无声语、和混合语等不同形式。实行双语教学则要求教师把这些形式灵活、得体地运用于教学活动。因此，理想的双语教师应是以教学语言为本族语/母语的各学科专家，至少也应是掌握了教学语言的各学科专家。 4.2 双语教学与外语教学的异同

外语教学的重要任务之一，是解决学生的语言基本问题，这是进行双语教学的前提和基础。双语教学的重点是建立在外语教学成果的基础上，并将之提高运用的层次，是外语学习在学科教学中的延伸与发展，是运用外语工具传授学科知识的新途径。要真正实现双语教学的目标，用外语作为沟通媒介，完成学科教学任务，则有赖于两者的完美结合。

参考文献：

[1] Stephen Pople. Advanced Physics through diagrams[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

[2] Paul G . Hewitt, Concetputal Physics, 2nd Edition [M]. San Francisco: Addison-Wesley Publishing Company, Inc. 1987.

[3] Feynman, Leighton, Sands. The Feynman Lectures on Physics[M]. Addison-Wesley Publishing Co., Inc., Reading, Massachusetts

1963.

Practice and Research on Chinese-English Bilingual

Teaching of Physics

WANG He-qing, LI Jin-zhong, ZHU Yu-hua

(Physics Department, Tangshan Teachers College, Hebei Tangshan 063000, China)

Abstract: The subject structure and teaching treatment of Chinese-English bilingual teaching of physics were discussed, which help students consolidate their physics knowledge and enhance their English level.

Key words: Chinese-English bilingual teaching; physics taught in English; subject structure; teaching treatment

责任编辑、校对：孙海祥