教学设计教学实录

教学实录

化学方程式

木兰县吉兴乡中学王亚义

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1. 通过对具体的化学反应的分析,使学生理解化学方程式的涵义

2. 理解书写化学方程式要遵守的原则

3. 发展和培养学生的观察与思维的能力

4．掌握配平化学方程式的方法――分数法

（二）过程与方法：

通过对化学方程式的配平和书写，体会化学方程式的意义，理解化学方程式作为化学用语的重要性。

（三）情感、态度与价值观：

培养实事求是的科学态度和理论和实际联系的习惯

二、教学重点:

正确书写化学方程式

三、教学难点:

化学方程式的配平方法

四、教学方法:

问题探讨,合作交流，尝试探究，体验式

五、教学过程：

【创设情景引入课题】

师：请同学们谈谈所知道的各种化学反应？可以说，也可以写。生：思考、表达、板书

师: 谁能够概括说一下，刚才大家对化学反应的描述用了那些形式生：语言描述、文字表达式、符号表达式。

师：这几种形式都能够表述化学反应？如果单独看这几种形式，大家能通过观察得知它描述的是哪一个反应吗？

生：（略）

师：说说看。

生：可以看出反应物、生成物和反应条件各是什么？

师：符号表达式同文字表达式一样告诉我们反应物、生成物和反应条件。但是它们只能反应这些，而在实际化学反应中还有反应物和生成物的质量需要考虑，这就需要一种新的表达形式来既能反映出反应物、生成物和反应条件又能够反映出物质的质量意义。像这样用化学式来表示化学反应的式子就是我们今天要学的──化学方程式板书）。

【探究新知融和贯通】

师：如何正确书写化学方程式呢？

探究活动：尝试书写水电解反应的化学方程式。

生：尝试书写、板书展示

师：巡视、引导、讨论、设疑

师：黑板上的共同点是都是采用化学式来表示物质，他们发现了书写化学方程式的第一步，写出反应物和生成物的化学式，反应物之间或生成物之间用“+”连接，反应物和生成物之间用“──”连接。但

是一位同学在化学式前添加了数字，一位却没有，到底应不应该加数字，如果要加，加几呢？

生：思考

观看课件1：水电解的微观动画。

生：知道两个水分子破裂成氧原子和氢原子，最后变成了2个氢分子和1个氧分子。

师：我们在化学式前加上数字，称之为计量数，寻找合适的计量数的过程就叫做化学方程式的配平。观察配平后的方程式中，反应前后氢原子和氧原子的数目有没有变化？

生：没有变化。

师追问：为什么？（提示：回忆一下化学反应的实质。）

生答：在化学反应前后，原子的种类、数目均没有变化，质量也没有变化。也就是要遵守质量守恒定律。

师（归纳）：化学方程式书写要遵守的一个重要原则就是质量守恒定律，配平的目的就是要使反应前后各种原子的数目相等。

【练习体会1】

尝试配平双氧水分解和磷在氧气中燃烧的化学方程式，找找配平的技巧和方法，然后谈谈配平的思路和心得。

【掌握新知提高认识】

师问：化学方程式遵守质量守恒定律，但是化学反应中各物质的具体的质量关系能知道吗？

观看课件2：观看大屏幕，寻找2 ×18，2 × 2，1×32三组数据的规律

生：讨论交流各抒己见。

师（总结）：这三组数据的比值就是反应中水、氢气、氧气三种物质的质量比，即每36 份质量的水能分解成4份质量的氢气和32份质量的氧气。

【练习体会2】

给出一个化学方程式能够得到那些信息？C+O2=CO2

生：思考交流讨论。

【完善知识加深认识】

师：化学反应的信息是否都反应在化学方程式中呢？

演示实验1：锌与稀盐酸的反应观察现象，有气体生成。

师：能不能在方程式中表示出这一信息？（在氢气的化学式后面用向上的的箭头表示。）

演示实验2：氢氧化钠与硫酸铜的反应观察现象，有沉淀生成。师：怎样在方程式中表示这一信息？

生答：用向下的箭头。

师：是不是见气体和固体就加箭头呢？

观看课件3：一氧化碳燃烧的方程式和铁与硫酸铜反应的方程式，出示箭头的使用原则。在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头。

师：回忆前面写的水电解和双氧水分解的化学方程式，刚才我们都认为书写已经完成，现在看来真的完成了吗？

学生回答：还要加上箭头。

添加箭头，完成上述两个化学方程式。

【练习体会3】

（课件4）找错误

小结：化学方程式书写的两个原则及化学方程式的书写步骤。作业：寻找新的配平方法

教学设计

二氧化碳的实验室制法

木兰县吉兴乡中学王亚义

一、教学目标

1.知识与技能目标：二氧化碳的实验室制法。

2.过程与方法目标：通过实验的演示使学生了解实验操

作技能，掌握装置确定依据。

3.情感、态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度

二、教学重点、难点

1.实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。

2.从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。

三、教学方法

实验、观察、体会、讨论

四、教学用具

课件、多媒体

五、教学课时

一课时

六、教学过程

(一)温故知新

1.联系实验室制取氧气。

2.二氧化碳的性质。

(二)整体感知

学生整体阅读课文，使学生初步了解二氧化碳的实验室制法。

(三)学习过程

[教师活动]：

投影出制取O2的几套装置图

<学生讨论>得出这些装置图的适用围：

(1)当用固体反应，需要加热产生气体时，可采

用高锰酸钾制取氧气的装置；