核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析
语文学科核心素养与学生的阅读能力提升
语文学科核心素养与学生的阅读能力提升语文学科核心素养和学生的阅读能力是紧密相关的，通过培养学生的核心素养，可以有效提升他们的阅读能力。
本文将从培养语文学科核心素养的意义和方法，以及核心素养对学生阅读能力的提升作用等方面进行探讨。
1. 培养语文学科核心素养的意义语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所应具备的自主学习能力、批判性思维、创新性思维、合作学习能力以及跨学科思维等方面的综合能力。
培养学生的核心素养有以下几方面的意义：首先，培养学生的核心素养可以提高他们的自主学习能力。
自主学习是学生在学习中主动参与、主动思考和主动解决问题的过程。
通过培养学生的自主学习能力，他们可以更好地理解和消化所学知识，提高学习效果。
其次，培养学生的核心素养可以促进其批判性思维的发展。
批判性思维是指学生在阅读和思考问题时，能够客观、全面、深入地分析和评价的能力。
培养学生的批判性思维，可以使他们更加理性地对待所接触的信息，增强自己的思维能力。
再次，培养学生的核心素养可以激发其创新性思维的能力。
创新性思维是指学生在学习和思考中能够产生新的观点、新的思维方式和新的解决问题的方法和策略的能力。
培养学生的创新性思维，可以激发他们对知识的探索和创造，培养创造性的思维方式。
最后，培养学生的核心素养可以提高他们的合作学习能力和跨学科思维能力。
合作学习是指学生在学习中能够与他人合作、交流和分享资源的能力。
跨学科思维是指学生在学习和思考中能够把不同学科的知识进行结合和应用的能力。
培养学生的合作学习能力和跨学科思维能力，可以培养他们的综合素养，增强解决问题的能力。
2. 培养语文学科核心素养的方法针对语文学科核心素养的培养，需要采取以下方法和策略：首先，建立问题导向的学习模式。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生去主动探究和解决问题，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
其次，注重培养学生的创新能力。
鼓励学生提出自己的见解和观点，激发他们对知识的创造和探索，培养他们的创新性思维。
语文学科核心素养对学生的阅读能力的影响
语文学科核心素养对学生的阅读能力的影响语文学科核心素养是指在语文学习过程中，学生通过掌握和运用基本的语言知识和技能，培养语文思维、语文情感、语文审美和语文文化四个方面的素养。
这些核心素养的培养不仅对学生的语文学习有着重要的作用，同时也对学生的阅读能力产生着积极的影响。
首先，语文学科核心素养培养了学生的语文思维能力。
语文思维是指通过语言表达和理解的思考过程，它是学生进行语文阅读的基础。
掌握语文学科核心素养的学生，能够灵活运用各种语言技能，如词语的灵活运用、句子的表达和篇章的组织等，这不仅能够加深对文本的理解，还可以拓宽思维的广度和深度，提高阅读的思辨能力。
其次，语文学科核心素养培养了学生的语文情感。
语文情感是指学生对语文学科的态度和情感体验。
对于阅读来说，积极向上的语文情感能够激发学生的阅读兴趣和阅读动力，使他们主动参与到阅读活动中，并能够深入思考和感悟文本背后的意义。
通过语文学科核心素养的培养，学生能够更好地理解和体验文本中的情感表达，从而提高阅读的情感共鸣和情感理解能力。
此外，语文学科核心素养培养了学生的语文审美。
语文审美是指学生对语言文本和文学作品的审美品味和欣赏能力。
通过学习语文学科核心素养，学生能够认识和感悟优秀的文学作品，培养自己的审美情趣和鉴赏能力。
这样的培养不仅可以使学生的阅读更有品味和深度，还可以提高他们对文学作品的欣赏和理解能力，进一步拓宽学生的阅读领域。
最后，语文学科核心素养培养了学生的语文文化素养。
语文文化素养是指学生对中华文化的传承和发扬的能力。
通过学习语文学科核心素养，学生能够了解和体验中华文化的博大精深，懂得文化对语言和文学的影响，在阅读过程中加深对文化内涵的理解和把握。
这样的培养不仅可以提高学生的人文素养，还可以使学生在阅读中更好地感受和传承中华文化，增强自己的文化自信和文化认同。
综上所述，语文学科核心素养对学生的阅读能力有着积极的影响。
它培养了学生的语文思维能力，激发了学生的语文情感，提升了学生的语文审美，加深了学生的语文文化素养。
核心素养导向下的高中语文课外阅读教学
核心素养导向下的高中语文课外阅读教学高中语文课外阅读教学是培养学生语文素养和核心素养的重要途径之一。
核心素养是指在特定领域具备的基本知识、技能和价值观念。
基于核心素养的教学理念，高中语文课外阅读教学应注重学生学科素养的培养和自主阅读能力的提升，从而促进学生全面发展。
一、培养学科素养1. 强化文学素养高中生应该阅读各个时期的文学作品，了解中国文学的历史演进。
教师可以精选优秀的文学作品，引导学生深入阅读，培养学生的文学素养。
通过阅读文学作品，学生能够感受到其中的情感、审美和思想的力量，提高自身的审美情操，增强文化自信。
2. 拓展历史素养历史与文学紧密相关，通过阅读历史题材的作品，能够帮助学生更好地理解历史事件和人物。
教师可以精选一些历史小说、历史传记等，引导学生进一步了解历史背景，拓展学生的历史素养。
通过了解历史，学生能够更好地理解文学作品背后的意义和价值，加深对历史的理解。
3. 培养思辨素养高中生应该具备独立思考和批判性思维的能力。
教师可以选择一些具有争议或思辨性的作品，引导学生积极参与讨论，培养学生的批判性思维。
通过思考和讨论，学生能够更好地理解作品，提升自己的逻辑思维和思辨能力。
二、提升自主阅读能力1. 提供多样化的阅读材料教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括小说、散文、诗歌、报纸杂志等不同类型的作品。
鼓励学生根据自己的兴趣和爱好选择阅读材料，并分享阅读心得和感受。
通过多样化的阅读，学生能够培养自主阅读的习惯和兴趣，提高阅读的积极性和深度。
2. 组织阅读活动教师可以组织阅读交流活动，如课外读书报告、读书分享会等，鼓励学生积极参与。
通过交流和分享，学生能够互相借鉴和启发，拓宽阅读视野，提高阅读的广度和深度。
可以邀请专业人士或作家来学校讲座，与学生面对面交流，激发学生的阅读兴趣和热情。
3. 提供阅读指导教师可以给学生提供阅读指导，如阅读方法、批注技巧等。
引导学生了解如何选择适合自己的阅读材料，如何有目的地阅读，如何做好读书笔记等。
深入剖析语文学科的核心素养
深入剖析语文学科的核心素养语文学科一直被视为基础学科，它在培养学生的综合素质、提高思维能力和语言表达能力方面扮演着重要的角色。
在现代社会中，语文学科的核心素养对个人的发展具有重要的影响。
本文将从词汇积累、阅读理解和创意表达三个方面来深入剖析语文学科的核心素养，并探讨如何培养学生在这些方面的能力。
一、词汇积累是语文学科核心素养的基础词汇是语文学科的基石，是理解和表达的基本工具。
一个人的词汇量越丰富，他的沟通能力和思维精准度也就越高。
因此，词汇积累是培养学生语文能力的首要任务。
在词汇积累方面，我们可以采取多种方法。
首先，学生可以通过大量的阅读来积累词汇。
家长和老师应该鼓励学生读书，提供丰富的阅读材料，并引导学生从阅读中汲取新词汇。
其次，记忆和应用相关的单词也是很有效的方法。
学生可以通过制作词卡、做词汇笔记或在语境中应用新词汇，加深对词汇的理解和记忆。
二、阅读理解是培养语文核心素养的重要手段阅读理解是培养学生语文能力和培养综合素质的重要途径。
通过阅读，学生可以了解不同类型和领域的知识，提高自己的文化修养，培养批判性思维和分析能力。
培养学生的阅读理解能力需要注重方法和策略的培养。
首先，学生需要学会提炼和总结信息。
他们可以通过划线、摘录关键信息或做笔记的方式，帮助自己更好地理解和记忆所读的内容。
其次，学生需要学会推断和思考。
他们可以通过对文本中的暗示和细节进行推理，培养自己的推理能力和思考能力。
最后，学生需要进行大量的阅读训练。
教师可以提供一些适合学生水平的文本，并组织相关的阅读理解练习，帮助学生提高阅读理解能力。
三、创意表达是培养语文核心素养的重要环节创意表达是培养学生语文核心素养的关键环节。
通过创意表达，学生可以提高自己的思维能力和想象力，培养创新思维和创造能力。
同时，创意表达也可以帮助学生改善语言表达能力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
在培养学生的创意表达能力方面，我们可以采取多种方法。
首先，学生可以通过写作来进行创意表达。
新核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略探究
新核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略探究新核心素养是21世纪教育改革的重要方向，它要求学生具备更全面的素养，包括认知素养、情感素养、价值观素养、审美素养、实践素养和创新素养。
作为语文教育的重要组成部分，阅读教学在新核心素养下也需要优化教学策略，以更好地培养学生的综合素养。
本文将探讨在新核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略。
一、培养学生的认知素养新核心素养要求学生具备批判性思维、解决问题的能力和判断能力，而这些都需要在阅读教学中得到培养。
教师在教学中可以采用“提问式教学法”，通过提出问题引导学生思考，例如可以提出一些有关文本的问题，让学生进行分析和解答。
还可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维，促使他们在阅读中形成独立、批判性的思考能力，培养他们对文本的理解和分析能力。
二、加强情感素养的培养阅读教学不仅要培养学生的认知能力，还要注重培养学生的情感素养。
在阅读的过程中，学生不仅要理性地理解和分析文本，还要在情感上与文本发生共鸣，感受文本背后的情感和情感。
在阅读教学中，教师可以引导学生通过朗读、情感分析等方式，使学生更好地理解文本内涵，培养学生的情感认知和情感表达能力。
三、引导学生形成正确的价值观在新核心素养要求下，学生需要具备正确的价值观念，而语文阅读教学是培养学生价值观的重要途径。
教师可以通过讲解文本中的价值观念，引导学生进行分析和思考，使学生在阅读中形成正确的价值观念。
还可以根据学生的兴趣和特点，选择一些有着积极正面价值观的文本进行阅读，让学生在阅读中潜移默化地接受正确的价值观念。
新核心素养还要求学生具备审美素养，而语文阅读教学正是培养学生审美素养的重要途径。
教师可以通过讲解文本的艺术特点、美学内涵等方式，引导学生审美思考，使学生更好地领会文学作品的美感。
还可以通过欣赏名家作品、进行文学鉴赏等方式，让学生在阅读中感受文学的艺术魅力，培养学生的审美情趣和审美鉴赏能力。
五、促进实践素养和创新素养的培养新核心素养还要求学生具备实践素养和创新素养，而语文阅读教学也可以促进学生的实践和创新。
基于核心素养下的高中语文阅读教学探索
基于核心素养下的高中语文阅读教学探索随着教育改革的不断深入，越来越多的教育者开始关注学生的核心素养培养。
在语文教学中，培养学生的核心素养也被看作是一项重要的任务。
本文将探讨基于核心素养的高中语文阅读教学。
我们需要明确什么是核心素养。
核心素养是指学生在学习和生活中所必备的基本素养，它包括文化素养、信息素养、思维品质、情感态度和实践能力。
在语文阅读教学中，我们要通过培养学生的核心素养，使他们在阅读时能够理解、分析和评价所读文章，同时能够将所学的知识应用于实际生活中。
在高中语文阅读教学中，我们可以采用多种教学方法来培养学生的核心素养。
我们可以通过多样化的阅读材料来激发学生的阅读兴趣。
我们可以选择一些与学生生活相关的材料，或者一些有趣的故事，以吸引学生的注意力。
我们可以采用阅读引导的方式来培养学生的阅读能力。
我们可以设置问题引导学生思考和分析文章，从而提高他们的阅读理解能力。
我们还可以通过阅读活动来培养学生的信息素养。
我们可以要求学生通过阅读材料，找出其中的关键信息，并进行整理和总结。
我们还可以采用合作学习的方式来培养学生的思维品质和实践能力。
合作学习可以让学生在小组中进行讨论和合作，从而培养他们的合作意识和创造力。
在阅读教学中，我们可以让学生在小组中共同解决问题，互相倾听和尊重对方的意见，从而提高他们的思维品质和实践能力。
我们要关注学生的情感态度。
情感态度是学生对于语文学习的态度和情感体验。
在语文阅读教学中，我们要培养学生对于阅读的兴趣和热爱。
我们可以为学生提供一个积极的学习环境，鼓励学生阅读好书，分享阅读的乐趣，从而培养学生的阅读情感。
基于核心素养的高中语文阅读教学需要注重培养学生的核心素养和语文素养。
通过多样化的阅读材料、阅读引导、合作学习和情感培养，我们可以提高学生的阅读能力和思维品质，使他们成为具有核心素养的阅读者。
希望本文能够对高中语文教师在阅读教学中的探索和实践提供一些参考和启示。
语文学科核心素养与思维能力的培养
语文学科核心素养与思维能力的培养语文学科核心素养与思维能力的培养在现代教育中占据着重要地位。
语文学科不仅仅是教授语言文字知识，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和批判性思维。
本文将从不同层面探讨语文学科核心素养与思维能力的关系，并提出相应的培养方法与策略。
一、语文学科核心素养的内涵和要求语文学科核心素养指的是掌握并灵活运用语言文字的能力，包括阅读能力、写作能力、表达能力等。
首先，阅读能力是核心素养中的重要一环。
学生要通过阅读文学作品、课外阅读等形式，培养自己的阅读兴趣和阅读能力。
其次，写作能力是培养学生思维能力的关键。
学生要通过写作来表达自己的想法，培养自己的逻辑思维和批判性思维。
此外，表达能力也是语文学科核心素养的重要方面。
学生要能够准确、清晰地表达自己的观点和想法，通过语言和文字与他人进行有效的交流。
二、语文学科核心素养的培养方法1. 多元化的阅读体验为了培养学生的阅读能力，教师可以引导学生阅读不同类型的文学作品、报纸杂志、科普读物等。
通过多元化的阅读体验，学生能够拓宽视野，积累知识，培养对文字的敏感性和理解能力。
2. 激发学生的写作兴趣提高学生的写作能力是培养思维能力的关键。
教师可以从鼓励学生写作小组活动、分析优秀作文、提供写作技巧等方面入手，激发学生的写作兴趣。
同时，教师也可以组织写作比赛、讨论会等形式，为学生提供展示和交流的平台，从而培养学生的表达能力和批判性思维。
3. 构建多元化的表达平台为了培养学生的表达能力，教师应该构建多元化的表达平台。
可以通过课堂演讲、辩论赛、小组讨论等形式培养学生的口头表达能力。
同时，教师还可以开展绘画、摄影、写作等形式多样的创作活动，培养学生的非语言表达能力。
三、培养思维能力的策略1. 提高学生的逻辑思维能力逻辑思维是思维能力中的重要一环。
为了提高学生的逻辑思维能力，教师可以引导学生进行推理、分析、判断等训练。
例如，教师可以组织学生进行逻辑思维游戏、解题活动等，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
高中语文阅读教学中学生核心素养的培养
高中语文阅读教学中学生核心素养的培养高中语文阅读教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，这不仅能够帮助学生更好地理解阅读内容，也有助于学生终身学习和自我提升。
那么究竟应该如何培养学生的核心素养呢？下面我们就详细分析一下。
第一步，培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是一切之源，只有学生对阅读感到兴趣并乐于接受它，才能够真正地理解和吸收图书中的内容。
因此，作为语文教师，我们需要挖掘学生真正感兴趣的领域，并根据他们的实际需要和爱好提供不同类型和不同难度的阅读材料，激发他们的好奇心和探究欲，带领他们领略阅读的乐趣和智慧。
例子：在阅读《西游记》时，可以结合《西游记》的小故事，用多媒体产品来展示并使课堂充满活力和趣味性。
第二步，培养学生的阅读能力。
阅读能力是指理解和分析阅读内容的能力，对于提高学生语文素养和学习成绩至关重要。
为了培养学生的阅读能力，语文教师需要注意选择适合学生水平的阅读材料，引导学生在阅读之前要做好必要的预备工作，包括对文章背景知识和主题的了解。
同时要让学生习惯于利用感知、质疑、推理和归纳等策略来解读文章内容，并帮助学生摆脱对字面意义的依赖，注重理解深层次的意思。
例子：在进行阅读理解时，教师可以从选择性记笔记，文本标记和结构概括等方面，进一步增强学生的阅读能力，增加对文章的理解。
第三步，培养学生的批判思维能力。
批判思维能力是指学生在进行阅读的过程中，不仅要理解作者所表达的意思，还要对其言论、推断进行分析和评价。
批判思维能力是学生在阅读之外，进行深层次思考的必要能力，因此在教学过程中需要培养。
为了提高学生的批判思维能力，教师可以建立一个开放、享受并具有探究性的阅读环境，提出激发学生好奇心和思考的问题，引导学生从不同的角度来看待同一问题，并通过各种互动的形式，让他们分享自己的观点和思考，激励他们思考批判行为。
第四步，培养学生的参与意识和创新能力。
在阅读过程中，学生需要养成积极的参与意识，通过知识的整合和应用，不断创新和探索新的思路和方法，从而进一步提高自己的阅读能力。
语文学科核心素养 逻辑思维能力
语文学科核心素养逻辑思维能力语文学科核心素养：逻辑思维能力语文学科核心素养是指在语文学科学习中，培养学生的综合语言运用能力和思维能力，使其具备良好的语言表达、阅读理解和思维逻辑等能力。
而逻辑思维能力是语文学科核心素养中的重要组成部分，它能够培养学生的分析问题、推理判断、归纳总结、辨析观点等能力，提升学生的读写思维水平。
本文将从阅读能力、写作能力和思维能力等方面探讨语文学科核心素养中的逻辑思维能力。
一、提升阅读理解能力阅读理解是语文学科核心素养中重要的一环，而逻辑思维能力对于提升阅读理解能力至关重要。
在阅读中，学生需要通过分析文字、理解作者观点、推理判断等环节，进行准确的阅读理解。
逻辑思维能力能够帮助学生迅速理清文章的逻辑关系，把握文章的主旨和核心观点，准确进行推理判断。
这需要学生具备辨析观点、比较对比的能力，以及丰富的背景知识和常识，以便推理作者的意图和观点。
通过大量的阅读训练和逻辑思维能力的培养，学生的阅读理解能力将得到有效提升。
二、培养写作能力逻辑思维能力对于写作能力的培养同样至关重要。
在写作中，学生需要系统化和逻辑化地组织语言，合理地安排文章结构，清晰地表达思想观点。
逻辑思维能力能够帮助学生理清写作思路、合理规划篇章结构，并能在文章中运用恰当的论证方法和逻辑关系，使文章思路紧密、层次清晰。
同时，逻辑思维能力也能帮助学生辨析观点、进行材料分析，并能恰当地运用归纳、概括和比较等方法，提升文章的逻辑性和说服力。
三、拓展思维能力逻辑思维能力培养不仅仅局限于语文学科，它是一项能力的跨学科应用。
逻辑思维能力还能够培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。
在创新思维中，逻辑思维能力能够帮助学生进行问题分析与解决，对于发散性思维的培养起到了重要作用。
而在批判性思维中，逻辑思维能力能够使学生在面对问题时能够客观、理性地评判和分析，具备辨析观点和做出合理判断的能力。
通过逻辑思维的培养，学生的思维能力将更加全面发展。
高中语文阅读教学中学生核心素养的培养
高中语文阅读教学中学生核心素养的培养
高中语文阅读教学的核心目标是培养学生的阅读素养，让学生具备深厚的阅读能力，能够独立地理解和分析各种文学作品，从中领悟人生哲理，提升人文素养。
要实现这一目标，需要注重培养学生的核心素养，包括以下几个方面：
一、阅读能力
阅读能力是阅读教学的核心素养，旨在让学生掌握文本解读的基本技能，包括理解文本内容、把握文本语境、理解词语搭配和语法结构等。
同时，还需要注重培养学生的扩展阅读能力，包括拓展阅读知识，加强文化底蕴，提高文学综合素养等。
二、思维能力
阅读教学还需要注重培养学生的思维能力，包括分析能力、判断能力、推理能力、归纳能力等。
学生应该能够根据文本中的信息进行合理的逻辑推理和思考，从而更好地理解和解读文本。
三、创新能力
阅读教学应该注重培养学生的创新能力，让学生能够从不同的角度出发对文本进行解读和表达，展现出自己的独特观点和见解。
要让学生从阅读中获得启示，提高创作水平，培养文学批评的能力。
四、社交能力
阅读教学要注重培养学生的社会交往能力，通过阅读，让学生了解并欣赏不同的文化背景和社会情境，增强社会意识和社交能力，培养学生的人文素养和社会责任感。
如何提高学生的语文学科核心素养
如何提高学生的语文学科核心素养提高学生的语文学科核心素养是培养学生良好语文能力和语言运用能力的关键。
本文将从以下三个方面来探讨如何提高学生的语文学科核心素养：培养语文思维能力、优化教学方法、提供实践机会。
一、培养语文思维能力1. 提倡阅读阅读是提高学生语文素养的基础。
学生应每天坚持阅读，培养阅读习惯。
教师应引导学生阅读经典文学作品，开展文学欣赏活动，激发学生对文学的兴趣。
此外，通过开展共读活动，学生可以分享彼此的阅读体验，提高对文学作品的理解与思考能力。
2. 训练思辨能力学生需要具备思辨能力才能更好地理解和运用语文知识。
教师可以通过讨论课、小组合作学习等方式，引导学生分析问题、提出观点、辩论交流。
通过批判性思维的训练，学生的语文素养将得到进一步提高。
二、优化教学方法1. 融入情感因素情感因素是提高学生语文学科核心素养不可忽视的一部分。
教师可以通过讲授感人的文学作品、引发学生共鸣的话题、组织情感体验活动等方式，培养学生对语文学科的热爱和积极态度。
情感因素的融入将激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化教学不同学生有不同的学习特点和兴趣。
教师应根据学生的实际情况，采用个性化教学方法，将教学内容与学生的经验和兴趣相结合，激发学生的主动学习意愿。
例如，可以组织小组合作学习、开展项目研究等活动，让学生在实践中提升语文素养。
三、提供实践机会1. 写作训练写作是语文学科的重要组成部分，也是提高语文学科核心素养的重要途径。
教师应通过写作训练来提高学生的表达能力和创新思维。
可以安排各种写作任务，如记叙文、议论文等，为学生提供实践机会和反馈。
2. 辩论赛辩论赛可以锻炼学生的口头表达能力、思辨能力和语言运用能力。
学校可以组织辩论赛活动，让学生在辩论中展示自己的观点和论证能力，提高语文学识和团队协作能力。
综上所述，要提高学生的语文学科核心素养，需要培养其语文思维能力、优化教学方法以及提供实践机会。
通过培养学生对语文学科的兴趣，激发其思考与创新能力，学生的语文学科核心素养将得到提升。
浅谈高中语文核心素养的培养
浅谈高中语文核心素养的培养【摘要】高中语文核心素养的培养对学生的综合素质提升至关重要。
该培养在理解语文核心素养内涵的基础上，注重培养阅读、写作、批判思维和表达能力。
通过提升这些能力，学生可以更好地理解和运用语言，思考问题和表达观点。
高中语文核心素养的培养不仅有利于学生的成长发展，还能够帮助他们在学业和社会中更加成功。
教育者应该重视高中语文核心素养的培养，并致力于为学生提供相关的培养机会和资源。
通过不懈的努力和方法，可以有效地提升学生的语文素养，为他们的未来打下坚实的基础。
【关键词】高中语文核心素养、培养、理解、阅读能力、写作能力、批判思维、表达能力、提高学生综合素质、学生成长发展1. 引言1.1 高中语文核心素养的重要性高中语文核心素养的重要性在于其涵盖了语言文字的基本要素和能力，对学生的语文学习和思维能力的全面提升具有重要意义。
高中语文核心素养是学习其他学科和领域的基石，语文是人类的思维表达和交流的工具，具备扎实的语文素养是进行学术研究和跨学科合作的前提。
高中语文核心素养的培养有利于学生的综合素质提升，不仅能够提高学生的写作表达能力，还可以培养学生的批判性思维和创新能力，从而为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
高中语文核心素养的重要性在于它不仅仅是语文学科的一部分，更是学生成长和发展的重要保障。
通过对语言文字基本要素和能力的全面培养，学生可以更好地理解和把握世界，更好地实现自我发展和价值实现。
1.2 培养高中语文核心素养的意义培养高中语文核心素养的意义在于帮助学生建立起扎实的语言基础，提升他们的综合素养和文化素质。
语文核心素养的培养不仅是学生学习语文知识的过程，更是培养学生综合能力和终身学习能力的关键。
通过培养高中语文核心素养，学生可以提高自己的阅读理解能力，在阅读中获得知识，提高自我认知和审美能力；学生也可以通过写作训练，锻炼自己的思维逻辑能力和表达能力，提升自己的语言表达能力和批判思维能力。
基于核心素养的高中语文阅读教学策略研究
基于核心素养的高中语文阅读教学策略研究高中语文阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，而如何进行有效的阅读教学一直是教师们所关注的问题。
随着教育理念的更新和教学模式的不断改革，越来越多的教师开始将核心素养理念融入到语文阅读教学中，以期培养学生全面发展的素养。
本文将围绕基于核心素养的高中语文阅读教学策略展开研究，分析核心素养在语文阅读教学中的作用，并提出相应的教学策略，以期为语文教学提供一定的借鉴和参考。
核心素养是指适应未来社会发展需要的基本素养和核心能力，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、信息素养、跨文化素养等。
将核心素养融入到高中语文阅读教学中，可以有效提升学生的阅读素养和综合素养。
核心素养有助于提升学生的阅读素养。
在语文阅读教学中，批判性思维和创造性思维能够激发学生对文本的深层理解和思考，促进他们形成独立的分析和判断能力。
合作精神则能够帮助学生在阅读中相互交流、合作，共同探讨文本，促进对文本的更深入理解。
信息素养则有助于学生获取、评估和利用信息的能力，使他们在阅读中更加深入、全面地掌握文本信息。
跨文化素养则能够帮助学生在阅读中更好地理解和欣赏不同文化背景下的文本，拓宽他们的阅读视野和情感体验。
核心素养还能够提升学生的综合素养。
在语文阅读教学中，通过培养学生的批判性思维和创造性思维，可以促进他们的思维能力和创新能力的提升；通过培养学生的合作精神，可以促进他们的团队协作和沟通能力的提升；通过培养学生的信息素养，可以促进他们的信息获取和利用能力的提升；通过培养学生的跨文化素养，可以促进他们的国际视野和跨文化交流能力的提升。
这些都有助于提升学生的综合素养，使他们在阅读中不仅仅是获取知识，更能够培养自己的综合能力，为将来的学习和工作做好充分的准备。
将核心素养融入到高中语文阅读教学中，可以有效提升学生的阅读素养和综合素养，培养他们全面发展的素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1. 注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
语文学科核心素养对学生的思维能力的培养
语文学科核心素养对学生的思维能力的培养语文学科核心素养对学生的思维能力的培养具有重要意义。
语文学科作为一门综合性学科，通过阅读、写作、讨论等活动，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力。
本文将从阅读与思维训练、写作与创新思维以及讨论与批判思维三个方面，探讨语文学科核心素养对学生思维能力的培养。
阅读与思维训练是语文学科核心素养对学生思维能力培养的重要方面。
通过阅读各类文学作品，学生不仅可以拓宽视野，增加知识储备，还可以培养自己的思考能力。
阅读过程中，学生需要理解文本内容，进行推理、判断、归纳等思维操作，从而提高自己的思维能力。
此外，语文学科还包含课外阅读的内容，通过学生自主选择和阅读各类非教材书籍，培养学生的阅读兴趣，激发他们的思维潜能。
因此，语文学科核心素养在阅读与思维训练方面发挥着至关重要的作用。
写作与创新思维是语文学科核心素养对学生思维能力培养的另一个重要方面。
写作是语文学科的基本功，可以帮助学生提高表达能力和思维能力。
通过写作，学生不仅可以培养自己的逻辑思维能力，还可以培养创新思维。
写作要求学生进行材料搜集、信息整合、构建逻辑框架等一系列思维活动，从而锻炼他们的思维能力。
通过写作，学生可以自主创造，发散思维，培养创新思维的潜力。
因此，语文学科核心素养在写作与创新思维方面发挥着重要的作用。
讨论与批判思维是语文学科核心素养对学生思维能力培养的又一重要方面。
语文学科要求学生通过讨论、辩论等形式，表达自己的观点，与他人进行交流和争论。
这种交流和争论可以激发学生思维的活力，培养他们的批判思维。
在讨论过程中，学生需要对不同的观点进行分析和评价，锻炼自己的批判思维能力。
通过与他人的互动和碰撞，学生的思维能力将得到进一步的提升。
因此，语文学科核心素养在讨论与批判思维方面具有重要的作用。
综上所述，语文学科核心素养对学生思维能力的培养具有重要意义。
无论是阅读与思维训练、写作与创新思维还是讨论与批判思维，语文学科都对学生进行思维能力培养产生积极的影响。
高中语文“思维品质”核心素养的培养策略
高中语文“思维品质”核心素养的培养策略高中语文教学的目标是培养学生的语言能力和思维品质，其中思维品质是核心素养之一。
下面介绍几个培养高中学生思维品质的策略。
一、激发学生的兴趣和好奇心激发学生对语文学科的兴趣和好奇心是培养思维品质的第一步。
教师可以通过生动有趣的课堂教学，引导学生主动思考，积极参与讨论，培养他们的学习兴趣和好奇心，激发他们的思维活力。
二、培养学生的阅读习惯阅读是培养学生思维品质的重要途径。
教师可以指导学生掌握一定的阅读技巧和方法，如快速阅读、精读、思辨等，帮助学生提高阅读理解能力和思维能力。
教师还可以鼓励学生多读优秀的文学作品，培养学生的审美意识和人文素养，拓宽学生的视野。
三、引导学生培养批判思维意识批判思维是思维品质中的重要方面，可以帮助学生深入思考和分析问题，提高思维的深度和广度。
教师可以通过教学中的一些策略，如开展辩论赛、小组讨论等活动，引导学生思辨，培养他们的批判思维意识，使他们能够客观地分析问题，并能够提出合理的观点和论证。
四、注重培养学生的创新思维能力创新思维是培养学生思维品质的重要内容。
教师可以在教学中鼓励学生提出新颖的观点和解决问题的方法，鼓励学生敢于质疑和挑战现有的观念，培养他们的创新意识和创造力。
五、培养学生的执着和耐心思维品质的培养需要学生具备一定的执着和耐心。
教师可以通过启发性的问题设计、开展小组合作等活动，培养学生解决问题的毅力和耐心，同时教师还要注重引导学生学会从错误中吸取教训，提高他们的自我调节能力和修正错误的能力。
六、鼓励学生进行思维训练思维品质的培养需要反复的思维训练。
教师可以设置一些思维训练的题目，如提出一个问题，要求学生用不同的角度和思维方式解决，培养学生的多样化思维。
教师还可以组织学生参加各类思维活动或比赛，提高学生的思维能力和竞争意识。
七、培养学生的自主学习能力自主学习是思维品质的基础，学生需要具备一定的自主学习能力才能进行深入的思考和独立的思维。
核心素养背景下高中语文思维能力的培养许晓娟
核心素养背景下高中语文思维能力的培养许晓娟发布时间：2023-05-08T01:38:25.914Z 来源：《中国教工》2023年5期作者：许晓娟[导读] 思维能力是决定一个人发展高度的重要因素，在高中语文教学中，教师要确立新的目标和方向温州市永强中学摘要：思维能力是决定一个人发展高度的重要因素，在高中语文教学中，教师要确立新的目标和方向，逐步培养学生的思维品质，以满足学生全面发展的需求。
语文学科具有人文性特点，在思维能力培养中具有得天独厚的优势，教师要摆脱传统思维理念的限制，在教学中不断创新和改进，明确核心素养培养的基本要求，使学生的思维能力得到全面增强。
本文将对高中语文教学中学生语文思维能力的重要性加以分析，明确高中语文教学中学生语文思维能力的问题，探索高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略。
关键词：高中语文；思维能力；培养策略高中语文课程标准中，明确提出了思维能力培养的要求，必须不断调整教学模式和方法，引导学生的思维发展，这也是培养现代化高素质人才的必经之路。
特别是在核心素养的概念提出后，对于思维能力的关注度更高，要引导学生突破固有思维的限制，真正在学习中提高思维灵活性及创造性，运用更加科学合理的方式分析问题、处理问题。
因此，教师应该明确当前人才培养的目标及要求，在实践工作中以学生思维能力的培养为重点，鼓励学生勇于探索和创新，突破固有思维的限制，拓展思维深度和广度。
一、高中语文教学中学生语文思维能力培养的现状部分教师长期受到应试教育理念的影响，只关注提高学生的高考成绩，忽视了思维能力的培养，这是当前教学工作中面临的主要问题。
以知识技能教学为主，重点引导学生怎样解题，未能从思维能力及素养方面出发实施人文化教育，虽然能够在短时间内提高考试成绩，但是不利于学生的今后成长。
高中语文教学任务较重，部分教师按部就班完成教学目标，在学生思维能力培养中的积极性不高[2]。
此外，教学方法也呈现出单一化的问题。
学科核心素养视角的高中语文阅读教学研究
学科核心素养视角的高中语文阅读教学研究核心素养是指当代学生必须具备的品质以及能力的统称，也是学生发展的状态和结果，语文核心素养带有学科特点，主要包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。
阅读作为语文教学的重要内容，以阅读为载体培养学生形成语文学科核心素养有着独特的优势，能够促进高中语文教学走出应试教育的窠臼，落实立德树人的根本任务，让学生在语言知识与语言技能学习的基础上，树立正确的价值观念，获得思维、情感等多方面的积极影响，培养高素质的时代新人。
基于此，本文立足学科核心素养的视角，对高中语文阅读教学提出几点建议，旨在优化阅读教学方法，促进学生语文学科核心素养的形成。
一、指向学科核心素养的阅读教学目标制定阅读教学目标的制定可以为教师后续的教学活动组织与实施指明方向，保障阅读课堂中的教学活动指向语文核心素养，能够助力学生语文核心素养的形成，同时也明确了教师的阅读教学目标，避免教师陷入盲目教学的困境。
聚焦语文核心素养视角的阅读教学目标制定，主要有以下几点。
第一，语言积累与运用目标。
教师指导学生在阅读学习中积累丰富的语言材料，从阅读中挖掘隐性知识，建立语言材料与语言知识之间的内在联系，逐渐地建立系统化的语言知识体系，掌握语言规律，并且能够将掌握的语言知识运用于语言实践中，高效地完成语言学习活动以及人际交往活动。
第二，思维发展与提升目标。
大量实践证明，一个人的语言发展与思维发展存在密不可分的联系，思维的发展可以促进语言的发展，而学习者语言学习的过程即为思维迈进的过程。
在语文教学中，学生需要结合语言材料，形成形象思维，比如在文本阅读中联系自身的生活经验，对文本进行解读，对文本形成直观的感受。
其次，教师要指导学生在阅读中主动进行联想与想象，激活灵感思维，透过现象分析本质，形成抽象思维，学会用辩证的眼光看待事物，养成质疑、释疑的思维习惯。
第三，审美鉴赏与创造目标。
在审美鉴赏与创造目标的培养中，教师要指导学生从优秀的作品中体验情感的魅力，比如通过阅读《雷雨》感受到人性的复杂与美丽，理解人性的真与假、美与丑，领悟人生哲理，获得内在的情感共鸣；品味语言艺术，感受思想的智慧，提高审美能力，激发创新精神，学会创造性地表达对美好事物的情感、态度。
简论高中语文思维品质核心素养的培养
简论高中语文思维品质核心素养的培养1. 引言1.1 语文思维品质核心素养的重要性语文思维品质核心素养的重要性在高中阶段尤为突出。
语文作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和文化传承。
培养学生的语文思维品质核心素养，既是提高学生综合素质的需要，也是促进学生综合发展的重要途径。
语文思维品质核心素养的重要性主要体现在以下几个方面。
语文思维能力是学生综合素质的重要组成部分，对学生综合素质的提升起着至关重要的作用。
语文思维品质核心素养的培养将有助于学生更好地理解和表达自己的思想，提高语言表达能力，增强沟通交流的能力。
语文思维品质核心素养的培养也有助于学生培养批判性思维和创新意识，促进学生全面发展。
最重要的是，语文思维品质核心素养的培养将有助于学生更好地理解和欣赏文学作品，丰富学生的审美情操，提升人文素养。
高中语文思维品质核心素养的培养对于学生的综合素质教育具有重要意义，是高中教育中不可或缺的一部分。
通过培养学生的语文思维品质核心素养，可以帮助学生更好地适应社会发展的需要，实现自身的全面发展。
2. 正文2.1 提高语言表达能力提高语言表达能力是高中语文思维品质核心素养培养中的重要一环。
语言表达能力不仅是学生展现自己思想的手段，更是与他人交流、沟通的基础。
在这个信息爆炸的时代，如何用精准、清晰的语言表达自己的观点变得尤为重要。
要提高语言表达能力，首先要注重课堂表达和写作训练。
在课堂上，老师可以安排学生针对不同主题进行自由演讲或小组讨论，让学生有机会锻炼口语表达能力。
老师也可以安排不同类型的写作任务，如议论文、应用文等，引导学生通过写作来思考和表达自己的见解。
学生还可以通过参加辩论赛、朗诵比赛等活动来提高语言表达能力。
在这些比赛中，学生需要在有限的时间内准备充分，梳理论据，明确论点，从而在公开场合展现自己的语言表达能力。
这种实践不仅可以提高学生的表达能力，还可以培养他们的临场应变能力和自信心。
核心素养视角下高中语文阅读教学探索
核心素养视角下高中语文阅读教学探索一、核心素养概念核心素养是指人在日常生活、工作与学习中所需要具备的基本素养。
它包括了文化素养、思维素养、创新素养、信息素养、情感素养和生存素养等多个方面。
在当今社会，提高学生的核心素养水平已经成为教育工作者的共识。
在高中语文阅读教学中，应该注重培养学生的核心素养，使其具备较高的综合素质。
二、培养学生的阅读素养1. 提升学生的阅读能力作为语文教学的核心内容，阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
首先要让学生掌握良好的阅读方法和技巧，比如快速阅读、略读和精读等，让学生能够迅速而准确地获取信息。
要培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们乐于阅读，善于阅读，愿意沉浸于阅读中。
2. 培养学生的批判性思维能力在阅读教学中，要培养学生的批判性思维能力，让他们具备辨别信息的能力和分析思考的能力。
学生不仅要理解文章表面所传达的信息，更要深入挖掘文章背后的意义，发掘作者的用意和思想。
3. 培养学生的跨学科能力语文阅读不仅仅是语文知识的学习，还涉及到其他学科的知识和观点。
在阅读教学中，要培养学生的跨学科能力，让他们能够将语文知识与其他学科的知识相结合，形成全面的知识体系。
三、开展多元化的教学活动1. 推动课堂教学变革传统的语文阅读教学往往以讲授和训练为主，忽视了学生的主体地位。
而核心素养视角下的高中语文阅读教学应该注重学生的主体地位，采用多元化的教学方法，比如小组合作学习、探究式学习和案例分析等，让学生在实践中掌握知识，提升核心素养水平。
2. 创新课外阅读活动在高中阶段，学生的课外阅读能力直接影响其语文素养和综合素养水平。
开展丰富多彩的课外阅读活动是十分必要的。
学校可以组织学生参加读书分享会、文学讲座和小组阅读讨论等，激发学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读视野，提高学生的核心素养水平。
3. 运用多媒体技术在当今信息化的时代，多媒体技术的应用已经成为必然趋势。
在语文阅读教学中，教师可以利用多媒体技术，比如PPT、视频和网络资源等，呈现丰富多彩的阅读内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养水平。
简论高中语文思维品质核心素养的培养
简论高中语文思维品质核心素养的培养高中语文是中学的核心课程之一，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生思维品质核心素养的重要途径。
思维品质核心素养是指在认知与行为中具有高层次的能力，包括创造性思维、批判性思维、沟通协作能力、自主学习能力、情感与价值观念等。
因此，高中语文课程应该注重培养学生思维品质核心素养。
首先，语文教育应该注重培养学生的创造性思维。
创造性思维是指可以创造新的思想、观点、理论、技术或其他价值的思维。
而高中语文的教学也应该注重培养学生的创造性思维，通过培养学生的想象力、思维联想能力等教育方法，来让学生树立自己的创新意识。
例如，教师可以采用短篇小说、诗歌、随笔等文本形式启发学生的想象力，激发学生自主创新的能力。
其次，高中语文教育应该注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指在进行思考时，不仅可以接受已有的思想、观点，还需要对其进行批判性思考、评估和反思，以获得更深入的认知和理解。
所以，在高中语文教学中，应该引导学生对文学作品、传统文化、历史事件等进行批判性思考。
通过探讨有争议的问题，提高学生的批判性思维能力和逻辑思维能力，形成独立思考、自由表达的学习风气。
第三，高中语文教育应该注重培养学生的沟通协作能力。
沟通协作能力是指在与他人交流沟通时，可以感知、理解、尊重对方的立场和观点，并能够与他人有效交流、合作解决问题。
在高中语文教育过程中，教师要重视学生沟通能力的培养，鼓励学生之间通过讨论、合作、演讲等方式互动交流，同时也要教育学生在沟通过程中注重语言的规范和礼貌。
最后，高中语文教育应该注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指能够根据自己的学习目标、兴趣、知识和能力自主选择、计划、组织学习活动的能力。
这种能力的培养需要在高中语文课程中，教育学生学会自主学习，掌握总结知识、抽象归纳、归类比较等学习方法，让学生在教师的指导下自主学习，既可以培养自主学习能力，也可以增强学生的自我把握和学习动力。
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核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析
作者：汪全有
来源：《学习周报·教与学》2020年第02期
摘; 要：在新的教育发展背景和条件下，我国致力于提升学生的创新型发展能力以及培养全面发展型的教育人才。
因此“核心素养”这一关键词开始出现在学生的课堂学习环节中，并且随着教育改革水平的提升，其地位显得更为重要。
语文阅读承担着开拓学生的知识视野、提升学生的理解能力的重任，因此在核心素养下进行阅读思维能力的培养工作也是一项十分重要而又必要的教学过程。
关键词：核心素养;高中语文;阅读思维;培养措施
面对着我国实行教育改革的新社会发展背景条件，提升学生的创新思想以及创新思维发展是一项急需实施的教学环节以及手段。
但是在现有的高中语文课堂上，许多教师未彻底了解以及认识到核心素养的重要性，因而忽视了对学生的思维培养工作，限制了学生创新性思维能力的提升以及发展。
基于这一实际情况，在新课改的要求条件下，高中语文课堂应当进行适当的改进工作，在提升教学质量、教学效率的前提下，稳步提升学生的创新思维的发展。
一、核心素养背景下高中语文阅读教学中存在的问题
（一）对教材使用效率不充分
新课改中明确指出，教师在进行课堂设计的过程中，应当充分发挥学生的主体性地位，将学生作为课堂的主人，积极培养学生的创新性思维。
但是在现有的高中语文阅读课堂进行的环节中，相关任课教师进行的一系列课堂设计、课堂授课环节，其目的都是为了提升学生的考试成绩，为了应付高考。
对于阅读素材的选取，通常都是根据考纲明确要求的书目引导学生进行阅读，导致课本语文教材的利用并没有达到合理最大化，这就在一定程度上限制了学生学习积极性的提升[1]。
这种照本宣科的讲法，禁锢了学生创新性思维的开阔性发展。
（二）课程指标设计不达标
由于高中语文教材中所包括的题目类型较多（如文言文、古詩词以及现代文阅读等），这就给相关任课教师在进行课程设计环节提出了更高的要求以及挑战。
新课改要求其在设计课程的过程中能够及时地把握课程的重难点，让学生更清楚、熟练地掌握相关字词的应用以及作者思想情感的整体把控。
但是在现阶段的教学过程中，许多教师以及使用着传统的教学手段，仅
仅把词义、句意传达给学生，但是并没有将相关的文章所表达的作者的情感以及文章的主旨进一步让学生理解，从而禁锢了学生语文创新性思维的提升。
（三）语文阅读课堂模式陈旧，缺乏完善的教学内容
在现有的高中语文阅读课堂中，相关任课教师依旧采用了传统的授课模式以及方法，把学生带到阅读室里让其进行自己选书、阅读、摘抄;选取高考大纲之中所规定的篇目引导学生阅读;在进行相关科目的授课过程中依旧采用传统的授课方式，引导学生理解词义、翻译句子……这种课堂授课方法以及相关的教课内容导致了学生学习效率的降低，从而禁锢了学生的创新性思维的发展。
二、核心素养下提升高中语文阅读思维能力的培养措施
（一）将语文阅读课堂与我国优秀传统文化紧密结合
对高中语文教材进行深入的调研可以明显发现，人教版教材所选用的篇目都是名家的名作。
这些文章所传授的中心思想比较深刻、文章结构较为严谨，最为重要的是文辞语句较为优美，符合当代高中生的精神需求[2]。
因此教师在进行阅读课堂的开展过程，应当在教学过程中有效引入我国的传统优秀文体，从而帮助学生提升核心素养，帮助学生养成正确的人生观、价值观，从而实现学生创新性思维的培养工作。
在进行《苏武传》这一课的学习中，教师在进行相关环节的授课过程中，除了要将相关的字词释义教授给学生外，还需要对学生进行更深入的讲解工作，让学生了解相关历史的具体进程。
并且可以通过学生阅读感悟、PPT视频展示等方式，帮助学生更深刻地理解古代人民誓死捍卫自己的国家、勇于与恶势力斗争的不屈顽强拼搏精神。
并且在这一环节中，教师还可以通过帮助学生分析句意、分析情感等教学手段，帮助学生更深一步了解我国的优秀传统品格，从而提升学生更为健全的人格，提升学生的核心素养。
（二）教师应进行创新性阅读教学课堂的开展
对于学生来说，在进行高中语文阅读课程的环节中，最重要的事情就是如何提升其创新性思维能力，从而保障我国的高中语文教学环节能够有效与“核心素养”的教学目标相匹配结合。
基于这一实际情况，相关任课教师在进行阅读课程授课过程中，应当通过有效的教学手段来提升学生的学习积极性，选择合适的教学重点，引导学生能够正确深刻的掌握相关的文章情感以及其深刻意义，并且在帮助学生领悟作品的结构、语句优美的基础上，最终实现学生创新性思维的提升。
（三）帮助学生培养良好的阅读习惯
对于高中语文教学环节而言，最为重要的一项教学重点就是帮助学生提升阅读能力，养成良好的阅读习惯[3]。
这就要求相关教师在进行阅读课程设计的过程中，帮助学生完美地设计相关的阅读课程环节，通过PPT展示、小组展示等行为，帮助学生进一步了解文章的情感。
与此同时，在进行阅读环节时，教师应当采取有效的方式培养学生的阅读兴趣，进一步将核心素养与阅读课程紧密结合，提升阅读教学质量。
三、结束语
核心素养在教学课堂进行的过程中承担着重要的地位，但是对于学生来说，提升其阅读思维能力也是一项漫长的过程。
因此相关任课教师应当及时有效地认清核心素养与语文阅读思维教学目标有效结合的重要性，在阅读过程中提升学生的创新思维，在实现课堂效率提升的过程中实现学生创新能力的不断提升。
参考文献：
[1]张文娟.核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养研究[J].中国农村教育，2019（03）：84.
[2]荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：74-76.
[3]丁昌亮.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].课程教育研究，2018（28）：54-55.。