走进分子世界(3)

这节内容与学生的生活实际联系比 较少，因此这部分内容的教学尽管 总体要求不高，但还是有相当难度 的，学生会感到比较陌生和抽象。 讲解时通过实验及简单现象激发学 生学习兴趣，遵循由易到难，循序 渐进的原则，设计的活动具有探究 性，活动所得结果又具有说服力。
预习题贯穿整节课
1、情境引入法。通过三个小实验分别对固体、液 体、气体的观察发现物质并不是连续的而引入课题。
教学重、难点的确定
• 关注学生是否积极的进行思考； • 关注学生能否探索出解决问题的方法； • 关注学生是否能够将所学物理知识应用
于生活，解释一些简单现象。
重点：根据观察到的现象提 出一种模型猜想，收集证据 证实提出的猜想。 难点：建立分子结构模型。
知识反映出来的 技能、能力、方法、德育等因素：
苏科版物理八年级下
chap 7 从粒子到宇宙
§1 走进分子世界
教
教
教 学
教 学 内 容
学 目 标 的 确
学 方 法 的 选
程 序 的 整 体
定
择
设 想
本课让学生探究微观物质世界结构。但与以往不 同的是：有些物质我们看不见摸不着也无法用其他 感觉器官感知。本节正是按科学家研究物质采用的 间接方法由现象提出猜想，在收集证据证实自己的 猜想来展开教学内容的。体现了从现象到本质，从 知识到应用的特色。以科学发展史为线索进行探究 的科学探究形式。实际上，我们获得的大多数科学 知识都是间接得到的，因而以科学发展史的线索作 为探究过程是一个极其重要的方面。
身体健康，
学习进步！
面前的烧杯，
看到整杯水都
变成了紫红色, 现在我们知道 猜想 分子在 验证 实验（固
这是分子之间
运动
体，液体
有空隙造成的，
气体的扩
除此之外这个
散现象）
实验还能说明
什么呢？
学生列举生
活中的现象
分子既然在不停
地运动，我们身 猜想 边的物体，比如 桌凳为什么没有 四散开来，而是 保持了一定的形
分子间 有吸引 力
程 序 的 整 体
定
择
设 想
教学目标的确定：
• 教学目标是一堂课的中心任务， 它只有在丰富多彩的物理活动 中才能充分实现。
• 一堂课的教学目标应全面、适 度、明确、具体，便于检测。
（1）了解科学家是如何探索微观世界奥秘的，初步体 会探究微观物质结构的模型方法。知道分子是保持物质 化学性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识。 知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面 的重要作用，知道显微镜制造技术的进步对科学发现的 巨大推动作用。 （2）通过实验探究初步了解分子动理论的主要内容， 体会分子世界的物理性质，并能从微观分子运动的角度 定性地解释一些物理现象。 （3） 了解纳米科学技术的初步内容，知道纳米材料的 一些奇特性质及潜在的重要应用前景。通过学习和活动 激发学生学习物理的兴趣，产生进一步探究物质微观结 构的欲望，养成学以致用的良好习惯。进一步体会生活、 物理、社会之间密不可分的关系。
教
教
教 学
教 学 内 容
学 目 标 的 确
学 方 法 的 选
程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ序 的 整 体
定
择
设 想
教学方法的选择：
• 物理知识、物理思想和方法必须由学生在现实 的活动实践中理解和发展；
• 教学中，以学生为本位，充分挖掘教材的空间， 为学生搭建动手实践、自主探索、合作交流的 平台；
• 注重让学生经历物理知识的形成过程，充分调 动学生的学习积极性，并通过这个过程，使学 生体验学习成功的乐趣，在积极的思维中获取 知识，发展能力。
⒈本节作业：书上P27 www
⒉预习作业： ⑴分子是不是组成物质的最小微粒？ ⑵什么是带电体？它具有什么样的特点？ ⑶自然界有几种电荷？ 电荷间的相互作用如何？ ⑷什么叫摩擦起电？它的实质是什么？
小毛病往往可以导致大麻烦。 人必须有自信，这是成功的秘密。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹 明天的希望会让我们忘了今天的痛苦。 困难越大，荣耀也越大。 失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。 勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳 爱生而败仁者，其下愚之得欤？ 缺乏真正的朋友乃是最纯粹最可怜的孤独；没有友谊则斯世不过是一片荒野；我们还可以用这个意义来论“孤独”说，凡是天性不配交友的人其 性情可说是来自禽兽而不是来自人类。——培根 人生就像骑单车，想保持平衡就得往前走。
2、引导探索法。介绍科学家弄清物质的内部结构 的模型法并引导学生用这个方法进行探究。
3、直观教学法。教师通过多媒体演示，让难点变 得直观、形象、具体。
4、归纳总结法。引导学生针对所观察的现象进行 分析并得出结论，充分发挥学生的主体参与意识，培养 他们的科学探究精神。
1、阅读讨论法。通过预习先从课本发现人们了 解物质内部结构的困难以及解决方法，为本节课的 学习埋下伏笔。
本节知识通过 “ 观察现象—提出结构模 型猜想—收集证据检验猜想 ” 等活动过程， 使学生进一步理解物质的结构，并从中学会 思考，学会探索，学会运用，学会交流，体 会知识反映出来的丰富的文化内涵，指导学 生认识现实世界中蕴涵着的物理信息。
教
教
教 学
教 学 内 容
学 目 标 的 确
学 方 法 的 选
学生预习时大致都看过，再通过类比法让学 生理解更清晰
学生交流纳米材料以及应用
通过预习作业学生自己会搜索一些资料，激发 学习本课的兴趣，交流又让学生比价有自信
一、走进分子世界
物质分子结构模型
物 质 由 大 量 分子一直处 的 分 子 组 成 ， 在永不停息 分 子 之 间 有 的运动中
间隙
分子间不仅 存在吸引力， 而且还存在 排斥力。
(二)、自主实践，探索验证
关注学生主动探索与合作交流,关 注学生积极思考,给学生思维表达 的时间、空间，让学生经历探索 知识的过程，并在这个过程中得 到发展.
分子
活动1:观察炭 笔. 活动2 :将高锰 酸钾放入水中
活动3：水和 酒精的混合
选择合适 的猜想并 说明原因
列举生活 中的例子
完成了预习题的第一小题（科学家是用什么方法弄清物质的内 部结构的？）
2、实验探究法。学生根据模型法探究得出物质 内部结构以及分子动理论。
3、交流讨论法。根据所观察现象交流讨论得出 结论，并能根据所学知识列举出生活中的例子。交 流纳米材料的应用，并说出心得。学生通过这个过 程获得成就感，激发学习兴趣。
教
教
教 学
教 学 内 容
学 目 标 的 确
学 方 法 的 选
程 序 的 整 体
验证 实验（铅 块之间的 引力）
状？
生活中哪些现在
说明分子间有吸
引力
分子间存在引 力，那分子为 什么又没有因 为引力的作用 而挤做一团？
猜想 分子间 存在排 斥力
推理 逻辑 推理
请学生给出预习题第二题（走进分子世界有什么样的 发现？）的答案，起总结本课内容，及时回顾了刚刚 所学知识。
用分子模型解释固体、液体、气体 的性质
定
择
设 想
创设情境，引入新课
• 情境的创设能够充分地调动学生的 积极主动性，激发学生的学习愿望 和参与动机，是引导学生主动学习 的前提。
• 初步体会物质是可分的。
(一)、创设物理情境 引入新课
三个小实验：每天用白的面纸擦 拭桌面灰尘与放长假刚来擦拭桌 面对比，花露水一滴一滴滴出， 将一小段粉笔磨成粉用放大镜观 察。发现物质是不连续的，是可 分的从而引入对物质结构的研究。