化学教学设计教学策略

学情分析
1. 学生已经学习了分子、原子。 2. 初步了解了原子的内部结构。 3. 学生在生活中经常听说“中国元素、时 装元素、车元素”等。 4. 学生已经具备了一定的知识经验，比如 26个英文字母组成无数的单词，这26个英 文字母就是构成单词的要素，这些要素就类 似化学上的元素。
教学目标与重难点确定
【设计意图】
通过几个连续的问题串，引导学生利用观察、 分类、总结、练习等方式学习元素周期表，认识到 元素周期表是学习和研究化学的重要工具。形成分 类研究问题的基本观念，感受分类标准是进行分类 的核心和依据。让学生感受元素周期表的有序和规 律，感叹科学家工作的复杂和伟大，感受化学发展 对人类文明发展的重大贡献，增强学生化学学习的 兴趣和敢于探索的勇气。
【设计意图】创设生活情Байду номын сангаас，激发学生学习 兴趣，同时体会将凌乱无序的东西进行有序 排列的好处，渗透分类的基本观念。
环节1：了解元素概念的演变
五行学说 古希腊四元素学说
1661年波义耳
原性说
指出：元素是组成复杂物体和在分解复
19世纪 杂物体时最后得到的那种最简单的物体。
元素的概念被定义为“同种类的原子”
2.元素的种类由什么决定？（质子数） 3.元素的化学性质与什么密切相关呢？（原子的核外
电子排布，特别是最外层电子数。）
4.物质在发生化学变化时，原子、元素的种类是否改 变？能举实例说明吗？（举例：硫在氧气中燃烧）
【设计意图】
通过元素概念的构建，使学生明白元素是 宏观概念、原子是微观概念，元素是建立在 质子数相同的原子的基础上的，形成宏观与 微观的有机统一。在不断地追问中使学生形 成分类、结构决定性质、化学变化过程中原 子、元素种类不变的守恒观念，同时形成世 界是物质的，物质是由元素组成的基本观念 。
环节5：总结提升
1.元素一词在社会生活中被广泛使用，如“中国元素、绿 色元素、时尚元素、车元素”等。这与化学上的元素词义 是否相同? 2.再复杂的物质都是由基本的元素组成的，这一点对于你 今后的学习、生活、工作有什么启示？ 3.对元素概念、元素符号、元素周期表的的演变和形成过 程，你有什么看法？ 4.人们利用矿石冶炼金属，从海水中提取元素，利用元素 周期表来研究新元素的性质和用途，你对化学学科价值有 何评价？
基于以上的认识，综合考虑“什么是 最值得教给学生的？影响学生学习的关 键性内容是什么？学生最需要发展什么 ？”的目标定位来设计本节课的教学目 标和重难点。
主要教学过程设计与意图
【创设情境]】
日历是将每月中的日子以星期为周期排列而 成的，纵列表示星期几。这样一种排列规律的存 在，使我们便于记忆哪一天是星期几。化学元素 也可以象日历那样进行有序的排列。这节课我们 就去一探究竟，学习课题3 元素。
化学基本观念
元素观、微粒观、变化观、守恒 观、动态平衡观、分类观、实验观、 计量观、化学价值观、结构决定性质， 性质决定用途等观念。
研究的问题
在化学课堂教学中，如何挖掘具 体知识所蕴含的观念？如何帮助学生 建立这些观念呢？针对这些问题，我 以“元素”的教学设计为例和大家一 起探讨。
课题分析
本课题是元素观构建的起点教学，是元素观体 现较为集中的一个课题，上好本课题对构建元素观 起着至关重要的作用。在教学中还可以借助物质由 分子、原子、等构成渗透微粒观；借助化学变化中 原子、元素种类不变渗透守恒观；借助元素分类、 元素周期表的内在规律渗透分类观；借助徐寿创造 元素符号中文名称来培养学生的民族自尊心、自信 心、自豪感和热爱祖国的情感；借助从海水中提取 化学元素来体会学习化学的价值观。
新课程主张观念教学
使学生形成从化学的视角认识事物和 解决问题的思想、观点和方法，即植根 于学生头脑中的化学基本观念。
毕华林教授有一个经典的比喻：没 有观念统领的知识教学是把“种子”磨 成“面粉”的教学。
每一个知识上都镌刻着观念
我们要交给学生的是当学生把所 学化学知识都忘掉之后所剩下的观 念性的东西。
环节3：认识元素名片—元素符号
古希腊用行星的形象符号来表示一些金 属元素。
近代道尔顿用图形加文字的方式作为元 素符号。
目前国际上统一采用拉丁文的第一个字 母和第二个字母作为元素符号
化学元素中文名称的形成和造字规律。以 及传教士徐寿付出的心血和伟大贡献。
【设计意图】
通过元素符号的书写、意义的教学，使学生懂 得化学用语书写的规范性及其丰富的含义，认识到 元素符号独特的文化魅力。根据中文名称汉字的偏 旁可以来判断元素的种类，使学生体会到用分类的 思想来研究问题的重要性。，借助徐寿教授创造的 元素中文名称的造字原则，感受伟大智慧的同时， 培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和热爱祖 国的情感。
【设计意图】
通过人类对“世界万物是由什么组成的 ”不懈探索，感悟到在学习生活当中对待 任何事物、解决任何问题都要追寻其本源 。树立科学是运动发展的，元素的概念也 不是静止不变的观念，随着科学技术的进 步元素的概念也会不断地被修正和完善。
环节2：建立元素现代概念
原子
氕 碳-12
氘 碳-13
氚 碳-14
3.利用分类的方法能将这些元素分为几类 呢？哪类元素所占比例最大？
4.元素在地壳中、生物细胞中、海水中的 分布是怎样的？
【结束语】
我想如果你早晨起床时没有想过是谁发 明了日历这么神奇的事物，把我们的日子 排列的如此井井有条！那么今天这节课后 ，你一定要细细的去品味下这张“化学家 的日历”——元素周期表，再次去感受科 学家们带给我们的伟大成果，感受化学的 有序之美。
环节4：初探元素周期表及规律
【讲述】 超级市场里有成千上万种商品，为了
便于顾客选购，必须分门别类摆放。为 了研究100多种元素的性质和用途，科学 家们也进行了科学有序的排列，这就是 元素周期表。
【不断追问】——师生互动
1.元素周期表的每个方格都能提供哪些信 息？
2.元素周期表中有多少周期？多少个族？ 每一周期和族排列的规律是什么？
质子数
1 6
1 6
1 6
中子数
0 6
1 7
2 8
相对原子质量
1 12
2 13
3 14
【不断追问】——师生互动
1.既然元素是从原子发展而来的概念，能谈谈元素和 原子之间的区别吗？（①一个氧原子是从微观世界 说的，是个体概念，②一种元素是从宏观上说的， 是整体概念。在分析物质宏观组成时用“元素”。 ）