原电池原理教学设计
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教学重点：原电池工作原理和形成条件
教学难点：氧化还原反应完全分开在两极(两池）发生及盐桥的作用.
三、学习者特征分析
已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。
局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应.
发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高探索解决问题的能力。
二、教学目标
知识与技能：深入了解原电池的工作原理。对原电池的形成条件有更完整的认识。学会书写电极反应式和电池总反应。能根据反应设计简单的原电池。
过程与方法：通过Pb—CuSO4电池的设计活动,感悟科学探究的思路和方法，进一步体会控制变量在科学探究中的应用。
情感态度与价值观:通过设计原电池,激发学生学习兴趣,感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。
从单液电池转移到双液电池, 是有利于学生后续的学习。盐桥的作用也教学的过程中自然而然地呼之而出.过渡自然。还可以进一步开展探究活动.
通过学生一系列的实验探究，更能提升学生对原电池原理的深刻认识。通过学生一系列的实验探究，更好地落实教学中的三维目标.通过学生的一系列实验探究，使学生更好地体验探究知识的乐趣。通过学生的一系列实验探究，能更好地培养学生探究科学的意识和能力。通过学生一系列的实验探究，有利于学生好奇心的激发，学习动力的激发，更好地培养学生的学习兴趣。
四、教学过程
（1）情境导课：让学生举一些手机、电子表等新型电池例子。联系生活，吸引学生注意力,唤起学生学习欲望.
(2）回顾原电池:复习基本概念,温故而知新。
学生回忆原电池的有关内容，调动学生思考,回忆概念为后期探究作准备。
（3）设计原电池：
活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应,自主设计原电池。纸上谈兵重温原电池原理。
本节课主要运用了情境教学的思想，即期望通过持续的情境创设来吸引学生的兴趣,激起学生的情感，引导学生的思考，启发学生的创新意识。通过实物情境的创设，本次教学体现出了情境教学所具有的“形真"特点;通过生活情境的创设，突出了“以培养兴趣为前提，诱发主动性"的要领；通过问题情境和实验探究情境的创设，体现了“情切”的特点,体现了“以指导观察为基础,强化感受性”和“以发展思维为重点,着眼发展性”的两种要求.
（5）盐桥的作用：(板书)教师启发引导学生理解掌握。
1．补充电荷。
2．使装置形成闭合回路。
3．提高了能量转化率。
(6）结尾的设计：学生谈谈学习本节的感受，情感表达及分享.
总体设计思想:在课程实施过程中，学生亲手实验，观察现象,提出疑问，自主解答,自主设计，合作评价。在自主提问的过程中推动课的进程，旨在培养学生的动手能力、问题意识，学会实验，学会提问、学会探究、学会设计、学会合作、学会评价.
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
投影图画展现情境：图中装置所示实验是否构成氧化还原反应？现象是什么？如何解释？
活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应，自主设计原电池。纸上谈兵重温原电池原理。
学生用实物从事验证活动。
引导总结：构成原电池的条件有哪些？
活动二、学生分组实验探究此原电池反应。实践出真知,培养学生实验动手操作能力。
活动二、学生分组实验探究此原电池反应。实践出真知,培养学生实验动手操作能力。
活动三、成果展示：学生写出有关电极反应方程式，进行练习。
活动四、学生总结单池原电池的设计思路，形成整体思维模式.
活动五、学生评价原电池：电流不稳，引出新发明.
（4）改良原电池：（板书）启发分析电流不稳定的原因，引导双池原电池的设计思路，学习课本知识，按实验小组发放盐桥，重新实验.探讨盐桥的作用。能力提升到一个新的层次。
引导总结学习“半电池”、“内电路”、“外电路”等新概念。
活动五、学生评价原电池:电流不稳，引出新发明.
师生共同总结出原电池的工作流程。
六、教学评价设计
本节课期望通过实际教学很好地体现新课程理念,尤其要培养学生的科学素养、探究精神和人文精神。从学生的质疑、假设、探究热情、过程操作与评价等环节来看，应该能很好地达到预期目标.
七、教学板书
板书(便于学生直观记忆、理解掌握）：
1．概念
2．电极名称
3．构成条件
4．原电池工作原理
5. 电极反应，书写电极反应式总式。
6。 盐桥的作用：
a．补充电荷。
b．使装置形成闭合回路.
c．提高了能量转化率。
八、教学反思
在课程实施过程中，学生亲手实验，观察现象，提出疑问，自主解答，自主设计，合作评价.在自主提问的过程中推动课的进程,旨在培养学生的动手能力、问题意识，学会实验，学会提问、学会探究、学会设计、学会 合作、学会评价。
以实物演示总结出构成原电池的三个条件。
分析电极反应,书写电极反应式总式。
活动三、成果展示：学生写出有关电极反应方程式，进行练习。
学会电极反应，电极反应式总式的书写。
问题情境：如果换成两个烧杯,能否构成原电池？要想构成可以怎么办？(投影图画）
活动四、学生总结单池原电池的设计思路，形成整体思维模式。
师生共同参与探究活动，研究盐桥的结构，初步分析原理，测试使用盐桥后的电流数据.
教学设计方案
wenku.baidu.com课题名称
原电池
姓名
吴善英
工作单位
蔚县第一中学
年级学科
化学
教材版本
人教版
一、教学内容分析
本节内容为高中化学新课程（人教版）选修4的第四章电化学的重要内容之一。该内容学生在必修2已有一定的了解,本节是该内容的加深,主要是增加了一个盐桥内容。掌握本节知识,对指导学生了解生活中电池使用原理、金属腐蚀和防护，研究探索发明新电池有重要意义。
教学难点：氧化还原反应完全分开在两极(两池）发生及盐桥的作用.
三、学习者特征分析
已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。
局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应.
发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高探索解决问题的能力。
二、教学目标
知识与技能：深入了解原电池的工作原理。对原电池的形成条件有更完整的认识。学会书写电极反应式和电池总反应。能根据反应设计简单的原电池。
过程与方法：通过Pb—CuSO4电池的设计活动,感悟科学探究的思路和方法，进一步体会控制变量在科学探究中的应用。
情感态度与价值观:通过设计原电池,激发学生学习兴趣,感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。
从单液电池转移到双液电池, 是有利于学生后续的学习。盐桥的作用也教学的过程中自然而然地呼之而出.过渡自然。还可以进一步开展探究活动.
通过学生一系列的实验探究，更能提升学生对原电池原理的深刻认识。通过学生一系列的实验探究，更好地落实教学中的三维目标.通过学生的一系列实验探究，使学生更好地体验探究知识的乐趣。通过学生的一系列实验探究，能更好地培养学生探究科学的意识和能力。通过学生一系列的实验探究，有利于学生好奇心的激发，学习动力的激发，更好地培养学生的学习兴趣。
四、教学过程
（1）情境导课：让学生举一些手机、电子表等新型电池例子。联系生活，吸引学生注意力,唤起学生学习欲望.
(2）回顾原电池:复习基本概念,温故而知新。
学生回忆原电池的有关内容，调动学生思考,回忆概念为后期探究作准备。
（3）设计原电池：
活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应,自主设计原电池。纸上谈兵重温原电池原理。
本节课主要运用了情境教学的思想，即期望通过持续的情境创设来吸引学生的兴趣,激起学生的情感，引导学生的思考，启发学生的创新意识。通过实物情境的创设，本次教学体现出了情境教学所具有的“形真"特点;通过生活情境的创设，突出了“以培养兴趣为前提，诱发主动性"的要领；通过问题情境和实验探究情境的创设，体现了“情切”的特点,体现了“以指导观察为基础,强化感受性”和“以发展思维为重点,着眼发展性”的两种要求.
（5）盐桥的作用：(板书)教师启发引导学生理解掌握。
1．补充电荷。
2．使装置形成闭合回路。
3．提高了能量转化率。
(6）结尾的设计：学生谈谈学习本节的感受，情感表达及分享.
总体设计思想:在课程实施过程中，学生亲手实验，观察现象,提出疑问，自主解答,自主设计，合作评价。在自主提问的过程中推动课的进程，旨在培养学生的动手能力、问题意识，学会实验，学会提问、学会探究、学会设计、学会合作、学会评价.
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
投影图画展现情境：图中装置所示实验是否构成氧化还原反应？现象是什么？如何解释？
活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应，自主设计原电池。纸上谈兵重温原电池原理。
学生用实物从事验证活动。
引导总结：构成原电池的条件有哪些？
活动二、学生分组实验探究此原电池反应。实践出真知,培养学生实验动手操作能力。
活动二、学生分组实验探究此原电池反应。实践出真知,培养学生实验动手操作能力。
活动三、成果展示：学生写出有关电极反应方程式，进行练习。
活动四、学生总结单池原电池的设计思路，形成整体思维模式.
活动五、学生评价原电池：电流不稳，引出新发明.
（4）改良原电池：（板书）启发分析电流不稳定的原因，引导双池原电池的设计思路，学习课本知识，按实验小组发放盐桥，重新实验.探讨盐桥的作用。能力提升到一个新的层次。
引导总结学习“半电池”、“内电路”、“外电路”等新概念。
活动五、学生评价原电池:电流不稳，引出新发明.
师生共同总结出原电池的工作流程。
六、教学评价设计
本节课期望通过实际教学很好地体现新课程理念,尤其要培养学生的科学素养、探究精神和人文精神。从学生的质疑、假设、探究热情、过程操作与评价等环节来看，应该能很好地达到预期目标.
七、教学板书
板书(便于学生直观记忆、理解掌握）：
1．概念
2．电极名称
3．构成条件
4．原电池工作原理
5. 电极反应，书写电极反应式总式。
6。 盐桥的作用：
a．补充电荷。
b．使装置形成闭合回路.
c．提高了能量转化率。
八、教学反思
在课程实施过程中，学生亲手实验，观察现象，提出疑问，自主解答，自主设计，合作评价.在自主提问的过程中推动课的进程,旨在培养学生的动手能力、问题意识，学会实验，学会提问、学会探究、学会设计、学会 合作、学会评价。
以实物演示总结出构成原电池的三个条件。
分析电极反应,书写电极反应式总式。
活动三、成果展示：学生写出有关电极反应方程式，进行练习。
学会电极反应，电极反应式总式的书写。
问题情境：如果换成两个烧杯,能否构成原电池？要想构成可以怎么办？(投影图画）
活动四、学生总结单池原电池的设计思路，形成整体思维模式。
师生共同参与探究活动，研究盐桥的结构，初步分析原理，测试使用盐桥后的电流数据.
教学设计方案
wenku.baidu.com课题名称
原电池
姓名
吴善英
工作单位
蔚县第一中学
年级学科
化学
教材版本
人教版
一、教学内容分析
本节内容为高中化学新课程（人教版）选修4的第四章电化学的重要内容之一。该内容学生在必修2已有一定的了解,本节是该内容的加深,主要是增加了一个盐桥内容。掌握本节知识,对指导学生了解生活中电池使用原理、金属腐蚀和防护，研究探索发明新电池有重要意义。