第10课 秦王扫六合 教学案例
初中七年级历史上册教案：10 “秦王扫六合”
这样从公元前230年─公元前221年，十年间先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一全国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝，都城定在咸阳。
俗话说“创业容易，守业难”，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？
二、巩固统一的措施
我们可以把同学们分成四小组，让每组同学看课文，找出秦始皇在政治、经济文化、思想和军事上各采取了什么措施，然后派出代表说出你们组选择那方面的措施，及这方面秦始皇采取了什么措施。
2.讲授新课
一、秦统一六国
展示战国七雄图
分析秦朝为什么能够统一六国？引出“商鞅变法”“长平之战”“善于用人”，从而完成在线讨论：秦王嬴政在用人方面有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？（秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。由于秦王嬴政善于发现人才并加以重用，所以这些人才在他的统一大业中，能够各尽其能，发挥了至关重要的作用）
2、过程：公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立（公元前220年）
二、巩固统一的措施
1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。
2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。
《秦王扫六合》教案
《秦王扫六合》教案一、教学目标（一）知识与技能：了解秦朝统一的过程，掌握秦始皇巩固中央集权的措施。
（二）过程与方法：引导学生分析秦统一的原因和评价秦始皇的功过。
让学生学会一分为二地看问题。
（三）情感、态度、价值观：通过秦朝疆域的庞大和秦长城的宏伟，来激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。
通过对秦朝统一原因的分析，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务。
二、教学重、难点（一）教学重点：秦的“统一”是本课的重点。
1、统一是本课的主题：扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家：北筑长城，开发南疆，是维护统一国家。
2、“统一”是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。
3、“统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。
（二）教学难点:由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此对于秦始皇为什么要接受李斯的建议，进行“焚书坑儒”以及如何正确评价“焚书坑儒”都存在很大的困难，所以将“焚书坑儒”列为本课难点。
三、教学设计思路本课采用多媒体课件教学，力图达到形象生动的目的。
同时，本课旨在激发学生学习历史的兴趣，初步认识各种信息并利用这些信息进行简单的历史创作。
注重历史与现实的联系，培养学生的合作和探究的能力。
四、教学过程（一）导入新课：【师】：同学们，唐代大诗人李白我想大家都有所了解吧。
【生】：了解。
【师】：李白有一首《古风》是这样写的：“秦王扫六合，虎视何雄哉。
挥剑击浮云，诸侯尽西来。
”那么李白笔下这位“扫六合”“击浮云”的秦王是何许人呢？他又有哪些不为同学们所知的事迹呢？今天我们就一起来感受一下这段惊心动魄又影响深远的历史，领略一下“千古一帝”的风采吧！（教师出示：秦始皇的人物图和《古风》这首诗并给与讲解。
）【师】：请同学们回忆一下长平之战的内容。
（教师出示：长平之战的大致内容和图片并给与讲解。
七年级历史上册《第10课 “秦王扫六合.”》教案 (新版)新人教版
课题名称
课型
新授
课时安排
1课时
教学目标
知识与技能目标
使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和巩固统一的措施（长城，灵渠）探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力
过程与方法目标
分组竞争法、探究式学习
情感态度与价值观目标
使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝使第一个封建国家
二巩固统一的措施
战国时期，各国的货币、度量衡、文字差别很大，制约了各地经济文化的发展。那么，秦始皇又是如何解决这些问题的？
1经济：统一货币（圆形方孔钱）
度量衡（长度容量重量）
2文化：统一文字（小篆）
3思想：焚书坑儒
4军事：修长城，打击匈奴
修灵渠，开发南疆
三秦朝的疆域
通过秦始皇的开拓，秦朝疆域不断扩大，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南至南海。我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，是世界上的大国
重点、难点
秦的统一及其作用；ຫໍສະໝຸດ 书坑儒策略和方法讨论提问谈话法
教学媒体
投影
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
批注
板书第10课“秦王扫六合”
一秦王扫六合
1前221年秦朝建立、都城咸阳、
定皇帝称号，总揽全国军政大权，是国家的最高统治者，（加强中央集权）
2秦统一的条件；
a商鞅变法.
b秦王赢政发现人才并重用
3秦统一的作用
有利于经济文化的发展和交流，有利于秦朝的政治统一
5秦统一的作用？
6阅读课文书58页
7回答：
a秦始皇的“焚书坑儒”的背景是怎样的？目的是什么？
b评价秦始皇的“焚书坑儒”：
答：其手段野蛮残暴，破坏了我国古代文化，造成损失。
秦王扫六合教案
秦王扫六合教案示例1教学目标知识目标1.掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。
2.掌握秦朝中央集权统治的建立。
3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
4.了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
能力目标1.通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
2.利用古诗词引导学生评价历史事件、历史人物和历史现象，培养学生通过文学作品研究历史的能力。
3.利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。
德育目标1.通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。
2.秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响，秦始皇被誉为“千古一帝”。
教学重点秦的统一及其作用。
教学难点1.焚书坑儒及其评价。
2.对准确的空间概念的掌握。
教学方法1.讲解法。
对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法。
如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。
2.古诗词运用法。
通过文学作品来研究历史现象，评价历史人物是一种比较生动的研究方法。
关于秦始皇，后人用诗词方式评价很多，我们可以充分利用这一优势，既增加学生对文学作品的兴趣，又起到理解课文的作用。
3.联系分析法。
对于秦统一全国的原因，有一些可以引导学生联系前面所讲的内容归纳、分析。
4.实物教学法。
对于秦始皇巩固统一措施里统一度量衡和文字，可以用实物模型注示，增加教学效果。
5.讨论法。
对于一些不定论的内容，可以提供材料，让学生讨论，开阔视野，加强探究。
教具准备1.动态地图。
2.度量衡、货币、文字模型或图片。
3.投影仪。
课时安排一课时教学过程［导入语例示一］同学们，前面我们讲到了战国七雄时期秦赵长平之战，秦军坑杀赵卒四十万的内容。
长平之战后，东方六国更无力抵挡秦的进攻。
地处北方的燕国也意识到了秦国东进的威胁，可又无力阻止。
秦王扫六合教案设计
第10课秦王六合扫（教学设计课件）一、基本说明1、模块：中国历史七年级下册2、年级：七年级3、所用教材版本：人民教育出版社4、所属的章节：第三单元第10课5、学时数：1课时（45分钟）二、教学设计1、教学目标：知识目标：了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
能力目标：引导学生归纳并试评秦完成统一的原因，秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步综合分析历史问题的能力。
情感目标：启发学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
2、内容分析：《秦王扫六合》是七年级中国历史上册第三单元的内容。
课文介绍了秦灭六国，秦朝为了巩固国家的统一采取的一系列措施、秦朝的疆域。
秦的统一结束了春秋战国以来的诸侯长期混战的局面，是我国历史上第一个统一的多民族王朝，同时秦开创了对我国两千多年封建制度产生重大影响的中央集权制度。
课文的重点是秦的统一及作用。
难点是焚书坑儒及相关知识的空间概念。
3、学情分析：七年级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺；认识问题的能力存在缺乏辨证与全面看问题的不足，个性化与绝对性认识问题的倾向比较突出；在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较容易地进入课程但概念化与系统的认识还没有建立起来。
4、设计思路：《秦王扫六合》是中国历史七年级上册第三单元“统一国家的建立”中的第一篇课文，秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。
本课以秦始皇统一为核心安排和展开，灭六国是实现统一，秦始皇采取一系列措施是为巩固统一，以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。
教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。
新课标-第10课《秦王扫六合》教学设计
新课标-第10课《秦王扫六合》教学设计【课程目标】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。
【教学目标】基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。
情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。
秦朝是我国历史上个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。
【教学重点】秦的统一及作用。
【教学难点】“焚书坑儒”【教学用具】多媒体、制作、模型。
【教学方法】历史情境创意法、图表法、讨论探究法。
【学法指导】指导学生收集相关的资料和信息。
对学生进行分组和分工。
引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。
指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。
教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。
【教学过程】导入新课：配乐诗朗诵。
“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
刑徒七十万，起土骊山隈。
尚采不死药，茫然使心哀。
但见三泉下，金棺葬寒灰。
”教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。
全诗共有24句，全面评价了秦始皇的功过。
他的功为统一全国，但是他奢靡浪费，诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡。
教师出示：秦始皇的人物图。
教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。
教师出示：第10课“秦王扫六合”〔评定〕：通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新课。
情境的创设，强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。
教师：请同学读教材中关于‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。
学生：阅读教材。
教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。
七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）
七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）第一篇：七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。
（二）过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。
（三）情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到:（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。
（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。
（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。
（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
【教学重点】秦灭六国和巩固统一的措施【教学难点】专制主义中央集权制度焚书坑儒【预习设计】一、认知前提：回顾教材想一想：春秋战国时期是一个怎样的时期？最终的是谁结束了这一状况？二、新知认知：（一）整体感知：阅读教材P56—60，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面（二）局部揣摩：预习任务一：预读教材第56页完成并记住秦朝统一的时间、人物和都城。
第10课 “秦王扫六合”[教案][人教版]
![第10课 “秦王扫六合”[教案][人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/fbc54c0814791711cc7917f3.png)
《秦王扫六合》教学设计方案基本信息学科：历史年级：初一时间：1课时教材版本：人教版七年级上册教学设计模式：本案例采用“信息技术支持与课程整合教学设计”模式，在教学设计过程中利用了多媒体技术的优势，将视频与图片融合在教学的过程中，化抽象为形象，从而提高学生学习兴趣，降低学习难度。
一、【学习目标】融合三维目标的要求，将本节课的学习目标设置如下：1.学生能够通过图文资料了解秦朝中央集权的建立以及秦始皇巩固统一的措施；2.学生在理解秦始皇统一的历史条件及意义的基础之上，初步形成综合分析历史问题的能力；3.学生能够在学习本课的基础上结合课外知识，对秦始皇的功与过进行一个辩证、全面的评价，形成辩证地评价历史人物的能力。
4.学生认识秦朝时我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，理解秦的统一在历史上具有的重大意义和进步作用。
二、【学习者分析】本课的授课对象是初一的学生。
他们具有如下的特点：1．知识状态①知道秦统一六国，但对其巩固措施基本不了解；②知道长城，但是对其相关的背景知识了解不多。
2．认知能力①见识和阅历较少，对秦始皇评价易倾向负面；②理解能力有限，对一些专有名词或概念如“中央集权”“焚书坑儒”理解有一定难度。
三、【教学内容分析】1．本节的主要内容及在本章中的地位内容：本课教材主要讲述秦始皇扫灭六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权封建国家——秦朝，从而结束了自春秋以来割据混战局面，实现了我国历史上的第一次真正的统一。
统一完成之后，秦始皇又在政治、经济、文化、思想等领域，采取一系列措施，以巩固统一。
秦的统一及巩固统一的措施在我国历史上产生了深远的影响，为我国统一多民族国家的形成奠定了坚实基础。
地位：本课作为第三单元的第一课，既承接第二单元第7课《大变革时代》又在本单元中起到一个总起的作用。
同时,秦朝作为中国历史上第一个专制中央集权国家，对后世有深远影响，因此它对学好整个中国古代政治史模块起着至关重要的作用。
教学设计3：第10课 秦王扫六合
第10课秦王扫六合【教学流程】2.统一货币、度量衡和文字问题：（1）秦统一前，各地的货币都不一样，我们设想下如果赵国的商人去齐国做生意需准备齐币，而如又去楚国需带上楚钱，这样做生意方不方便呀？（2）秦统一前各国的度量衡都不相同，这样好不好呢？我们来看书后的“自由阅读卡”，算一算，这种说法对不对（3）在统一了度量衡后，各国交流中还有一个最大的障碍是什么假设你是秦始皇，你有解决这些问题的办法吗？你认为这样做有什么意义？3.焚书坑儒：秦始皇在思想上采取的措施是焚书坑儒。
什么是"焚书坑儒"？秦始皇为什么要焚书坑儒？同学们对这件事有何看法呢？展示提高4.北修长成，开发南疆（1）秦始皇凭借着的睿智和胆略，秦始皇实现了中原的统一，他是否就此满足了？秦朝为什么要修筑长城呢？秦是如何统治越族地区的？（2）如何通过疆域图了解秦朝的疆界四至呢？见师：从背景、手段及结果三方面引导学生进行分析，以加深理解与认识。
师：指导学生看书思考，回答问题后小结学生回答并强调指出秦长城的东西起止点,提示今天的长城是明长城而不是秦长城师: 指导学生思考总结。
生：思考归纳总结后回答。
师：点评学生回答后总结秦朝在我国历史上的重要作用。
筑长城，开发岭南地区的意义巩固小结：学习了秦朝实现统一、巩固统一的情况，请同学们思考：秦朝在我国历史上有哪些的重要作用？拓展延伸目前祖国未完成的统一大业是什么？谈谈你对统一大业的认识？生：查阅、整理资料，从历史史实中得出结论。
师小结加以引导：我国以“一国两制”的方式完成了对香港、澳门的生：结合现实发表个人见解。
师：评价学。
教学设计4：第10课 秦王扫六合
第1 0课“秦王扫六合”【教学目标】一、知识与能力：通过学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2. 通过引导学生归纳并试评秦完成统一的原因、秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步综合、分析历史问题的能3. 通过对秦朝疆域的地图，培养学生识图指图的能力。
二、过程与方法：通过归纳并试评“秦完成统一的作用”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养初步综合、分析、归纳历史问题的能力；观看图片、地图等直观教具，培养观察、想象能力。
通过对“焚书坑儒”“评价秦始皇”的评述，初步培养一分为二看问题的意识和能力。
三、情感态度与价值观：1. 通过对秦完成了统一的作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。
2. 培养学生的爱国主义情感，培养学生自觉维护祖国统一【教学重难点】重点：秦的统一及其作用难点：1、焚书坑儒。
2.本课涉及的空间概念较多，初一学生难以形成准确的空间概念。
【教学用具】多媒体课件制作【教学方法】讲解法、联系分析法、图片教学法、讨论法等【教学过程】导入新课：多媒体出示：一组和秦始皇有关的图片，并配上背景音乐。
创设情境，渲染气氛“畅所欲言”，说说你所知道的秦始皇。
归纳小结，引入课题，剖析课题。
新课学习：一、第一篇章：六合一统，彰显霸气1、秦实现统一的过程以及秦朝的建立。
通过多媒体动态演示。
以此来分析归纳秦统一的历史作用。
2、指导学生阅读教材以及学习过的知识归纳秦能够统一的原因。
二、第二篇章：巩固统一，传承千秋1、秦朝巩固统一的措施。
设计了“我为始皇出谋划策”环节，通过问题引领的方式指导学生阅读教材相关内容进行重点圈划，将内容串联起来，完成基本内容的学习。
2、通过图示法，情境再现法进一步学习秦巩固统一的措施。
3、难点突破，利用漫画、史料引导学生去讨论，大胆的发表自己的见解。
人教版七年级上册历史第十课教案
人教版七年级上册历史第十课教案篇一：人教版历史七年级上册第10课教学设计人教版历史七年级上册第10课《秦王扫六合》教学设计执教人：塘边中学刘仲毅教学目标：（一）知识能力：（1）通过学习让学生掌握秦的统一及为巩固采取措施、引导学生讨论归纳试评秦始皇措施所起作用，学会初步分析问题。
（2）通过对秦始皇本人相关历史事件的分析评价，培养辩正认识历史人物及事件能力。
（二）过程与方法：正确处理教师主导学生主体关系，通过温故知新、创设情境展示图表等方法，达到调动积极性，顺利完成教学目标。
（三）情感态度与价值观；通过学习让学生认识到；（1）秦灭六国结束了春秋战国以来诸侯割据混战局面，具有进步意义。
（2）秦的统一及采取措施对后世具有深远影响，为我国多民族国家形成作出了积极贡献。
（3）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有暴君。
教学重准点：秦的统一及所采取的巩固措施，正确简评秦始皇历史功过。
教学时间：一课时教学过程：一、复习诱导温故知新1、战国七雄有哪些国家？其中秦国通过什么变法为实现统一进一步创造条件？2、预习课文：（1）秦始皇统一全国后在中央和地方建立了什么制度？（2）为加强思想控制他采取什么措施？产生什么影响？（3）秦的疆域分别到达哪些地方？二、新知学习秦始皇用十年时间攻灭六国，完成国家统一后巩固统治采取一系列重要措施，对后世产生了深远影响。
板书设计：（一）秦统一六国和中央集权统治的建立1. 经过商鞅变法更加强大，秦赵长平之战是重要转折，秦王赢政用十年时间攻灭六国，建立秦朝，定都咸阳，自称皇帝。
2. 为加强封建统治，皇帝总揽军玫大权。
在中央设“丞相、太尉、御史大夫”为三公，分管行政、军事监察。
在地方实行郡县制对后世产生深远影响。
3. 组织讨论“动脑筋”。
（○1知人善任勇于担责○2为攻灭六国统一天下起推动作用）4. 为显示皇帝高贵自称“朕”，命令为“诏”，臣民称之为“皇上、陛下”。
(二)巩固统一的措施（1）采取措施的原因：春秋战国以来，各国货币度量衡和文字差别很大，不利经济文化交流和发展。
秦王扫六合教学案例
初一历史第三单元第十课《秦王扫六合》案例秦七中李艳萍一、教材分析（一）教材的地位和作用：本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。
本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。
本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
本课概念多，在教学过程中把统一的主线抓住，采取灵活多样的教学方式帮助学生掌握基本知识，并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。
（二）教学目标：1、知识目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始王巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2、能力目标：通过引导学生分析秦始王的功与过，使学生初步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法；学习客观地认识和评价历史人物。
（三）教学重点、难点和处理方法（1）重点：秦的统一及巩固政权的措施。
运用多媒体课件、图示等直观手段，通过古今有关史料，新旧知识之间的联系，结合当前国家的发展趋势，提高学生的认识，分化、解决重点。
（2）难点：对秦始王这个历史人物的评价。
让学生收集史料，分成小组进行讨论，通过调动学生的积极思维，从而让学生摸索出评价人物的几点标准，有助于对难点的理解。
二、学生分析学生通过影视作品对秦始王统一天下及其暴政有初步的了解，但对秦朝的各类制度政策了解不多。
对具体历史事件有一定的感知能力，能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌；但联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
三、教学方法活动探究法、多媒体辅助教学四、教学环境多媒体课室五、教学过程（一）新课导入欣赏《英雄》片段，提问：秦王是个怎么样的人？他的远大理想有没有实现呢？通过这节课的学习你们就知道了。
今天我们来学习第十课秦王扫六合。
（激起学生学习的兴趣，让学生体会统一与秦王个人素养也是分不开的）板书：第10课秦王扫六合（二）新课讲授过程出示李白诗歌《古风》诗中六合指的是什么？诗中表达了对秦王统一天下的赞美，这节课我们就围绕统一展开话题。
7上第10课秦王扫六合教学设计及点评（含五篇）
7上第10课秦王扫六合教学设计及点评（含五篇）第一篇：7上第10课秦王扫六合教学设计及点评七上第10课《秦王扫六合》教学设计及点评编者按：本课例是在潍坊市2011年暑期初中历史骨干教师研修中的一节公开课。
授课教师为山东省寿光市的郎杰老师。
从教学效果上来看，还是很不错的，希望对大家有所启发。
【课标要求】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实。
探讨统一国家建立的意义。
【学习目标】知识目标：了解秦兼并六国的史实；掌握秦始皇加强统一的措施。
能力目标：通过历史情景提高归纳、分析问题的能力。
情感目标：体会统一对中华民族的伟大意义。
【学习重点】秦朝加强统一的措施及意义【学习难点】探讨统一国家建立的意义【学习过程】师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。
今天我们来为一位影响中国的最佳帝王颁奖，他就是秦始皇。
那么他对中国到底有多大的贡献，为什么寄予他这么高的荣誉呢？下面就请同学们根据本课的学习目标和导学案中的自主学习部分，自己先来了解秦皇从建国到治国的伟业。
在学习中，请同学们用“圈点勾画”这样的方法把有关秦皇的重要知识标出来。
（学生依据导学案进行自主学习。
老师巡视了解学生学习的状况）（约10分钟后）师：好，现在大家已自学完了秦皇的伟业，下面请同学们来列举一下秦皇的丰功伟绩。
师：出示幻灯片：先请同学们观看一下秦灭六国的顺序。
（老师演示、提问）为什么秦能灭掉六国？他比其他国家有哪些优势？生回答：师总结：根据你们的答案，老师把原因概括为一个字：“强”，强大的军事、强盛的经济、强有力的干将、强势的帝王，还有人民强烈要求统一的愿望等等，这一系列因素加起来，秦灭六国已是大势所趋。
那么秦灭六国后改名为什么？哪一年？生回答。
师：继续演示幻灯片。
当时秦朝的版图已相当于现在版图的五分之一。
面对扩大了好几倍的版图，秦皇仍不满足，他继续南推北进，使秦朝的疆域更加广阔。
（展示幻灯片：秦朝疆域）（提问）谁来给大家介绍一下秦朝疆域的四至？生回答。
10秦王扫六合教案
事物放在当时的历史环境中去评价和认识的方法。 ●教学方法 ⑴提问引导法。 ⑵材料归纳法。对焚书坑儒的评价，提供不同人的见解和评论材
料，既提供给学生更多的思考空间，又培养了学生的总结归纳能力。 ⑶讨论法。 ⑷讲解法。对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌
握的内容，采用此法。如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。焚 书坑儒的背景；
10《秦王扫六合》教案
●教学目标 1.知 识 目 标 ⑴掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。 ⑵掌握秦朝中央集权统治的建立。 ⑶掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 ⑷了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 2.能 力 目 标 ⑴ 通 过 引 导 学 生 归 纳 “秦 朝 完 成 统 一 的 原 因 ”和 “秦 始 皇 巩 固 统 一 的 主 要 措 施 ”等 问 题 ， 培 养 学 生 初 步 综 合 、 分 析 历 史 问 题 的 能 力 。 ⑵利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。 ⑶通过列表等形式培养学生归纳总结的能力。 3.过 程 与 方 法 ⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,表演小品让 学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。 ⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息 的能力。 ⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。 ⑷通过联系现实生活现象，帮助学生提高对事物的正确判别和评 价。 4.情 感 、 态 度 、 价 值 观 ⑴通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对 祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势； ⑵通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客 观地评价历史人物。 ●教学重点 秦巩固统一的措施及作用 重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资 料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化 等方面讨论分析总结秦巩固统一的措施及作用，从而加深理解统一在我 国历史发展的长河中的突出作用和秦的统一的深远影响。 ●教学难点 焚书坑儒及其评价；对历史事件和历史人物的评价 难点突破：对历史事件、历史人物的评价是历史学习中所要掌握的 最重要的基本方法之一，对于初一的学生，思维认识比较片面和局限， 因而利用多个名人的观点，引导学生学会多角度思考问题，学会把历史
第10课《秦王扫六合》教学设计
《秦王扫六合》教学案教学目标掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解：秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
知道：秦始皇有功有过，且功大于过。
培养：学生辩正认识历史人物、事件和现象以及归纳史实的能力。
认识：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响。
（温馨提示：以上黑体字“掌握”“了解”等字眼儿是教学目标里经常出现的，以下出现的加粗字都是经常用到的）教学重点：秦的统一及作用。
教学难点：对“焚书坑儒”的认识。
教学手段：课件教学过程：一、创设情境，导入新课（4分钟）你看过电影《英雄》吗？这部电影是以历史上的“荆轲刺秦王”为蓝本，演绎了一个大侠刺秦王的故事。
请欣赏电影《英雄》中的易水送别片段。
（课件显示）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”。
最终荆轲刺秦成功了吗？（生答：没有）。
荆珂刺秦没有成功，秦王嬴政却统一了六国，建立了我国历史上第一个封建国家，同学们，想知道原因吗？（生：想！）那就让我们就一起走进那段英雄的历史——秦王扫六合（板书课题）。
二、合作探究，学习新知（10分钟）（一）请大家预习课文，读完一遍课文后，试着自己完成以下学习目标：1、结合上一课知识，你认为秦为什么能够灭掉六国而统一天下？2、秦王嬴政统一六国后，为巩固统治，都采取了那些措施？（提示：你可以从政治、经济、文化、思想、军事等五个领域来进行总结。
）3、秦朝修建的哪个水利工程至今还在发挥作用？4、秦的疆域如何？5、你的疑问是？（二）请将你的答案和前后位小组内进行交流，看是否有所补充或删减。
三、成果展示，答疑解惑（15分钟）小组推荐轮流回答目标问题，教师适当点评。
重点提示：目标2：①教师出示课件图片（秦始皇帝和一整套中央集权的封建政治制度的格局图片）提醒学生：嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”，在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。
②（课件动态依次显示各国文字、货币及度量衡相关图片及统一情况）③（课件依次显示）什么是"焚书坑儒"？秦始皇为什么要焚书坑儒？结果怎么样？教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是想通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他采用的手段极其粗暴野蛮。
课标版七年级历史第10课《秦王扫六合》教案
第十课、“秦王扫六合”高洲中学谢小虎一、教学目标：知识方面：要掌握的基础知识有：秦灭六国及其意义；秦巩固统一的措施：中央集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，万里长城，灵渠；秦朝疆域。
能力方面：通过阅读课文和相关课外书籍的活动，使学生掌握获取知识的多种途径，正确理解和处理历史信息。
通过对秦始皇及其建立的中央集权制度的学习分析，使学生掌握分析人物、事件的方法，从而正确认识历史人物、历史事件和历史现象。
通过思考和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、发展的眼光看问题。
思想方面：通过本课的学习，认识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。
秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，是对中国历史的巨大贡献。
但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。
他所采取的一系列加强中央集权制度的措施是历史发展的产物，对中国的历史产生深远的影响。
二、重点：秦灭六国和中央集权制度的建立。
难点：中央集权制的概念；三、教学方法：注重前后知识的联系，利用课件和幻灯片，给学生以直观的印象，充分发挥学生的主体作用。
四、教学过程：导入：大家刚才听到的歌曲是什么歌？（《神话》）那大家看过这个电影没有？电影里所将的故事是发生在哪个朝代？在电影里你认为最壮观的场面是什么？（提示秦始皇陵）关于秦朝你们还知道些什么吗？我们一起来看一下秦朝的建立的相关知识。
一、秦灭六国和中央集权制度的建立1．秦灭六国（前230--前221年）直观的向学生展示：从公元前230年兼并韩国开始，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家。
提问：你们谁能够告诉我秦为什么能够灭六国统一中国吗？学生发言后小结，展示秦灭六国统一中国的原因提问：秦的统一有什么历史意义？（学生讨论回答：略）展示秦统一的意义俗话说：打江山容易，守江山难。
第十课、“秦王扫六合”教学设计
第十课、“秦王扫六合”知识目标：通过本课的学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城灵渠两项古代工程。
能力目标：通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型、地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
情感目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点难点：重点：秦的统一及作用难点：焚书坑儒教学方法：提问引导法、材料归纳法、讨论法、讲解法、多媒体课件辅助教学法课时：一课时四、教学过程：（展示多媒体课件）复习提问：师：（画面展示《战国形势图》）首先提问：“战国七雄”究竟是哪七个国家？其中最强大的是哪个国家？为什么？生：“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。
最强大的是秦国，因为秦国经过了商鞅变法，成为战国后期最富强的封建国家。
（伴随着学生的回答，画面动态显示七国的地理位置）师：战国末年，强大的秦国发动多次战争兼并东方各国土地，其中有一次十分关键的战役大家知道是那次吗？有什么影响？生：是长平之战，东方六国在也无力抵抗秦军的进攻。
师：从公元前230年─公元前221年，十年间先后灭掉了六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝（画面动态显示六国消失，将秦移向中央放大。
）那大家想一想，秦为什么能完成统一？生：回答1.正确的策略2.重用人才3.商鞅变法4.顺天应人师：嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，符合历史的发展潮流。
下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。
出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！（让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。
）俗话说：打江山容易，守江山难。
秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？下面我们看看秦始皇是怎么做的。
七年级上册历史第十课《秦王扫六合》教学设计
七年级上册历史第十课《秦王扫六合》教学设计教学过程：一、导入回顾并导入教师：上节课我们学习了春秋战国时期的诸子百家，同学们一起回忆一下“战国时期法家的代表人物是谁？”（学生回答）教师：今天我们一起来了解战国末期的秦国又有怎样的发展。
多媒体展示秦始皇的画像以及李白的《古风·秦王扫六合》教师：请同学们看到大屏幕，上面这幅画像是秦国的一位君主，同学们能猜到他是谁吗？（学生回答）教师：对，他就是结束了春秋战国时期混乱纷战并建立了统一的秦王嬴政。
大家来看看著名的诗人李白是如何描写他的。
教师与学生一起朗读：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”教师：大家看到诗句中的“六合”二字，有同学知道“六”这个数字代表什么吗？（学生回答）教师：六个诸侯国（战国时期除了秦国以外的六个诸侯国）。
李白这两句诗描写的就是秦王嬴政灭掉六国实现天下统一的事情，我们今天要学习的就是这段历史。
教师：同学们，在战国后期六国联合对抗秦国，在这样“全民抗秦”的历史背景下，为什么是秦国能实现统一天下的重任呢？学生可结合前面课文学习到的有关“都江堰的修建”、“商鞅变法”或者“法家思想发展”的内容分析原因，也可以结合“春秋战国的纷争”中提到的战争使人民遭受损失，所以人们渴望结束战争、天下太平等来展开讨论。
教师总结：秦国统一的历史条件有：1.商鞅变法，使得秦国国富兵强，成为战国后期最强大的国家；2.长平之战，其他六国的力量被削弱了；3.秦国国君重用人才，礼贤下士；4.采取了远交近攻的正确方针；5.统一大业顺应人民的愿望，符合历史的潮流。
教师：秦国花了十年时间完成了统一大业，在中华大地上建立起了第一个大一统的君主专制中央集权的封建国家----秦朝，定都咸阳。
俗话说“创业容易守业难”，那么秦始皇是怎样守业的呢？教师：同学们看到示意图上处在最高处的人是嬴政，他是国家权力最大的统治者，他还给自己的身份创立了一个新名称，叫做“皇帝”。
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第三单元统一国家的建立
第10课“秦王扫六合”
（一）基础知识（略）
（二）基本情感
秦始皇统一了中国，结束了分裂混战的局面；秦朝建立的一系列制
度，对后世产生了重要影响；秦长城是中国古代劳动人民智慧和独创性的象征；秦朝是中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。
（三）基本技能
通过对秦灭六国原因的学习，培养学生分析解决问题的能力；通过能秦朝巩固统一措施的学习，培养学生综合和归纳知识知识的能力；通过对秦朝统一历史意义的分析，实现知识和情感的迁移，培养学生对维护国家统一的历史使命感。
关于政治、经济和思想文化方面的专用名词的理解。
第三单元统一国家的建立BC221年至220年第10课“秦王扫六合”
一、秦朝的统一
1、秦灭六国（原因）
2、嬴政建秦（性质）BC230年至BC 221年
二、巩固大统一
1、创立中央集权制度（目的）
2、统一文字、货币、度量衡（意义）
3、焚书坑儒（影响）
4、北筑长城（目的）
5、开发南疆（意义）
东海陇西
（一）复习巩固
春秋战国时期的两突出特点是什么？（兼并战争；社会变革）
（二）导入新课
在这两种因素的作用下，中国历史逐步进入封建国家的第一次大统一时期（BC221 年至220年）。
（板书）第三单元统一国家的建立
这一时期，秦始皇建立了中国历史上第一个中央集权的统一的多民族的封建帝国。
他采取强力措施，将辽阔的疆域联结成大一统的整体。
汉承秦制，到汉武帝时国力达到极盛。
经济繁荣、文化昌盛的汉朝，是当时世界上著名的强国。
（三）学习新课
第一个统一国家秦朝是怎样建立的呢？
（板书）第10课“秦王扫六合”
一、秦朝的统一
1、秦灭六国（原因）BC230年至BC221年
BC230年至BC221年，秦先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，实现了统一。
想一想：战国时期七雄并立，为什么只有秦国实现了统一？（在兼并战争和社会变革的潮流中，秦国变法成就最大；长平之战后，六国无力拒秦；秦王嬴政重用人才，敢于认错。
）
（板书）2、嬴政建秦（性质）
说一说：秦朝与战国时期的秦国有什么不同？（一个是中央集权的统一的封建国家，一个是僻处西北的新旧制度更替中的小诸侯国。
）
识一识，想一想：统一后疆域辽阔的秦朝是如何巩固统一局面的？（学生归纳）（板书）二、巩固大统一
1、创立中央集权制度（目的）
2、统一文字、货币、度量衡（意义）
3、焚书坑儒（影响）
4、北筑长城（目的）
5、开发南疆（意义）
做一做：秦朝中央机构和地方机构之间的关系是什么，各机构的职责是什么，请制作示意图表示这种关系。
（学生动手做，如板书设计）
想一想：这种机构设置的目的是什么？（实现中央集权，保证皇权至上；避免东周割据混战局面的重演，有利于统一。
）
识一识，说一说：阅读P52图，分别说说统一文字、货币、度量衡有什么意义？（学
生思考，回答）
学一学：请说几句方言，体验统一文字的重要性。
（例，湖北英山县方言：小孩子，你在哪儿，在做什么？凤台方言：凤台县，刮大风。
）
想一想：战国时期，淮南地区使用什么货币？（楚国，铜贝。
）
总之，统一文字、货币、度量衡的统一，有利于经济、文化的交流和社会的进步，有利于维护大一统的政治局面。
想一想：如何认识秦始皇“焚书坑儒”？（当时，有利于思想上统一，巩固秦的统治；但是对古代文化典籍造成严重的摧残，而且制约了人们自由思考的精神。
）想一想：试比较“北筑长城”与“开发南疆”的相同点与不同点。
（同：都有利于边疆地区的开发，促进统一。
异：前者为防御匈奴，巩固边防；后者为促进各民族经济和社会的进步。
）
通过统一战争和秦朝的经营，秦朝的疆域十分辽阔（比较P30和P54图）。
秦朝是世界上统一的多民族的封建大国。
做一做：请根据《秦朝疆域图》设计秦朝疆域示意图。
（如板书设计）
（板书）三、秦朝的疆域
想一想：秦朝统一的历史意义是什么？（见小结）
（四）课堂小结
秦始皇扫平六国，结束了天下纷争的历史局面。
秦始皇采取一系列措施巩固大统一的局面，促进了社会的进步，确立的一些重要制度影响深远。
秦始皇开辟了大统一的先河，秦朝发展成为当时世界上的一个多民族的封建大国。
但是，秦朝的统治只持续了短短的15年时间，这又是为什么呢？学习了第11课，你就会找到答案。
（五）课堂练习
1、在一部以秦朝为背景的小说中有这样一段人物描述：“BC219年，咸阳城内的一家小酒店来了位壮士，此人身高8尺，向店主买了10斤卤牛肉和10升好酒津津有味地吃着。
”你认为这段描述符合当时的实际吗？
2、秦朝在中国历史上做出了哪些贡献？（统一全国；重要制度；重要工程；重要措施。
）
（六）布置作业
1、阅读课文导言，想一想，荆轲与秦始皇的国家观念有什么不同？
2、活动与探究：当代，中国共产党领导的中国为什么一定要将“完成祖国统
一大业”作为二十一世纪的三大任务之一？完成统一大业的基本方针是什么？这与秦始皇的统一策略为什么有所不同？。