放手

放手

潘文彬

星期一下午的语文教学活动上，老师们对“问学课堂”中学生的“问”展开了热烈的讨论。

一位刚工作的年轻教师说：“课堂时间有

案例2

二

〇一九年第三十四期

规，用一种全新的话语方式加以概括。于是，我查阅了有关文献，也研究了一些名校对“一训三风”的表述方式，我的答案是可以的。

“上”，作为校训，最为恰当。因为“上”赋予了如下的意蕴：一是上新河小学之上也，传承百年老校之神韵；二是上下求索之上也，拥有向上攀登之信念；三是上善若水之上也，培育像水一般灵动之智慧。

“新”，是这个时代的特征，以此为教风，还是很有意味的。因为“新”可以从以下几个方面做诠释。一是新追求，与时俱进，追寻梦想；二是新理念，革故鼎新，生长思想；三是新举措，改进行为，创新实践；四是新成效，稳步发展，日新月异。

“河”，与“和”是谐音，“和”字意味无穷，自古就有“礼之用，和为贵”“家和万事兴”“君子和而不同”等说法，“和”是中华优秀传统文化之意蕴，用“和”作为校风既能体现这所百年老校的风韵，也能体现中华优秀传统文化在这所学校的传承与发扬。作为校风的

“和”有着如下的意味。一是和谐，追求和谐的发展；二是和顺，拥有平和的心态；三是和睦，营造融洽的氛围；四是合适，创设适切的教育。

学风该怎么确定呢？就在百思不得其解的时候，我想到教育家陶行知先生的一首诗：

“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”还想到了科学家李政道先生说的话：“学问学问是要学会问，而不是只学会答。”问，一下子闪现在了我的脑海里。

问，对于儿童的学习来说是何等的重要，然而，当下的教育却忽视了儿童的“问”，导致儿童在学校、在课堂不敢“问”，不会“问”。用“问”作为学风，引导和鼓励儿童在生活中、在学习中生疑萌“问”、想“问”、敢“问”、会“问”、乐“问”、善“问”，合乎时代对儿童发展的要求。那么，怎么引导儿童“问”呢？于是，我们便把“问”作了这样的解读。一是问源，刨根问底，探寻源头；二是问流，自主实践，建构联系；三是问法，习得方法，生成智慧。

一番深思熟虑与推敲琢磨后，学校新的“一训三风”诞生了。在校园文化整体布局的时候，我们把其展示在学校大厅的四根立柱之上。

如今，走进学校的那些退休老教师看到大厅柱子的“上”“新”“和”“问”这四个醒目的大字，感慨良多，找到了回家的感觉。来到学校参观的教师、专家看到大厅柱子的“上”“新”“和”“问”这四个醒目的大字，赞叹有加，认为这样的“一训三风”

富有创意。（作者单位：南京市中华中学附属小学）

72

限，课堂上让学生提问题，学生会乱‘问’，浪费时间怎么办？”

接着另一位青年教师也道出了她的困惑：“课堂上，让学生去提问，有时候会提出一些浅层次、低质量的问题，譬如在教‘维生素C 的故事’一课时，不少学生问维生素C 是什么？这个科普性的问题与课文的联系并不大。在这种情况下，教师应如何引导？”

还有一位教师提出了这样的问题：“课堂教学中，学生在学习过程中也会提出问题，让学生‘问’吧，会打乱教学节奏，完不成教学任务怎么办？”

对于以上的问题，老师们纷纷表达了自己的看法。其实，以上问题是老师们在实施“问学课堂”所出现带有共性的问题。对于上述的问题，我表达了自己的看法。

第一，问学是一种学习方式，是儿童在问题驱动下的一种学习，是儿童学习发现问题、提出问题的一种方式。正是因为儿童不会提问或者提不出有价值的问题，所以，让儿童学习提问、学会提问，才变得有价值、有意义。我们绝不能做因噎废食的傻事！

第二，问学也是一种教学理念，它顺应儿童的天性，尊重儿童“问”和“学”的权利，以“问”定“教”，以“学”促“教”，“问”“学”相融，“学”“教”相长，“问”“学”“教”相得益彰，和谐共生，使得教学回归本真，回归到促进儿童生长这个主旨上来。有了问题，暴露问题，教学才有必要、有针对性。所以，我们绝不能忽视儿童的问题，而是要因势利导，合理利用儿童的问题，巧妙整合儿童的问题，开启儿童的思维，让真实的学习能在每一位儿童身上发生。

第三，问学，儿童是主体，“问学”之“问”是基于儿童而来，是激活儿童思维，

唤醒儿童的问题意识，要大胆放手让儿童积极主动地“问”，毫无顾忌地“问”。然而，儿童毕竟是儿童，教师的主导作用不容忽视，要包容儿童“问”的瑕疵，能够适时适度地教给儿童一些“问”的策略和方法，以通过教师的“问”来启发、引导儿童的“问”和“学”。

其实，课堂教学需要教师的大胆放手。放手了，学生才会有一种自由的感觉，有了自由，学生才会释放出天性，迸发出灵性，生发出悟性。其实，放手绝不是放任，而恰恰是一种尊重与信任，尊重儿童的主体地位，相信儿童的学习智慧；放手，绝不是浪费时间，而恰恰是一种展现与把握，展现儿童真实的学习状态，有利于教师把握真实的学情，调整教学的预案，提高教学的效率；放手，绝不是置之不理，而恰恰需要的是一种引导与点拨，给予儿童自由，启迪儿童思维，展开深度学习，需要教师适时引导和适度点拨。所以，放手是一种思想，学会放手是一种智慧，大胆放手则是一种艺术。

“问学课堂”，对待儿童的“问”和“学”，需要

教师智慧而艺术地放手！

（作者单位：南京市中华中学附属小学）

73