基于核心素养的物理课堂教学设计与反思,初中物理PPT课件
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提倡自主学习，合作学习，探究学习。
注重物理学史的教育教学功能。
进行知识、方法小结，自然而然地落实情感、 态度、价值观的教学目标。
以问题开始，以问题结束，留下课后的研究问 题，为学生提供课外学习的问题、机会、平台 和要求，将物理的学习、探究延伸到课外。培 养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。 提醒：需要落实、检查、评价和鼓励。
物理学萌芽开始直到近代、现代的发展，始 终以其丰富的方法论和世界观等充满哲理的 物理思想、方法，影响着人们的思想、观点 和方法，甚至影响着整个社会的思潮和生活。
1850年焦耳被选为英国皇家学会会员。此后他仍不断改进自 己测量热功当量的实验。由于他在热学、热力学和电方面的 贡献，皇家学会授予他最高荣誉的科普利奖章，并用他的名 字作为功和能量的单位。
在去世前两年，焦耳对他的弟弟的说，“我一生只做了两三 件事，没有什么值得炫耀的。” 焦耳的谦虚是非常真诚的。
在1840～1879年焦耳用了近40年的时间，不懈地钻研和测定 了热功当量。先后用不同的方法做了400多次实验，得出结 论：热功当量是一个普适常量，与做功方式无关。
十八世纪， “热质说”在物理学史上统治了一百多年。无论 是在实验方面，还是在理论上，焦耳都是从分子动力学的立 场出发，进行深入研究的先驱者之一 ，是焦耳为最终解决这 一问题指出了道路。
间 t 三者的乘积 。 Q I 2 Rt
3.热功率：单位时间内导体的发热功率叫做热
功率。
P Q I2R t
1840年，焦耳把环形线圈放入装水 的试管内，测量不同电流强度和电 阻时的水温。12月在英国皇家学会 上宣读了电流通过导体产生热量的 实验定律。
焦耳（1818～1889）英国杰出的物理学家。 曾经师从著名化 学家道尔顿。
核心素养的基本定义
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中
，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。
基本特点
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
三、非纯电阻电路
电路中含有电动机、正在充电的电池等。即 电能只有一部分转化为内能，另一部分转化为 机械能或化学能等其它形式的能量。
小实验探究： 电动机和电流表联成闭合电 路，转动电动机……
实验现象： 电流表指针偏转，电动机工作时会产生电压。
实验结论： 非纯电阻电路中，部分电路欧姆定律不成立。
自主学习（完成学案） 思考：从理论上推导电功公式的要点是什么？
合作交流
静电力对电荷做正功，电荷的电势能减少， 电势能转化为其他形式的能。
q=It W=UIt
W=qU
1.电功： W U It
国际单位制电功的单位是焦（J），常用 单位有千瓦时（kW·h）。
2.电功率：
P W UI t
国际单位制中电功率的单位是瓦（W）， 常用单位还有毫瓦（mW）、千瓦（kW）。
学生发展核心素养指标的主要表现（3）
学生发展核心素养指标的主要表现（4）
学生发展核心素养指标的主要表现（5）
学生发展核心素养指标的主要表现（6）
仔细体会，中学物理教育教学，与核 心素养的一个核心，3个方面，6大要素， 18个基本点密切相关。
有的基本点相关度更高，有的基本点 相关度较低。
二、关于普通高中物理课程标准 （征求意见稿）
文化性（工具性）：掌握和运用 人类智慧文明的各种成果
文化修养
政策分析
核心素养体系总框架的建构
国际比较
课标分析
传统文化
实证研究
核心素养体系总框架
自
学会学习
责任担当
社
主 发
健康生活
实践创新
会 参
展
与
全面发
展的人
人文底蕴 科学精神
文化基础
学生发展核心素养指标的主要表现（1）
学生发展核心素养指标的主要表现（2）
3、 焦 耳 定 律 ， 电 热 ： Q I 2 Rt
4、 热 功 率 ： P Q I 2 R t
5、纯电阻电路，电功W 电热Q UIt I 2Rt U 2 t R
电功率P
热功率P热
UI
I
2R
U2 R
6、非纯电阻电路，电功 W UIt，电热Q I 2 Rt 电功 W 电热 Q E其他 ，电功率P > 热功率P热
这是计算电功、电功率普遍适用的公式。 公式中的U、I分别是一段电路中两端的电压和 流过这段电路的电流。（标记教材）
二、焦耳定律
1.认识纯电阻电路
交流讨论：电流做功，电能？ （完成学案） 自主推导焦耳定律
2.焦耳定律：电流通过导体时产生的热量Q等 于电流 I 的二次方、导体的电阻 R 和通电时
学生发展核心素养将通过课程设计、教学实践、教育 评价等三个方面进行落实，这对于推动教育改革创新 、提升人才培养质量、落实立德树人根本任务具有重 要意义。
相关背景
• 贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要 ➢ 十八大：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针， 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德 树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主 义建设者和接班人。”
基于核心素养的物理 课堂教学设计与反思
名言导航
教师的工作决定着学生的前途和命 运，决定着一些家庭的痛苦和欢乐，决 定着祖国的未来和希望。
－邵守义－
一、关于中国学生发展核心素养 二、关于普通高中物理课程标准 三、课堂教学设计--课例汇报 四、反思--物理教育教学的几个方面
一、关于中国学生发展核心素养
瑰丽迷人的重庆夜景
昌都解放纪念碑广场的壮丽夜景 请思考：重庆、昌都的美丽夜景来源于什么？
观察与思考（完成学案）
1.电炉的工作情况 播放视频 2.玩具四驱车的工作情况
讨论与交流：（完成学案）
1.电流流过电炉→电能转化为内能 2.电流流过电动机→电能转化为机械能和内
能
一、电功和电功率
思想方法小结：
能量的转化与守恒思想 对比学习的方法 理论探究的方法 实验探究的方法 联系实际，学以致用，知识就是力量
课外实验、探究与思考：
1.四驱车使用一段时间后，为什么电池会发烫？
2.刚才的实验探究，三个步骤中电压表的读数不 同，说明什么问题？请在本章学习结束后解决。
3.使用充电器给手机充电一段时间后，为什么充 电器和手机电池均会发烫？
学案与教学的紧密结合。学案是学生思维的向 导，学生思维活动结果的载体，不是新的习题 册。
课件可以交给学生作为学习资源。
回顾对照
核心素养体系总框架
自
学会学习
责任担当
社
wk.baidu.com主 发
健康生活
实践创新
会 参
展
与
全面发
展的人
人文底蕴 科学精神
文化基础
回顾对照
四、物理教育教学的几个方面
1.对物理学、物理教学、课程标准的认识 （备 课）
➢ 十八届三中全会：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人， 加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教 育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机 制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”
➢ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）》:“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适 应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。
2016.9.13，中国学生发展核心素养研究成果发布会 在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育 部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。
课题组负责人、北京师范大学林崇德教授介绍了中国 学生发展核心素养总体框架及研究基本情况。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一 项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升 我国教育国际竞争力的迫切需要。
完成学案
电功：W=UIt 电热：Q=I2Rt 电功W=电热Q +E其它 （能量守恒与转化） 电功率P > 热功率P热
实验探究：
器材：玩具四驱车1辆（电动机）、干电池2 节、电压表和电流表各 1 只、导线若干。
步骤1：图1，用电压表直接测得2节 干电池串联的电动势，并记录。
步骤2：图2，用电压表、电流表测
党的教育方针可以通过核心素养这一桥梁，转化为教 育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求 ，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层 面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。
中国学生发展核心素养以培养‘全面发展的人’为核 心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要 求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统 落实社会主义核心价值观。各素养之间相互联系、互 相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。针 对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要 求。
理论思考与指标遴选依据
Ø 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务
Ø 以培养全面发展的人为核心 Ø 以增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点。
Ø 全面贯彻落实社会主义核心价值观
Ø 以实现社会价值和个人价值为目标 Ø 体现学生应该具有的国家、社会、个人层面的信念和价值要求 Ø 以文化修养的不断积累和自主发展能力的不断提升为支撑条件，
最终主要反映在学生的社会参与及互动过程中。
自
主
主体性：培养
社
社会性：处理
会
发
和发展身体、
展
心理、学习
好个体与群体、 参
社会、国家、
与
国际等之间的
三文自个化主领修发域养展方以是和人面的动个社价与素词体会值时养的自参的俱形主与重进式发是要全展的命展促前面的发名和使提发人展，参个与性反与体根关理系映社适本念其会应保动的 社证态必会。变要和化基实、础现，个
（4）步骤3中，电能转化成什么能量？ （5）根据步骤3的数据，可以求得电动机的
什么物理量？
（6）现在可以求出四驱车工作时电动机的热 功率了吗? 您还可以求出什么物理量呢？
知识小结：
1、 电 功 ： W U It
2、 电 功 率 ： P W U I t
1、2是计算电功、电功 率普遍适用的公式。公 式中的U、I是一段电路 中两端的电压和流过这 段电路的电流。
－－物理学科核心素养
以前的课标：三维目标、科学探究
三、课例汇报－－昌都援藏支教 （2013.11）
人教版选修3－1 第二章 恒定电流
5. 焦耳定律（课件）
美丽的山水之城—重庆 朝天门—长江、嘉陵江的交汇处
昌都在藏语里是水岔口的意思。
扎曲、昂曲两条河流在这里交汇，成为澜 沧江的源头。
祝同学们身体健康，学业有成！ 愿老师们快乐工作，幸福生活! 谢谢大家！
“焦耳定律”教学反思：
问题是引发学习的根本。精彩的新课引入可以 很好地激发学生学习兴趣、激励学生探究欲望。
在本节课的教学活动中，创造性地使用教材， 搜寻好的视频、图片、创新实验，创设直观生 动的问题情景。
注重学生的亲身体验，充分调动学生的视觉、 听觉、触觉，动手动脑学好物理。尤其是在非 纯电阻电路的问题解决上面，用实验创设了非 常好的问题情景。
得玩具四驱车工作时电动机两端的
图1
电压和流过的电流，并记录。
步骤3：用电压表、电流表测得玩具 四驱车电动机卡住不转时两端的电
压和流过的电流，并记录。
图2
思考与计算：
（1）步骤2中，电能转化成什么能量？ （2）根据步骤2的数据，可以求得电动机工
作时的什么物理量？
（3）根据步骤2的数据，可以求得电动机工 作时的热功率吗？
•理解课程标准，理解教材编者的意图，对教学 内容的地位和作用的认识，对学生的方方面面 的认识……需要站得高一些，要有眼界、境界 和情怀！ •体会落实核心素养！
物理学研究自然界最基本最普遍的运动形态及其运 动发展的规律，它寓于各种高级复杂的运动形态之 中，成为其组成的基础；物理学研究过程中所形成 的物质观、自然观、时空观和宇宙观对整个人类文 化都产生了极其深刻的影响，是各行业科技工作者 必须具有具备的基本观点。
物理学研究过程中积累的基础知识和形成的各种思 想方法，是科学技术的基础，是科技工作者必不可 少的基本知识和科学研究的有效方法，也是培养和 提高人才素质的有效方法；物理学研究过程中所树 立的崇尚实践、崇尚理性思维的精神，是创造性人 才必须具备的品格。
基础性：物理学是自然科学中的一门普遍适 用的基础科学，它研究的是大到天体、小到 基本粒子的各种物质的性质和相互作用，以 及它们的运动规律。
注重物理学史的教育教学功能。
进行知识、方法小结，自然而然地落实情感、 态度、价值观的教学目标。
以问题开始，以问题结束，留下课后的研究问 题，为学生提供课外学习的问题、机会、平台 和要求，将物理的学习、探究延伸到课外。培 养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。 提醒：需要落实、检查、评价和鼓励。
物理学萌芽开始直到近代、现代的发展，始 终以其丰富的方法论和世界观等充满哲理的 物理思想、方法，影响着人们的思想、观点 和方法，甚至影响着整个社会的思潮和生活。
1850年焦耳被选为英国皇家学会会员。此后他仍不断改进自 己测量热功当量的实验。由于他在热学、热力学和电方面的 贡献，皇家学会授予他最高荣誉的科普利奖章，并用他的名 字作为功和能量的单位。
在去世前两年，焦耳对他的弟弟的说，“我一生只做了两三 件事，没有什么值得炫耀的。” 焦耳的谦虚是非常真诚的。
在1840～1879年焦耳用了近40年的时间，不懈地钻研和测定 了热功当量。先后用不同的方法做了400多次实验，得出结 论：热功当量是一个普适常量，与做功方式无关。
十八世纪， “热质说”在物理学史上统治了一百多年。无论 是在实验方面，还是在理论上，焦耳都是从分子动力学的立 场出发，进行深入研究的先驱者之一 ，是焦耳为最终解决这 一问题指出了道路。
间 t 三者的乘积 。 Q I 2 Rt
3.热功率：单位时间内导体的发热功率叫做热
功率。
P Q I2R t
1840年，焦耳把环形线圈放入装水 的试管内，测量不同电流强度和电 阻时的水温。12月在英国皇家学会 上宣读了电流通过导体产生热量的 实验定律。
焦耳（1818～1889）英国杰出的物理学家。 曾经师从著名化 学家道尔顿。
核心素养的基本定义
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中
，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。
基本特点
核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
三、非纯电阻电路
电路中含有电动机、正在充电的电池等。即 电能只有一部分转化为内能，另一部分转化为 机械能或化学能等其它形式的能量。
小实验探究： 电动机和电流表联成闭合电 路，转动电动机……
实验现象： 电流表指针偏转，电动机工作时会产生电压。
实验结论： 非纯电阻电路中，部分电路欧姆定律不成立。
自主学习（完成学案） 思考：从理论上推导电功公式的要点是什么？
合作交流
静电力对电荷做正功，电荷的电势能减少， 电势能转化为其他形式的能。
q=It W=UIt
W=qU
1.电功： W U It
国际单位制电功的单位是焦（J），常用 单位有千瓦时（kW·h）。
2.电功率：
P W UI t
国际单位制中电功率的单位是瓦（W）， 常用单位还有毫瓦（mW）、千瓦（kW）。
学生发展核心素养指标的主要表现（3）
学生发展核心素养指标的主要表现（4）
学生发展核心素养指标的主要表现（5）
学生发展核心素养指标的主要表现（6）
仔细体会，中学物理教育教学，与核 心素养的一个核心，3个方面，6大要素， 18个基本点密切相关。
有的基本点相关度更高，有的基本点 相关度较低。
二、关于普通高中物理课程标准 （征求意见稿）
文化性（工具性）：掌握和运用 人类智慧文明的各种成果
文化修养
政策分析
核心素养体系总框架的建构
国际比较
课标分析
传统文化
实证研究
核心素养体系总框架
自
学会学习
责任担当
社
主 发
健康生活
实践创新
会 参
展
与
全面发
展的人
人文底蕴 科学精神
文化基础
学生发展核心素养指标的主要表现（1）
学生发展核心素养指标的主要表现（2）
3、 焦 耳 定 律 ， 电 热 ： Q I 2 Rt
4、 热 功 率 ： P Q I 2 R t
5、纯电阻电路，电功W 电热Q UIt I 2Rt U 2 t R
电功率P
热功率P热
UI
I
2R
U2 R
6、非纯电阻电路，电功 W UIt，电热Q I 2 Rt 电功 W 电热 Q E其他 ，电功率P > 热功率P热
这是计算电功、电功率普遍适用的公式。 公式中的U、I分别是一段电路中两端的电压和 流过这段电路的电流。（标记教材）
二、焦耳定律
1.认识纯电阻电路
交流讨论：电流做功，电能？ （完成学案） 自主推导焦耳定律
2.焦耳定律：电流通过导体时产生的热量Q等 于电流 I 的二次方、导体的电阻 R 和通电时
学生发展核心素养将通过课程设计、教学实践、教育 评价等三个方面进行落实，这对于推动教育改革创新 、提升人才培养质量、落实立德树人根本任务具有重 要意义。
相关背景
• 贯彻十八大精神、落实立德树人根本任务的迫切需要 ➢ 十八大：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针， 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德 树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主 义建设者和接班人。”
基于核心素养的物理 课堂教学设计与反思
名言导航
教师的工作决定着学生的前途和命 运，决定着一些家庭的痛苦和欢乐，决 定着祖国的未来和希望。
－邵守义－
一、关于中国学生发展核心素养 二、关于普通高中物理课程标准 三、课堂教学设计--课例汇报 四、反思--物理教育教学的几个方面
一、关于中国学生发展核心素养
瑰丽迷人的重庆夜景
昌都解放纪念碑广场的壮丽夜景 请思考：重庆、昌都的美丽夜景来源于什么？
观察与思考（完成学案）
1.电炉的工作情况 播放视频 2.玩具四驱车的工作情况
讨论与交流：（完成学案）
1.电流流过电炉→电能转化为内能 2.电流流过电动机→电能转化为机械能和内
能
一、电功和电功率
思想方法小结：
能量的转化与守恒思想 对比学习的方法 理论探究的方法 实验探究的方法 联系实际，学以致用，知识就是力量
课外实验、探究与思考：
1.四驱车使用一段时间后，为什么电池会发烫？
2.刚才的实验探究，三个步骤中电压表的读数不 同，说明什么问题？请在本章学习结束后解决。
3.使用充电器给手机充电一段时间后，为什么充 电器和手机电池均会发烫？
学案与教学的紧密结合。学案是学生思维的向 导，学生思维活动结果的载体，不是新的习题 册。
课件可以交给学生作为学习资源。
回顾对照
核心素养体系总框架
自
学会学习
责任担当
社
wk.baidu.com主 发
健康生活
实践创新
会 参
展
与
全面发
展的人
人文底蕴 科学精神
文化基础
回顾对照
四、物理教育教学的几个方面
1.对物理学、物理教学、课程标准的认识 （备 课）
➢ 十八届三中全会：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人， 加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教 育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机 制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”
➢ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）》:“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适 应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。
2016.9.13，中国学生发展核心素养研究成果发布会 在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、教育 部基础教育二司副司长申继亮出席会议并致辞。
课题组负责人、北京师范大学林崇德教授介绍了中国 学生发展核心素养总体框架及研究基本情况。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一 项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升 我国教育国际竞争力的迫切需要。
完成学案
电功：W=UIt 电热：Q=I2Rt 电功W=电热Q +E其它 （能量守恒与转化） 电功率P > 热功率P热
实验探究：
器材：玩具四驱车1辆（电动机）、干电池2 节、电压表和电流表各 1 只、导线若干。
步骤1：图1，用电压表直接测得2节 干电池串联的电动势，并记录。
步骤2：图2，用电压表、电流表测
党的教育方针可以通过核心素养这一桥梁，转化为教 育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求 ，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层 面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。
中国学生发展核心素养以培养‘全面发展的人’为核 心，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要 求，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，系统 落实社会主义核心价值观。各素养之间相互联系、互 相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。针 对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要 求。
理论思考与指标遴选依据
Ø 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务
Ø 以培养全面发展的人为核心 Ø 以增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点。
Ø 全面贯彻落实社会主义核心价值观
Ø 以实现社会价值和个人价值为目标 Ø 体现学生应该具有的国家、社会、个人层面的信念和价值要求 Ø 以文化修养的不断积累和自主发展能力的不断提升为支撑条件，
最终主要反映在学生的社会参与及互动过程中。
自
主
主体性：培养
社
社会性：处理
会
发
和发展身体、
展
心理、学习
好个体与群体、 参
社会、国家、
与
国际等之间的
三文自个化主领修发域养展方以是和人面的动个社价与素词体会值时养的自参的俱形主与重进式发是要全展的命展促前面的发名和使提发人展，参个与性反与体根关理系映社适本念其会应保动的 社证态必会。变要和化基实、础现，个
（4）步骤3中，电能转化成什么能量？ （5）根据步骤3的数据，可以求得电动机的
什么物理量？
（6）现在可以求出四驱车工作时电动机的热 功率了吗? 您还可以求出什么物理量呢？
知识小结：
1、 电 功 ： W U It
2、 电 功 率 ： P W U I t
1、2是计算电功、电功 率普遍适用的公式。公 式中的U、I是一段电路 中两端的电压和流过这 段电路的电流。
－－物理学科核心素养
以前的课标：三维目标、科学探究
三、课例汇报－－昌都援藏支教 （2013.11）
人教版选修3－1 第二章 恒定电流
5. 焦耳定律（课件）
美丽的山水之城—重庆 朝天门—长江、嘉陵江的交汇处
昌都在藏语里是水岔口的意思。
扎曲、昂曲两条河流在这里交汇，成为澜 沧江的源头。
祝同学们身体健康，学业有成！ 愿老师们快乐工作，幸福生活! 谢谢大家！
“焦耳定律”教学反思：
问题是引发学习的根本。精彩的新课引入可以 很好地激发学生学习兴趣、激励学生探究欲望。
在本节课的教学活动中，创造性地使用教材， 搜寻好的视频、图片、创新实验，创设直观生 动的问题情景。
注重学生的亲身体验，充分调动学生的视觉、 听觉、触觉，动手动脑学好物理。尤其是在非 纯电阻电路的问题解决上面，用实验创设了非 常好的问题情景。
得玩具四驱车工作时电动机两端的
图1
电压和流过的电流，并记录。
步骤3：用电压表、电流表测得玩具 四驱车电动机卡住不转时两端的电
压和流过的电流，并记录。
图2
思考与计算：
（1）步骤2中，电能转化成什么能量？ （2）根据步骤2的数据，可以求得电动机工
作时的什么物理量？
（3）根据步骤2的数据，可以求得电动机工 作时的热功率吗？
•理解课程标准，理解教材编者的意图，对教学 内容的地位和作用的认识，对学生的方方面面 的认识……需要站得高一些，要有眼界、境界 和情怀！ •体会落实核心素养！
物理学研究自然界最基本最普遍的运动形态及其运 动发展的规律，它寓于各种高级复杂的运动形态之 中，成为其组成的基础；物理学研究过程中所形成 的物质观、自然观、时空观和宇宙观对整个人类文 化都产生了极其深刻的影响，是各行业科技工作者 必须具有具备的基本观点。
物理学研究过程中积累的基础知识和形成的各种思 想方法，是科学技术的基础，是科技工作者必不可 少的基本知识和科学研究的有效方法，也是培养和 提高人才素质的有效方法；物理学研究过程中所树 立的崇尚实践、崇尚理性思维的精神，是创造性人 才必须具备的品格。
基础性：物理学是自然科学中的一门普遍适 用的基础科学，它研究的是大到天体、小到 基本粒子的各种物质的性质和相互作用，以 及它们的运动规律。