地图在地理有效教学中作用

浅析地图在地理有效教学中的作用
有效教学是指教师通过一段时间的教学之后,学生所获得进步或发展达到最大化。

寻求教学效率,提高教学质量,是每个中学地理教师教学活动中的根本目标,在传统教学中有一个非常突出的问题,那就是:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展,这就是无效教学。

自20世纪60年代起,研究教师有效性的学者越来越注意到教师在课堂时的表现,即课堂教学行为对教学效果——学生学习产生最直接的影响。

在一定程度上说,成功的教学依靠教师的有效教学行为,而教师的教学行为的主阵地在课堂,“聚焦课堂”“决战课堂”,改变教学方式和学习方式,才能提高课堂教学的时效性。

本人在多年的地理教学中,根据学科特点,探索出一条行之有效的教学方法,就是运用地理教学独特风格和特色的地图进行地理教学,使教学信息传递方式更加生动活泼,教学内容更加形象具体,学生心理更加协调,思维活动更加积极活跃,课堂教学效果也就得到很大的提高。

初中学生思维发展的一个主要特征是:抽象逻辑思维日益占主要地位,但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用。

初中地理教学中的抽象知识如地理概念、地理原理比小学自然课中涉及到的地理知识明显增多,但这些抽象知识的学习必须要有恰当、充足的地理感性材料作为基础。

因此,在初中地理教学中,不仅形成学生地理表象、地理感性知识的学习都需要直观教学方法,那些地理理性知识的教授往往也需要使用直观方法.对地理教学而言,直观的教学
方法就是运用地图。

一、运用地图,能增进学生的记忆力
中学教材所涉及的地理概念、地理特征等内容量大且枯燥,很难让学生记住。

在教学中引入地图,这些内容通俗易懂,能激发学生的听觉记忆、视觉记忆。

例如:要想记忆祖国34个省级行政区,就要逐步在分区各单元的教学过程中熟悉地图,启发学生从省区的特征进行辨认。

方法是:①学到一个省就用手指不留痕迹的描画,从省区轮廓酷似的形象辨认。

如山东省好似骆驼,黑龙江省好似展翅飞翔的小天鹅,湖北像一顶帽子,陕西省像跪着的秦俑,云南省好似孔雀,湖北省好似青蛙等等。

②从省区的大、小上来辨认,如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等,较小的省区是宁夏回族自治区和台湾省、海南省等。

③动手拼图,经过反复辨认,学生经常看中国政区图,往往不能把全国34个省区记住。

如果让学生利用“中国政区拼图”,反复练习,并举行拼图比赛,不需多久,学生就能记住各省区的形状。

这样把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象,让多种感官参加识记,不仅可以激发学生
的兴趣,调动学生智力活动的积极性,还有助于提高学生记忆效果。

④用简易地理版图当场作画,边讲边画,教学效果好。

这种教学版图打动学生,知觉能力强,容易集中学生注意力,引起学生兴趣。

由于教师当场作画,边讲边问,使各地地理要素凸显在不同层面上,有利于突出教学重点、分散难点。

帮助学生抓住地理特征,加强识记,使地理教学内容由浅入深、由简到繁,逐步发展,从而把教学过程、认
知过程统一起来,突出形象性,增强记忆力。

二、运用地图,能激发学生学习兴趣
美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的刺激”。

兴趣是指人对事物的特殊认识倾向,是人的认识需要情绪表现。

学习兴趣和愿望能最大地激发内在动机,特别是个人的兴趣常常是影响各门课程学习的潜在因素。

例如:在讲美国领土组成时,我出示了美国国旗;讲美国主要工业城市时,出示纽约自由女神像;讲休斯敦时,出示火箭升空和姚明比赛投篮的图片;讲旧金山时,出示唐人街等图片。

学生立刻被吸引了,学习兴趣大增,促进有效教学。

三、运用地图,便于理解地理事物之间的内在联系
地理事物之间是相互联系相互影响的。

如:把植被图、气候图叠加在一起,学生可以清楚地观察到气候对植被的巨大影响。

再如:讲授城市和居民点分布时,若联系交通、自然资源、地形地貌,就会使学生发现,城市是在交通较发达、地势较平坦、资源较丰富等自然和社会条件下形成和发展起来的。

地图是地理事物和地理原理的纽带,也是启迪人们认识地理特征、地理成因和地理规律的钥匙。

总之,地图能增进学生的记忆力,激发学生学习兴趣,理解地理事物之间的内在联系,提高学生分析问题、解决问题的能力,也是提高课堂教学的重要载体。