新课导入法40种
课堂导入的方式
课堂导入的方式导入方式一：问题导入法问题导入法是课堂导入的一种常用方式。
通过提出一个引人思考的问题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们积极思考和参与讨论。
这种导入方式常用于引出新的知识点或概念，并为后续的学习奠定基础。
例如，在地理课上，教师可以提问：“为什么一些地区的气候湿润而另一些地区干燥？”这个问题通过引起学生的思考，激发了他们对气候形成原因的好奇心，为接下来的探究活动打下了基础。
导入方式二：引用故事或实例引用故事或实例是课堂导入常用的方式之一。
通过引用一个生动有趣的故事或实际案例，可以吸引学生的注意力，激发他们对主题的兴趣，并加深他们对所学内容的理解。
比如，在语文课上，教师可以引用一段著名作家的经历或者一个精彩的小故事，与学生进行分享。
通过这种方式，学生不仅能够感受到作家的创作灵感，还能够更好地理解作品的内涵和艺术价值。
导入方式三：图片或视频展示图片或视频展示是一种直观、生动的导入方式。
通过展示一张精美的图片或者有趣的视频片段，可以吸引学生的眼球，激发他们的兴趣，并引导他们对所学内容进行思考和讨论。
例如，在生物课上，教师可以展示一张关于细胞结构的图片，通过引导学生观察、分析，引发他们对细胞结构的好奇和探索欲望，进而顺利引入下一步的学习内容。
导入方式四：情境模拟或角色扮演情境模拟或角色扮演是一种互动性强、参与度高的导入方式。
通过创设一个真实的场景或者角色，让学生置身其中，亲身体验和感受，可以更好地激发他们的学习兴趣和情感投入。
比如，在历史课上，教师可以安排学生扮演不同的历史人物，通过模拟历史事件的发生和影响，让学生亲身感受历史，增强他们对历史知识的记忆和理解。
导入方式五：游戏或竞赛形式游戏或竞赛形式是一种活跃气氛、增加互动性的导入方式。
通过设计一个有趣的游戏或竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣和竞争欲望，提高他们对所学内容的记忆和理解。
例如，在数学课上，教师可以设计一个数学竞赛，让学生以小组形式参与解题，通过竞争获得成就感，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲望。
新课导入法40种
新课导入法40种1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
如教“分式"，先温习“分数”；教“无理数”,先温习“有理数"等。
2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下,承前启后导入新课。
如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概,今天我们再来看一下红军过草地的壮举."（板书：《草地晚餐》）3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。
如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么,这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。
4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态。
适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。
5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。
目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。
6、作用导入法讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题:“同学们,谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。
”7、直接导入法开头直接点出课题.如有位教师讲《玻璃》一课,一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。
”教师板书课题：玻璃。
接着说:“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。
”8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习.如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子。
那位学生左划或划就是写不出字，着急地说：“老师，钢笔没水怎么写?"“是啊！”那位教师点点头，“钢笔里没水写不出字，我们没有素材也写不出好文章。
课堂导入的基本方法
课堂导入的基本方法（一）兴趣式导入教育家赫尔巴特指出:教育应当贯穿于学生的兴趣当中。
激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。
1.实物导入法以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。
如初一（下）讲授人体五官时，可以用一个塑料娃娃。
采用“What’s this? ”“What’s that? ”的提问方式分别引出head, eye, nose, mouth, arm, leg, foot 等人体部分的单词。
2.游戏导入法教师可根据学生们喜爱游戏这一特点，采用游戏式导入，定会收到很好的效果。
如讲七年级unit7What does he do?时，可以设计几件小道具:teacher 教棍;doctor 带有红十字的帽子;soldier 玩具枪;farmer 草帽等。
学生在游戏中很快地学会了运用相关的句型“What does he/ she do?”“Where does he/ she work?”在轻松愉快的氛围里达到了教学目的。
3.歌曲导入法在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。
如在学习八年级unit3课文Miss Evans 之前，播放Titanic中与课文内容对应的情节。
可以说唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣。
4.图片视频导入法这是许多教师经常使用的一种方式，它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。
以《新目标英语》七年级Unit 10 Can you play the guitar? 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball. /He can swim. I can’t play basketball. Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用Can表达能力和询问能力以及相应的回答，以轻松的形式来学习了语言点，活跃了课堂的气氛。
19种课堂导入方法
19种课堂导入方法课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。
(一)直接导入直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：(1)交代新课学习内容导入。
(2)交代学习新课的目的与现实意义导入。
如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。
(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。
(3)直接解题导入。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。
但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法在高中使用尚好。
这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
(二)温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
初中语文新课导入法新课导入方法与技巧
初中语文新课导入法新课导入方法与技巧新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导八得好，使会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果．那么，用怎样的方法导八为好呢下面介绍十种导八方法，以供参考。
一、猜迷激趣法“兴趣是最好的老师1用猜速的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘)。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。
这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。
”老老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。
正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是．…”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了．但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们精猜，老师是如何称呼他的学生呢学生各把己见，举手回答．有预习的学生会答。
最可爱的人”．对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。
这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
如学习《竞选州长》一文，有老师就用故事导八：马克吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克吐温，你知道世界什么东西最坚固吗什么东西最锐利吗我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。
”马克·吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。
你的脸皮那么厚。
可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗”好，我们今天就开始学习这篇课文。
引入新课学习九法
引入新课学习九法1．复习法。
由复习旧课引入新课，这是最常用的方法。
一般由教师设计几个富有启发性的问题，引导学生积极思考。
复习提问应该和新课内容密切相关，过渡到新课也应十分自然。
复习法有利于知识间的衔接和使学生理解历史概念的因果关系。
但它往往缺少趣味性，尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。
2．设问法。
可由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题、探究它的由来。
“古代罗马”一章，可以这样设问：“你们在小学学过《狼和小羊》、《农夫和蛇》的寓言，但你是否知道它出于哪一个国家，谁之手？你们都知道奥运会，但是否知道它的发源地在哪里？我国亚运会开幕式的场馆可坐十万人，但你是否知道在1900多年前的古罗马大剧场可以容纳多少观众呢？”设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。
3．故事法。
用故事把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来，起牵线搭桥的作用。
如“东汉的边地各族”一章，可先讲班超投笔从戎的故事；第一次世界大战，可先讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事，古希腊同小亚细亚的特洛伊人的战争，可先讲一个“木马计”的故事。
故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时太多，同时要切合课文。
4．乡土法。
即运用乡土材料引入新课由于乡土材料具有“最原始的、最根本的、最唯物的”特点，使得学生与教材的心理间隔一下子近了，从而会产生一种意想不到的效果。
要注意的是，乡土法的应用要起到一个补充教材、说明教材的作用，切忌脱离教材。
5．释题法。
每课都有一个题目，题目中往往出现一些生疏的、又是重点的历史概念，这样，就有必要首先搞清题目的含意，可从释题引入新课。
如：“统一的多民族的中央集权的封建国家——秦”，对“统一的”、“多民族的”、“中央集权的”、“封建”这几个修饰语，要作解释。
尤其是“中央集权”学生较难理解，可以先概括介绍，再通过课文内容来加深理解。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法在课堂教学中，导入环节的重要性无需多言。
一个好的导入方法可以激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性。
本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师在教学过程中更好地引导学生进入学习状态。
一、提问导入法提问是一种简单而有效的导入方法。
教师可以通过提问来调动学生的思维，激发他们的好奇心和求知欲。
以“为什么会下雨？”为例，教师可以先让学生自由发言，然后引导他们思考，解释雨水形成的原因。
通过提问导入法，学生可以积极参与讨论，从而更深入地理解知识。
二、故事引入法故事引入法是一种寓教于乐的导入方法。
教师可以通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并将故事与本节课的主题相结合。
例如，在教授环保知识时，可以讲述一个关于保护树木和动物的故事，引发学生对环保的思考和兴趣。
通过故事引入法，可以生动有趣地启发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、实物展示法实物展示法是一种直观有效的导入方法。
教师可以在课堂上展示一些与本节课内容相关的实物，让学生亲眼观察、接触，引发他们的思考与讨论。
比如，在教授植物的结构时，教师可以带来一朵鲜花，让学生仔细观察并描述花的形态结构。
通过实物展示法，学生可以通过直观感受更好地理解和掌握知识。
四、图片展示法图片展示法是一种视觉冲击力强的导入方法。
教师可以通过幻灯片或投影仪展示与本节课内容相关的图片，比如生态景观、历史照片等等。
通过观看图片，学生可以产生强烈的感觉和直观的认知，从而更好地进入学习状态。
此外，配合合适的问题，教师还可以引导学生发表自己的观点和感受，促进课堂互动与讨论。
五、小练习导入法小练习导入法是一种通过练习来激活学生前置知识的导入方法。
教师可以设计一系列简短而有趣的问题或小任务，引导学生思考和回忆之前所学的相关知识。
这种导入方法可以帮助学生温故知新，复习巩固学习内容，并为后续知识的学习打下基础。
综上所述，课堂教学导入方法的选择应根据教学内容和学生特点灵活运用。
(完整版)课堂导入的方法
课堂导入的方法教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。
即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。
下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。
1、开门见山，揭示新课这是针对教材特点，直接揭示学习目标。
就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。
这种导入式特点是“短、频、快”。
即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。
教例《为中华崛起而读书》师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。
这是为的什么呢?就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。
这是我们读书的目的。
周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。
今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。
请同学们打开书，认真自读。
教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。
学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。
教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。
一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。
二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。
这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。
那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。
2、联系旧知，提示新课它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。
新课导入的多种方法
新课导入的多种方法
新课的导入，是课堂教学首要的一环。
很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。
导语设计的一般方法有：
1、悬念导入法。
教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。
2、抒情导入法。
开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。
3、诱思导入法。
这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。
4、类比导入法。
有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。
5、励志导入法。
讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。
6、目标导入法。
其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。
7、音像导入法。
有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。
8、实例导入法。
以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
9、提问式导入法。
所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
而导入课是学习新知识的第一课，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
小学语文新课导入技巧的运用十分重要。
下面就谈谈小学语文新课导入技巧。
一、情境导入法情境导入法是让学生通过创设一个具有相关语言和文化背景的情境，使学生进入到新课的学习中去。
在学习《白鹅》这篇课文之前，可以先引入一个小故事，让学生围绕“白鹅”展开想象，激发他们的学习兴趣和好奇心。
学生经过情境导入后，会对新课内容产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性。
二、观察导入法观察导入法是通过学生观察一定现象，产生疑问，引导学生主动探索和提出问题，从而引出新课。
在学习《小草》这篇课文之前，可以带学生走进校园或者周边的草地，让他们观察周围的小草，然后引导他们提出问题，例如：“草是怎么长大的？”“为什么草是绿色的？”学生们提出的问题可以作为新课的引子，从而引出课文中关于草的奇妙之处。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个或多个引人思考的问题，引发学生思考和讨论，从而引入新课。
在学习《星星》这篇课文之前，可以先向学生提出问题：“你们晚上看见过星星吗？星星是什么样的？它有什么作用？”通过讨论这些问题，激发学生对星星的兴趣，然后再引入相关的新知识。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事，引起学生的关注和兴趣，然后引入新课。
在学习《小狐狸和葡萄》这篇课文之前，可以讲述一个与课文内容相关的故事，比如“小狐狸为了吃到树上的葡萄，尝试了很多方法，最后却说葡萄不好吃。
”这个故事引发学生对“为什么小狐狸觉得葡萄不好吃？”的思考，然后再引入课文的内容。
五、图片导入法图片导入法是通过展示一张具有亮点的图片，引起学生对该图片的关注和思考，然后引入新课。
在学习《小狗下楼梯》这篇课文之前，可以给学生展示一张图片，上面是一只小狗蹦蹦跳跳地下楼梯的场景，让学生通过观察图片想象小狗下楼梯的样子，引起学生的好奇心，然后再引入课文内容。
导入新课的几种方法
导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。
所以教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，使用生动有趣的语言实行诱导，激发学生的学习兴趣。
下面谈谈新课导入的几种做法。
一、开门见山式导入。
教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。
这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。
如教学“圆的理解”时，教师能够开门见山地导入新课。
二、设置悬念式导入。
教师能够借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛不过止，让听众产生悬念。
利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。
三、动手操作式导入。
即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。
例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。
四、通过计算式导入。
例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商持续重复出现，表现出一定的规律性，以此导入新课。
五、比较归纳式导入。
抓住具体实例的本质属性，引导学生实行观察、比照、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。
例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式实行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。
六、利用迁移式导入。
数学知识有其紧密的内在联系，所以能够从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。
例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”。
【教资面试】试讲的19种万能导入法
【教资⾯试】试讲的19种万能导⼊法好的导⼊是试讲成功的开始，不会导⼊甚⾄会造成部分考⽣开不了⼝，没有试讲思路，影响考官对你的评分。
⼩编给⼤家总结了常见的19种教学导⼊⽅式，帮助⼩可爱们找到适合⾃⼰的导⼊⽅法！转发收藏学习起来吧~1. 直接导⼊也叫开门见⼭式，是最简单和最常⽤的⼀种导⼊⽅法。
不⽤借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习⽬标和要求，引起学⽣思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的⼀种导⼊。
直接导⼊有多种⽅式：①交代新课学习内容导⼊。
②交代学习新课的⽬的与现实意义导⼊。
教学案例如下↓↓↓如⼀位教师上课伊始便单⼑直⼊地向学⽣指出：“今天我们学习的新课题是‘英国⼯业⾰命”。
（板书课题）“学好这⼀课，可以帮助我们对⽣产⼒与⽣产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓⼩平同志提出的‘科学技术是第⼀⽣产⼒，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导⼊不仅使学⽣明确了学习⽬标，更增强了学习这堂课的责任感，从⽽激发他们学习的兴趣。
③直接解题导⼊。
教师可以直接解释题⽬，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
教学案例如下↓↓↓如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”；什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
2. 温故导⼊温故导⼊是指教师通过帮助学⽣复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的⼀种导⼊⽅法。
它由已知导向未知，过渡流畅⾃然，适⽤于导⼊前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教学案例如下↓↓↓师：“⼆年级时，我们已经学习过《⼩蝌蚪找妈妈》和《龟兔第⼆次赛跑》，其中有⼀个同样的⼩动物是——”⽣：“乌龟。
”师：“谁记得乌龟长的什么样?”⽣：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，⽼师要带⼤家认识乌龟的⼀位亲戚——(出⽰投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”⽣：“像。
小学语文教学导入新课15法
小学语文教学导入新课15法河南省桐柏县基础教育教学研究室1.审题明义法，即通过审题领悟题意和文意。
可抓住课题直接导入新课。
2.释题引申法，即解释题目中关键性的字词并由此而演绎，生发。
3.背景介绍法。
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生难于理解。
这种课文用背景介绍导入新课效果较好。
4.交代线索法。
有些课文时从长篇作品中节选的，与前后联系密切。
教学这类课文，要交代线索，使学生获得一个整体印象，以帮助理解所教课文。
5.假借引用法。
①借用诗句。
②借用名言。
此外，还可以假借成语、典故等导入新课。
6.悬念设置法。
学生阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种悬念而设计提问，能引起学生学习新课的浓厚兴趣，能促使学生急不可待的去了解事情的发展和结局。
7.创设情景法。
有些富有感情色彩的课文，可先创设情景、激发学生感情，让学生进入意境。
8.抒情描摹法。
抒情描摹，即把自然抒情和描摹景物结合在一起。
9.设问引导法。
有的说明文先设问，然后说明这一设问既是具体说明的先导，同时也引起读者的思考。
10.实物导入法。
对已一些说明文或状物的课文，文中涉及之物，如果学生十分生疏，可以用实物、标本或模型导入新课。
11.交叉联系法。
交叉联系法是指将同一作家的作品、中国和外国的作品、学生已学过的和未学过的作品联系起来。
12.比较导入法，有的课文与已学课文内容和写法上很相似，只是深度和广度上有差别，或事物之间有某种相似，通过类比，由此及彼产生迁移，引发兴趣。
13.生活导入法。
有些事物，在学生实际生活中不常见，但也有一些在实际生活中屡见不鲜。
14.谜语导入法。
教学有些新课，可用猜谜语的方法导入新课，这样既可直入文题，又可一下次把分散的精力集中起来。
15.音像导入法。
有些课文，能以录像、影片、图片、录音等导入新课，引起学生浓厚的兴趣，再学课文也就容易一些了。
课堂导入的类型和方法
课堂导入的类型和方法导言：课堂导入是教学活动中至关重要的一环，它是为了引起学生的注意、激发学习兴趣，将学生引入新的课堂内容，为教学的展开做好准备。
本文将介绍几种常见的课堂导入类型和方法，帮助教师们更好地开展教学工作。
一、直接引入法直接引入法是最简单也是最常用的课堂导入方式。
教师可以通过提问、引述名人或相关事件、展示图片等方式，直接将学生注意力引导到即将学习的内容上来。
这种方法可以迅速激发学生的兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
例如，在学习《红楼梦》前，教师可以通过展示一幅描绘贾宝玉的形象的图片，并提问学生：“你们对这个人物有没有印象？他是谁？你们认为他是一个怎样的人？”通过这样的直接引入，可以迅速激发学生的好奇心，引起他们对小说内容的兴趣。
二、故事启发法故事启发法是一种通过讲述富有趣味性的故事来引入新的课堂内容的方法。
通过引人入胜的故事情节，教师能够吸引学生的注意力，激发他们对课堂内容的兴趣。
举个例子，在学习数学几何知识时，教师可以讲述一则有关船上的怪事的故事。
教师讲述船上的水手们一次次测量船长和船宽时发现，无论他们在哪个位置进行测量，所得的结果永远是一样的。
这引起了他们的好奇心，最后他们发现了这是与船形特点有关的几何原理。
通过这个简单的故事，学生不仅容易理解几何知识，同时也激发了他们对数学的兴趣。
三、问题引导法问题引导法通过提出引人思考的问题引导学生思考和探索新的知识点。
教师可以提出一个与新知识相关的问题，然后让学生思考并互相讨论，最后引出即将学习的课程。
举个例子，在学习环保知识时，教师可以提出问题：“为什么我们要保护环境？环境污染对我们有哪些危害？”通过这个问题的提出，教师可以引导学生去思考环保的重要性和环境污染对人类健康的影响，从而激发学生的环保意识。
四、情境模拟法情境模拟法是通过模拟真实情境来引入新的课堂内容。
教师可以设计一些与学生生活相关或引发学生兴趣的情境，让学生在情境中主动思考，从而引入新的知识点。
课堂导入的方式有哪些
课堂导入的方式有哪些？1.直接导入：是最简单和最常用的一种导入方法。
上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。
直观导入：是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设备对与教学内容相关信息的演示的一种导入方法。
2.故事导入：是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
3.实验导入：是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
4.问题导入：是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望的一种导入方法。
5.情境导入：是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。
6.温故导入：是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知新，从中找到新旧知识联系的节点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
7.悬念导入：是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。
8.设疑导入：教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。
9.经验导入：是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。
常见的19种教学导入方式
常见的19种教学导入方式1.直接导入也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确研究目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：①交代新课研究内容导入。
②交代研究新课的目的与现实意义导入。
教学案例如下↓↓↓如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们研究的新课题是‘英国工业革命”。
（板书课题）“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对XXX同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导入不仅使学生明确了研究目标，更增强了研究这堂课的责任感，从而激发他们研究的兴趣。
③直接解题导入。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
教学案例如下↓↓↓如历史课“从‘贞观之治’到‘开元乱世’”，授课时可先就该标题简要点明甚么是“贞观”，甚么是“开元”；甚么是“贞观之治”，甚么是“开元乱世”。
2.温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复与即将研究的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教学案例如下↓↓↓师：“二年级时，我们已经进修过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。
”师：“谁记得乌龟长的甚么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一名亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”生：“像。
”师：“但和乌龟有什么区别?”生：“比乌龟大。
”师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。
小学导入新课的方法精彩的导课十八法
小学导入新课的方法精彩的导课十八法数学教学中新课的导入很重要，好的导入可以引着学生把接下来的新内容学习好，反之，就会影响到对新课的学习情绪，甚至影响到整个数学教学目标的完成。
这里归纳出十八种方法，在实际教学中我们可以依据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
1.引史讲故法讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授“无理数的概念〞时，可讲一讲无理数的产生及其发觉者希伯斯为保卫真理而不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而奋斗的品德。
在讲“圆〞时，可以讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率π所作的奉献，树立学生热爱祖国，造福民族的雄心。
2.直接导入法授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
例如在教学“一元二次程的解法〞〔第—课时〕时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等根本知识后，直接提出问题：“对于形如的方程，如何求解？〞引出一元二次方程的特别情形“Ax2=B的解法〞，然后导出新课题：“直接开平方法〞。
3.温故引新法讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此根底上提出问题，这样既可以使旧知识得以稳固，又能调动学生进一步学习的积极性。
4.实例探求法利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的一个重要途径，也是引入课题的一种方法。
例如，在讲解“三角形中位线定理〞时，可先引入以下实例：为了测量一个池塘的宽度AB，有人在池外取一点C，连结AC、BC，及其中点D、E，量得DE的长度，便得到这个池塘的宽度。
这个问题的提出，自然会引起学生的好奇心，激发探求知识的欲望。
5.实物直观法教学中可通过引导学生观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。
例如，在讲授“三角形三边之间的关系〞时，可让学生在长度不等的假设干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。
常用导入新课方法举例
常用导入新课方法举例导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
前后联系法：1.《海底世界》的导入：这学期，我们学过了《美丽的南沙群岛》、《赶海》这两篇课文，它们都以生动、优美的语言描绘了海边的美景。
那儿的天是一片蓝玉，海是一块翡翠。
远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。
每当夕阳西下，海边的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
而今天，我们又要学习一篇有关海的文章，不过它描绘的可是海底奇异的景象。
从而揭题《海底世界》。
2.《花瓣飘香》时可以这样导入课文：前几天，我们学习了一篇写人的文章，这文章中出现的女孩有着纯洁美好的心灵，她细心呵护受伤的白鸽，让它重返蓝天，今天我们学习的这篇文章，也是诉说一个女孩的纯洁美好心灵，不过不是写的人和动物之间的情感，而是母女之间的情感。
这段导语指导性地引导学生快速体会文章所表达的感情，在此基础上学习新课，事半功倍。
情感感染法：《槐乡五月》可以用以下导语：【轻松深情的语调】同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看，闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。
顺势引出课题并板书。
《秋天的雨》一课的导入（3例）：1、出示简笔画“雨点”图，你知道这是什么？对！这就是雨点，我们今天要学习的课文写的就是秋天的雨，让我们一起走进课文，板书“秋天的雨”，并齐读。
2、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课？顺势板书课题，并齐读课题。
3、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。
新手教师常用的导入方法
新手教师常用的导入方法作为一名新手教师，在课堂中使用有效的导入方法可以引起学生的兴趣，提高课堂效果。
本文将介绍一些常用的导入方法，帮助新手教师更好地开展教学。
一、故事导入法故事导入法是一种常用的导入方法，通过讲述一个生动有趣的故事来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师可以选择与课程内容相关的故事，或者是有趣的个人经历，引发学生的思考和讨论。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引入课堂内容。
教师可以提出一个与学生生活相关的问题，或者是一个有争议的问题，激发学生的思考和探索欲望。
通过让学生思考问题并表达自己的观点，可以为后续的教学内容打下基础。
三、图片导入法图片导入法是通过展示一张精心挑选的图片来引入课堂内容。
图片可以是与课程内容相关的图像，或者是引人入胜的风景图片。
教师可以请学生观察图片，描述其中的细节，引发学生的兴趣和好奇心。
四、实物导入法实物导入法是通过展示一个实物来引入课堂内容。
教师可以选择与课程相关的实物，让学生触摸、感受实物的特点，激发学生的学习兴趣。
通过亲身体验，学生可以更好地理解和记忆课堂内容。
五、视频导入法视频导入法是通过播放一个与课程内容相关的视频来引入课堂内容。
教师可以选择生动有趣的视频片段，激发学生的兴趣和好奇心。
在观看视频后，教师可以提出问题，让学生进行思考和讨论。
六、音乐导入法音乐导入法是通过播放一段与课程内容相关的音乐来引入课堂内容。
音乐可以是具有代表性的音乐作品，或者是与课程内容相关的音乐。
通过欣赏音乐，学生可以进入学习状态，提高学习效果。
七、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个与课程内容相关的游戏来引入课堂内容。
游戏可以是团队合作的游戏，或者是个人竞争的游戏。
通过参与游戏，学生可以主动参与学习，增加学习的趣味性和吸引力。
总结起来，新手教师可以使用故事导入法、问题导入法、图片导入法、实物导入法、视频导入法、音乐导入法和游戏导入法等多种导入方法，根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的导入方法来引起学生的兴趣和注意力。
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新课导入法40种1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
如教“分式”，先温习“分数”；教“无理数”，先温习“有理数”等。
2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概，今天我们再来看一下红军过草地的壮举。
”（板书：《草地晚餐》）3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。
如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么，这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。
4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态。
适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。
5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。
目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。
6、作用导入法讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题：“同学们，谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。
”7、直接导入法开头直接点出课题。
如有位教师讲《玻璃》一课，一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。
”教师板书课题：玻璃。
接着说：“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。
”8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习。
如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子。
那位学生左划或划就是写不出字，着急地说：“老师，钢笔没水怎么写？”“是啊！”那位教师点点头，“钢笔里没水写不出字，我们没有素材也写不出好文章。
如何积累写作的素材呢？今天我们就来解决这个问题。
”接下去讲课，学生注意力非常集中。
9、切入导入法抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。
如讲授《卖油翁》，可由文章中心——“熟练能生巧”单刀直入。
先让学生画圆，连叫了三个同学都画不圆，然后教师拿起粉笔在黑板上画了一个很圆的圆圈，并问：“同样画圆，为什么有的同学画不圆，我却画得很圆？”从而引入“熟能生巧”的中心议题。
10、迂回导入法先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。
如《孔乙己》一文，开头的三段写的不是孔乙己，而是咸亨酒店，这是为什么”如果直接问学生，恐怕难以回答。
如果教师用一段类似的小说描写，说明这是小说中的自然环境与社会环境描写，学生自然就能理解了。
11、引趣导入法以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。
教《蜘蛛》一文时，教师首先设问：“你们知道人类有史以来最早的丝织品是件什么东西吗？（稍停片刻）那是一副用蜘蛛丝织成的手套，现在珍藏在法国巴黎博物馆。
”这不禁使学生产生了浓厚的兴趣。
接下去学习《蜘蛛》效果自然很好。
12、激情导入法讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引起学生的共鸣。
如讲《周总理，你在哪里》，教师可先用悲戚的语调叙述周总理遗体被送往八宝山时十里长安街人山人海、哭声动地的悲恸场面，将学生置于悲痛的氛围之中。
13、悬念导入法悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。
上课伊始，教师要善于结合所教内容的性质，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。
如有位教师讲代数式的值，首先让学生比较a和-a的大小，大多数学生顺口答曰：a大，因为a是正数，- a是负数。
教师首先肯定同学们的答案，并举出实例，当a= 2时，a＞- a。
但是接着教师把话锋一转：如果a= 0，也就是说0与- 0哪个大哪个小？学生自然地想到二者相等，即a=- a；接着教师又说：如果a= - 2，即- 2与- （-2）哪个大哪个小，学生又自然地想到a＜-a。
为什么a与- a相比有时大，有时小，有时又相等呢？教师先造成这样的悬念，接下去讲代数式的值，学生很自然地集中精力听讲了。
14、铺路导入法所谓铺路，即根据所学内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化作一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。
如有的教师教“两步计算应用题”，先出示了这样一道应用题：某班第一天栽树50棵，第二天比第一天多栽20棵，第二天栽树多少棵？两天共栽树多少棵？这样导入，可分散难点，降低坡度，使学生容易接受新知识。
15、比较导入法所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采用类比的方法导入新课。
有的可同类相比，如数学课教分式，可通过分数导入，教有理数的四则混合运算，可通过整数的四则混合运算导入；有的可正反对比，如物理课的左手定则与右手定则，化学课的合成与分解等，均可用正反对比导入法。
16、归纳导入法通过对所学知识的归纳总结导入新课。
如有位教师教《游褒禅山记》一文时，先把文言“其”等词的多种解法归纳在一起，写在黑板上，然后让学生自读课文，看本文中的“其”等词各作什么解释。
复习课最适宜采用这种方法。
17、观察导入法教学新知识前，先让学生观察有关的事物。
如教授长方形，先让学生观察自己周围的东西哪些属于长方形。
有的也可课前观察，如讲授《中国石拱桥》时，可让学生提前观察学校附近有哪些石拱桥。
小学自然课、中学生物课、物理课可多采用这种方法。
18、实验导入法通过实验导入新课。
如讲授物体的热胀冷缩原理时，可先给学生演示“喷泉”实验，即通过加热让壶里的水溢出来。
然后再导入课文，学生兴趣浓厚，注意力增强。
小学自然、中学物理、化学、生物可多采用这种方法。
19、实践导入法通过让学生亲自参加某种实践活动，来导入新课。
如讲授摩擦力时，教师先拿出一个盛满米的玻璃瓶放在讲台上，并拿出两根筷子，看谁能巧用筷子把米瓶挪到桌子另一端。
有的学生用筷子夹，也有的聪明学生试着用一根筷子插入米瓶当中，最后竟用一根筷子把米瓶提起来。
这时教师问：“为什么一只筷子能把米瓶提出来？原来摩擦力帮了大忙。
什么是摩擦力呢？它有哪些作用和特点？现在我们就来学习这个问题。
”这样导入，学生有亲身感受，学习起来注意力集中，记忆准确。
20、作业导入法先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，让他们急于听教师讲解。
语文、数学等课都可采用这种方法。
值得注意的是，作业的形式可以多种多样，既可有笔答的，也可有口答的。
21、提问导入法通过口头提问导入新课。
如有的教师讲授《七根火柴》时，开始就向学生发问：“火柴是很平常的、微不足道的，这篇小说为什么还要以‘火柴’为题呢？而且仅‘七根’”本文通过微不足道的‘七根火柴’表现了什么、反映了什么呢？”通过一连串的提问，把学生的兴趣和注意力吸引到教学内容上来，收到良好的效果。
22、讨论导入法上课伊始就组织学生讨论，以启发学生的思维，集中学生的注意力。
如有位政治教师教《人生观》一课，首先让学生讨论人生究竟意味着什么？它的奥秘何在？如何使自己的人生放射出灿烂的光芒？在学生初步体会的基础上再导入新课，学生接受起来比较亲切、自然。
23、摘录导入法讲课前先让学生摘录课文中的重点词语、句子，然后过渡到全文的讲授，这样可使重点、难点突出。
如讲授《谈骨气》，可先让学生摘录文中文天祥的诗：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等重点语句，在启发学生理解分析的基础上板书课题，导入新课。
这样可以吸引学生注意力，加深理解。
24、课题导入法直接分析题目的含义，以此导入课文内容的学习。
如语文课中的《多收三五斗》、数学课中的正比例、反比例、近似数，物理课中的《运动和静止》等，均可以采用这种导入法。
25、游戏导入法上课伊始，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习。
如有位英语教师上课伊始，首先让学生按组进行说写单词比赛，要求下一位同学说的单词第一个字母一定要和上一位同学说的单词最后一个字母相同。
这样既帮助大家熟悉了单词，又锻炼了学生的思维敏锐力，还为新授单词打下了基础。
小学低、中年级宜多采有这种方法。
26、故事导入法开头通过讲故事的方法导入新知识的传授。
如讲《廉颇蔺相如列传》，可以从“和氏璧”的故事入手，过渡到秦始皇向赵国索璧、蔺相如奉璧西秦而不辱使命。
27、珍闻导入法通过介绍人世间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力。
如教《运动和静止》时，教师首先问学生：’你们听说过用手抓子弹的事吗？”待学生凝神倾听后，教师便介绍起第二次世界大战时，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现一个小虫在身边蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来是一颗正在飞行的子弹。
这位飞行员为什么能用手抓住飞行的子弹呢？现在我们来学习《运动和静止》，通过本课的学习，你可以弄明白其中道理。
接下去讲课，学生注意力自然集中了。
28、歌谣导入法歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式。
课堂教学中有目的地引起一些儿歌，并加以诱导，可发展想象力和思维能力。
如有位教师讲词语的正确搭配，开始时先念了一首儿歌：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒；吹着鼓，打着号，抬着大车拉大轿；木头沉了底，石头水上漂，你说可笑不可笑？”随着儿歌的结束，孩子们放声在笑，笑声中，已初步体会到正确搭配词语的重要。
接下去讲课，效果当然好了。
29、谜语导入法上课伊始，先让学生猜谜，再导入课题。
如教《奇妙的“眼睛”》时，先让学生猜一个谜：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。
”由谜底导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。
30、诗词导入法我国是诗的国度。
诗，可以兴，可以群，可以怨。
用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。
如教《碳酸钙》一课，上课伊始教师可以引用“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的名句，也可以自己另写一道：“烈火中，您愈炼愈强，百炼成钢；洁水中，您粉身碎骨，清白依在；楼房里，您身负重压，凝聚砖瓦；马路上，您坦坦荡荡，铺向未来。
啊，多么伟大的精神，多么高尚的品格，即使千百万年，人们也将牢记您的名字，石灰——碳酸钙。
”诗句虽然有些粗糙，但也另有一番韵味和魅力。
31、歌曲导入法以歌曲来导入新课，可使学生心情愉快地投入学习，有利于发展人的智力。
如教《人生观》一课前，教师可带领学生唱《篱笆·女人·狗》中的主题歌：“人生是一条路……，人生是一杯酒……”以帮助学生体味人生的深刻含义。
教《葡萄沟》时，领学生唱一曲《吐鲁番的葡萄熟了》，也别有一番韵味。