《致女儿的信》课堂实录李镇西

《给女儿的信》课堂实录

李镇西

音像出版社要给我制作课堂实录的光碟，于是上周我借班上了一堂苏霍姆林斯基的《给女儿的信》。应该说，这堂课上得不错，现场文字记录的铁皮鼓］直说感动，屜还说当我说下旷1

时，他感到很惊讶：怎么这么快就下课了。但是我决定重上一遍，因为我突然想到，应该让我自己班上的学生随光碟“面向全国发行”！

当我给学生们说这个想法时，全班学生兴奋得不得了，掌声几乎要把房顶冲破！我说：

“若干年后，如果你们想年李老师了，想念同学们了，便拿出这堂课的光碟看看！甚至你们

老了以后，还可给你们的孙子放这光碟说，看爷爷（奶奶）当年读高中上课的情景！”同学

们哈哈大笑。

今天下午，我和学生乘车来到四川省电教馆。说实话，上课之前，我根本没有关于这堂课任何具体设想，我追求一种课堂的生成性，一切看学生的现场反应，在随机进行相关的引导。只有一点非常明确，这堂课一定要一切围绕学生转，真正体现出尊重学生，寓引导于对

话之中。尽管上周的课也不错，但我不想重复那堂课的具体程序，也不可能重复，因为学生

不同嘛！

我们在摄像室坐好了，正准备上课，教科所吴老师突然走进来说别忙，原来她认为学生统一穿校服色彩太单调，她建议同学们可以把校服脱了，让学生穿在里面的毛衣、春秋衫的

色彩露出来。学生们听话地纷纷脱下校服外套，于是，我眼前的学生变成色彩缤纷起来。

摄像师给我示意可以开始上课了。于是我对同学们说：“好，咱们上课！”

随着值日生朱雅兰一声响亮的“起立”，同学们齐刷刷地站了起来，一双双明亮的眼睛看着我。

我审慎地鞠了一躬：“同学们好！”

同学们齐声喊：“老师好！”

“谢谢！请坐！”我说，“今天我们一起来学一篇新课文，这是一篇自读课文，叫《给女儿的信》（我一边说一边转身板书：“给女儿的信苏霍姆林斯基”）作者是苏霍姆林斯基。那

么这篇文章咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题

或者什么不同的想法，都可以提出来大家交流，分享，李老师呢，就和你们来作一些探讨，也和大家分享。”

从学生的阅读程序来说，他们接触一篇新文章首先克服字词障碍。本来，我当然可以给学生列一些可能不认识的字，但我想，我以为他们不认识的字，他们就不认识吗？恐怕不一定。而且，我以为他们认识的字，恐怕他们也不一定能够认识。再说，这个同学不认识的字，可能那个同学不一定不认识。反之亦然。所以，最好的办法，还是让学生自己说，他们在阅读中遇到过那些不认识的字。

于是我又说：“我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的，那么我要问，哪些同学在阅读时遇到不认识的字？然后查过哪些字词？大家交流一下。如果你们没有，李老师就要问你

们了。”

黄泳第一个举手：“我查过’抔’。

我问：“在什么课文地方？要说清楚。

“在课后练习里，’读读写写’的第三个'字。”她说。

“哦，在这儿，读什么？”我问她。

黄泳说：“ pou

“读几声?

a ―. ”

一声。

“很好！”我又问全班同学，“同样是这个字，查过的举手。”

许多同学都举起了手。我笑了：“呵呵，不少呀！哪些同学在没有读这篇文章之前就认识

认识这个字？”

无人举手。

“哦，没有。”我说，“那么，你们还查过哪些字呢？”

依然无人举手。

“没有啊？”我说，“这就是说本文的字你们都认识了？好，那李老师要考考你们了。李老师有点疑惑要问大家——看第15自然段第四行。我请一个同学读一下’原来有窝棚的地

方已经盖起一”’，后面这个字读什么。”

有同学举手了，我说：“别举手！我抽一个同学起来读一一请余鑫同学来读。”

余鑫站了起来，很自信地读：“ d eng ”

我说：“很遗憾你读错了，这个字应该读zhua ng。一’幢’！我知道你以为自己能够读正确而没有去查。那么有没有一个deng字呢，有的，但是写法不一样。”

有同学插嘴：“那是一个木字旁，再加一个东。

我点点头：“对！我们四川人很容易把一’幢’读成一’栋’！以后可别读错了。李老师还

有一个字要考大家，第八段第二行‘在他们目光接触的”’”

有同学忍不住小声读了出来。

我赶紧制止：“不要说！我请马雯婕读。”

马雯婕读：“刹（cha）那间。”

我问：“她读对了没有？”

郑毓秀急切地站起来说：“应该读sha!”

更多的同学说：“应该读cha!”

“对！应该读cha!”我肯定地说。

看着有点不好意思的郑毓秀，我接着说：“不过，郑毓秀虽然读错了，但通过这么一纠正，

你印象就比较深对不对？我问大家，这个字有没有读sha的时候？”

同学们说：“有！”

我说：“对，这是一个多音多义字。’刹车’的’刹’便读sha。但在这儿读’刹（cha）那

间’。还有没有其他的字？没有了啊？一会儿我说不定还要考你们的，呵呵。我要强调的是，

查字词时我们往往容易去查那些没见过的字，而我们经常所见的字读错了却不知道。”

字词解决了，应该正式进入课文了，我一直坚持认为，对一篇课文的阅读应该从学生开始，而不是从教师开始。如果从教师开始，就应该是教师提出什么重点什么问题或者展示什么多媒体课件，无论这些问题或课件设计得多么好，这一切都是着眼于教师怎么“教”！而在我

看来，自读课文更多的应该着眼于学生怎么“学”！因此，我决定从学生的感受开始进入这

篇课文的教学。

我对同学们说：“这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。”

钟雪飞把手举了起来：“我觉得一般的父亲在这种情况下是不会对他女儿这样说的，但是苏霍姆林斯基却对他女儿谈什么是爱情，很不一般，他和一般的父亲不一样！这点我印象特

别深。”

我问：“和钟雪飞有相同感觉的举手。” _______________________________________________________ 大部分同学举起了手。我说：“看来多数同学有和钟雪飞一样的第一感觉。那么我有一个

问题，你们可要实话实说一一你们在14岁有没有想过爱情？放心，李老师不会问你具体是

怎么想爱情的。”

大家忍住不笑了，同时纷纷举手。我一看，绝大多数同学都举起了手。

我说：“把手放下！嗯，多数人想过。但想过以后又问过父母的同学，请把手再举一下？” 这次却只有四个同学举手。