高职院校国际化人才培养模式的构建
我国高职院校高端国际化数字化技能人才培养存在问题与发展对策——基于深圳信息职业技术学院的实践
我国高职院校高端国际化数字化技能人才培养存在问题与发展对策——基于深圳信息职业技术学院的实践近年来，随着全球经济的快速发展和科技的迅猛进步，数字化技能人才的需求日益增加。
高职院校在培养高端国际化数字化技能人才方面，既面临挑战，也有改进的空间。
本文将以深圳信息职业技术学院的实践为例，分析我国高职院校在高端国际化数字化技能人才培养中存在的问题，并提出相应的发展对策。
一、存在的问题1.课程设置不合理。
目前，一些高职院校的数字化技能人才培养课程设置过于简单，没有针对性地培养学生在国际化背景下的数字化技能。
课程内容过于理论化，实践环节较少，难以满足实际需求。
2.师资力量不足。
高端国际化数字化技能人才的培养需要具备较高水平的教师队伍，但目前的师资力量多数普遍不足。
一方面，缺乏资深的行业专家和国际视野；另一方面，缺乏实践经验丰富的教师，无法将理论知识与实际工作相结合。
3.实践环节不足。
高端国际化数字化技能人才培养需要强调实践教学，但现实中实践环节不足。
一方面，学生没有机会接触真实的工作环境，无法进行实际操作；另一方面，学校缺乏与企业的紧密合作，难以为学生提供实习机会。
二、发展对策1.优化课程设置。
高职院校应根据国际化数字化技能人才的需求，优化课程设置。
一方面，加强理论与实践的结合，增加实践环节，培养学生的实际操作能力。
另一方面，增设国际化课程，培养学生的跨文化沟通能力和国际视野。
2.提升师资水平。
高职院校应加强师资队伍的建设，提升师资水平。
一方面，加大招聘力度，引进具有行业实践经验和国际化背景的教师。
另一方面，加强教师培训，提高教师的教学水平和国际化能力。
3.加强实践教学。
高职院校应与相关企业建立合作关系，提供学生实习机会。
同时，学校可以与企业合作，设置实践项目，让学生在真实的工作环境中进行实际操作。
此外，学校还可以积极组织学生参加国际性比赛和项目，提高学生的国际竞争力。
4.加强学校间合作。
高职院校可以通过与国内外高校的合作交流，分享经验和资源，共同推进高端国际化数字化技能人才培养。
我国高职教育国际化人才培养模式存在的主要问题及对策
定 行业 专业 指 向 的 应 用 型 专 门 人 才 ，这 样 的话 高 职 院校
和行 业 不 能 很 好 地 对 接 。 所 渭 高 职 教 育 国 际 化 人 才 培 养 模 式 是 指 在 高 职 教 育 国
１４ 国际 化 人 才 培 养 的运 作 方 式 不 完 善 。
际化过程 中要以国际化人才为培养 日标 ， 培养理念 、 在 培养
多方 面 都 比较 薄弱 。
高 职 教 育 国 际化 人 才 培 养 日标 定 位 至 少 包 括 两 方 面 ， 即 培 养 国 际化 人 才 与怎 样 培 养 这类 人 ‘ 而 ， 高 职 教 育 。然 在 国 际 化人 才培 养 目标 上 ， 目前 兀 论 是 教 育部 门 ， 是 学 生 家 还 长 ，对 高 职教 育 国 际化 人 才 培 养 目标 的认 识 不 同程 度地 存 在偏 差 。一 是 从 学校 方 面看 ， 教 育 教 学 的整 个 过 程 中 对 高 在 职教 育 国家 化 人 才 培 养 目标 缺 乏 准 确 定 位 ， 在课 程设 置 、 教 学 内 容 、 学 方 法上 带 有 盲 目性 ， 养 的学 生 不 具 备 国 际 化 教 培
ｍｏ ｅ ｄ．
Ｋｅ ｗｏ ｄｓ ｃ ｌｅ ｅ ｄｕ ａｉ ｎ ｉ ｅ ｎ ｔｏ ｌ ａｅ ｔ ； ａｎｉｇ ｙ ｒ ｏ ｌｇ ｅ ｃ ｔｏ ； ｎｔｒ ａ ｉｎａ ｔ ｌｎ ｓｔ ｉ ｎ ｒ ｍ ｏ ｅ ｏ ｎｔｒ ａ ｕ ｅ ｄ ；ｃ ｕ ｅ ｍｅ ｓ ｒ Ａ ｕｔ ｈｏｒｓ ｄｄｒ ｓ ’ ａ ｅｓ Ｅａ ｔＣｈ ｎ ｎｓｉｕｔ ｆＴｅ ｈ ｏ ｏ ｙ３ ４０ ０， ｓ ｉ ａ Ｉ ｔｔ ｅ ｏ ｃ ｎ ｌ ｇ ，４ ０
摘 要 高 职 教 育 国 际 化 要 求 培 养 国 际 化 人 十 来 满 足 国 际
高职院校国际化人才培养模式的内涵与构建
随 着 经 济 全 球 化 的 深 入 发 展 以 及 社 会 对 国 际 化 高端技 能人 才 的热 切需 求 ． 近 些 年 高 职 国 际 化 人 才 的 培 养 模 式 问 题 逐 渐 成 为 我 国 高 职 教 育 的 重 要 议 题 由 于 国 际 化 人 才 的 探 讨 本 身 就 是 一 个 新 问 题 ． 加 之 对 人 才 培 养 模 式 原 有 的 理 论 研 究 也 比较 薄 弱 ． 因此 ， 在 高职 院校 推行 国际化 的进 程 中 ， 很 有 必 要 认 真 研 究 相 应 人 才 培 养 模 式 的 内涵 与 构 建 ． 为 高 职 教 育 发 展 及 人 才 培 养 提 供 应 有 的 借 鉴 和 参 考
一
中更 是 明确 要 求示 范 ｒ 骨 干１ 高 职 院校 要 培 养 “ 具 有 国际竞 争力 的高端技 能人 才 ”
高 职 国 际 化 人 才 培 养 模 式 主 要 涵 盖 了 两 个 关
键词 ： 一是 高 职 国际化人 才 ： 二是人 才培 养模 式 。 高 职 国 际 化 人 才 只 是 笼 统 意 义 上 的 指 向性 词 汇 ． 对 高
目 标 的 内 容 予 以 了 明 确 那 么 ． 何谓“ 具 国 际 竞 争 力
高 端 技 能 人 才 ”． 又该 如何从 理论 到 实践 ． 将 其 转 化
体现 在人 才 培养 的过 程 中？ 转 化 的 条 件 或 渠 道 又 是
什 么？
划》 （ 国发 ￣ ２ ０ ０ ４］ ５号 ） 把扩 大 教 育对 外 开 放 、 加 强 国
职 院校 的 培 养 操 作 来 说 ． 此 目标 还 过 于 含 糊 。 因 此
对 高 职 国 际 化 人 才 培 养 目标 的 讨 论 ． 就 显 得 尤 为 必 要 在 ２ ５ ６号 文 出 台 前 ． 多 数 讨 论 是 将 高 职 国 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 化 人 才 细化 为 “ 国际＇ ｆ － ｅ ， 高 技能 人 才应 具备 的素 质 ” 来
高职院校国际化办学面临的挑战与对策
高职院校国际化办学面临的挑战与对策一、高职院校国际化办学概述随着全球化进程的不断深入，教育国际化已成为高等教育发展的重要趋势。
对于高职院校而言，国际化办学不仅是提高教育质量、培养国际视野人才的需要，也是响应国家对外开放、促进文化交流的重要途径。
然而，这一过程并非一帆风顺，高职院校在推进国际化办学的过程中面临着诸多挑战。
1.1 高职院校国际化办学的核心要素国际化办学的核心要素主要包括以下几个方面：- 教育理念的国际化：培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
- 教育资源的国际化：引进国际先进的教育资源，包括教材、课程体系、教学方法等。
- 师资队伍的国际化：建设具有国际背景的教师队伍，提升教学和科研水平。
- 学生群体的多元化：吸引国际学生，促进不同文化背景的学生交流与融合。
1.2 高职院校国际化办学的现实意义国际化办学对于高职院校具有重要的现实意义，主要体现在以下几个方面：- 提升教育质量：通过引进国际先进的教育理念和教学资源，提高教育教学质量。
- 增强国际竞争力：培养具有国际竞争力的人才，提升高职院校在国际教育领域的地位。
- 促进文化交流：通过国际学生的交流，促进不同文化的相互理解和尊重。
二、高职院校国际化办学面临的挑战在推进国际化办学的过程中，高职院校不可避免地会遇到各种挑战，这些挑战既有内部因素，也有外部环境的影响。
2.1 教育理念与文化差异的挑战不同国家和地区的教育理念存在差异，高职院校在引入国际教育理念时，需要克服文化差异带来的障碍，实现教育理念的本土化和国际化的有机结合。
2.2 师资力量的国际化挑战国际化办学需要一支具有国际视野和跨文化交际能力的师资队伍。
然而，目前高职院校在师资队伍建设方面还存在不足，特别是在引进和培养具有国际背景的教师方面。
2.3 教育资源的整合与创新挑战高职院校在推进国际化办学过程中，需要整合国内外的教育资源，创新教育教学模式。
但这一过程往往受到现有教育体制和资源配置的限制。
“一带一路”背景下职业院校国际化人才培养模式及路径探析
际化人 才 ，促进 了国际化 人 才 的培养 。
一
“
一
、
带 一路 ”背 景下 职业 教 育国 际化 的重 大意 义
１．为高职 教 育 国际化人 才培 养提 供 了强有 效的理 论依 据
“
一
带 一路 ”倡议 为 职业 院校 的人 才 培养 提供 了夯 实 的理 论基 础 和理 论 依 据 。首 先 ，它 是从 政 治
关 键 词 ： 一 带 一路 ；职 业教 育 ；国 际化 中 图 分 类 号 ：Ｇ７１０ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６７３—５８２Ｘ（２０１８）０６—００１８—０４
“
一
பைடு நூலகம்
带 一路 ”倡议 核 心思 想是 共建 “丝 绸 之路经 济 带”和“２１世 纪 海 上丝 绸 之路 ”的重 大 倡议 ，并 且
得 到 了 国际社 会 的高度 关 注 。２０１５年 ３月 国家 发 改 委 明 确 将 “一 带 一 路 ”倡 议 指 定 为 打造 “政 治 互
信 、经 济融 合 、文化 包容 ”的利益 共 同体 。 由此可 见 ，“一 带 一路 ”战 略适 应 全球 多极 化 的 发 展 ，满 足 了
沿 线 国家 与地 区 的共 同需求 ，同时对 国际发 展和 我 国的繁 荣起 到 了推 动性 的作 用 。
摘 要 ： “一 带 一 路 ”倡议 为 我 国职 业 教 育 的 国 际 化 发 展 带 来 了重 大 的 机 遇 与挑 战 。职 业教 育 国 际化 是 重 要 的 创 新 理 念 ，要 健 全 机 制 、加 强 运 作 模 式 、和 沿线 国 家 和 地 区 建 立 管 理 联 盟 和 保 障 体 系等 。 文 章 主 要 论 述 了“一 带 一 路 ” 背 景 下 职 业 院 校 国 家化 人 才 的培 养模 式 的 构 建 和 建 议 ，提 出 了主 要 观 点 。
高职教育国际化路径与实践案例
高职教育国际化路径与实践案例一、高职教育国际化概述随着全球化进程的不断深入，教育国际化已成为各国教育发展的重要趋势。
高职教育作为培养应用型人才的重要基地，其国际化发展对于提升教育质量、促进国际交流与合作具有重要意义。
本文将探讨高职教育国际化的路径与实践案例，分析其在全球化背景下的发展策略与实施效果。
1.1 高职教育国际化的内涵与目标国际化是高职教育发展的重要方向，其内涵包括教育内容的国际化、教育方式的国际化、教育环境的国际化以及教育交流与合作的国际化。
高职教育国际化的目标是培养具有国际视野、跨文化沟通能力和国际竞争力的高素质技术技能型人才。
1.2 高职教育国际化的背景与动因在经济全球化和区域经济一体化的大背景下，高职教育国际化成为各国教育和发展的必然选择。
一方面，国际竞争日益激烈，对高素质技术技能型人才的需求不断增加；另一方面，教育国际化有助于吸收国际先进的教育理念和教学方法，提升教育质量和国际竞争力。
二、高职教育国际化的路径探索高职教育国际化是一个系统工程，需要从多个层面进行探索和实践。
以下是高职教育国际化的一些主要路径：2.1 课程体系与教学内容的国际化课程体系是高职教育国际化的基础。
通过引入国际先进的教育理念和教学模式，构建与国际接轨的课程体系，是实现高职教育国际化的重要途径。
同时，教学内容的国际化也至关重要，需要结合国际行业标准和市场需求，不断更新和完善教学内容。
2.2 师资队伍的国际化师资队伍是高职教育国际化的关键。
通过引进国外优秀教师、加强教师国际交流与培训、鼓励教师参与国际科研项目等方式，提升教师的国际视野和教学能力，是推动高职教育国际化的重要措施。
2.3 学生培养的国际化学生是高职教育国际化的主体。
通过开展国际交流项目、鼓励学生参加国际竞赛和实习、提供多语种学习环境等方式，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，是实现高职教育国际化的重要环节。
2.4 国际合作与交流的深化国际合作与交流是高职教育国际化的重要途径。
高职酒店专业国际化人才培养模式构建实证研究
高职酒店专业国际化人才培养模式构建实证研究［摘要］国际品牌酒店蜂拥入驻给我国带来了酒店专业人才培养上的深刻变化。
中高职、本科乃至研究生教育都在探索如何培养国际化酒店人才。
文章通过对苏州旅游与财经高等职业技术学校酒店专业的人才培养机制、课程教材体系、师资队伍、教学过程等方面的国际化探索和实践总结，拟为高职酒店专业国际化人才培养模式构建提供范例。
［关键词］高职教育酒店专业国际化人才培养随着旅游产业被国家确定为国民经济战略性支柱产业以来，入境游客及商旅人士不断增加，国际型品牌酒店近年来更是倍数增长，遍布国内各地。
早期为数不多的国际型酒店管理人才主要来自海外，当前的国际型酒店对受过国际化酒店专业训练的本土职业人才逐渐接纳且越来越依赖。
各级培养酒店人才的职业院校正面临新一轮挑战，其培养的毕业生能否适应当前国际型品牌酒店岗位能力要求，成为该专业可持续发展的关键。
一、高职酒店专业国际化人才培养模式构建高职酒店专业国际化人才培养模式指高职院校按照酒店专业国际化人才培养目标而采取的教育教学模式和运行方式，包含酒店专业人才培养理念国际化、培养制度国际化、培养过程国际化和培养评价标准国际化等基本要素。
其中人才培养目标如何确定非常关键。
笔者在2011～2012年对180位酒店专业毕业生和65家五星级酒店采用定向抽样问卷调查，对酒店人力资源总监进行了访谈。
无论是问卷还是访谈，毕业生的外语表达能力、国际化视野、跨文化沟通能力、遵守纪律等都成为其在酒店职业生涯发展的非常关键因素。
因此，笔者认为酒店专业国际化人才培养目标应该是为适应国际型酒店岗位要求以及对外籍人士服务能力要求，培养具有国际化视野、具备流利的外语表达能力和跨文化沟通能力、掌握国际酒店管理知识和经营模式的高素质、技术型的复合人才。
近年来，为了推进酒店专业国际化人才的培养，许多开设旅游或酒店专业的院校都做了尝试，一般是通过中外合作项目引进部分课程、雇佣几名外教、采取局部双语教学等形式，期望能够培养出国际化的酒店专业人才；有的院校还送学生到海外开展阶段性实习以期学生回国后能够胜任国际型酒店的各个岗位。
高职院校国际化人才培养模式探析
围 ． 其具 备较 为扎 实 的基 础 和较 为宽 广 的考察 社 会 经济 现 象 使
的 视野 ， 有 多学 科 相 结 合 的知 识 结 构 ， 仅培 养 学 生 用 专业 拥 不
争 中善 于把 握 机 遇 和 争取 主 动 的 高层 次 人 才 。所 谓人 才 培 养 模式 ， 是指 在 教 育 活 动 中 ， 特 定 思 想 指 导 下 ， 实现 培养 目 在 为 标 而 采取 的组 织形 式 及 运 行 机制 ， 括人 才 培 养 目标 、 包 培养 规 格 、 养方 案 、 培 培养 途 径 和 教 育评 价 五 个 基本 要 素 。 此 ， 对 笔者 拟就 围绕 人 才 培养 的五 个基 本 要 素 探讨 高职 院 校 国 际人 才 培 养 的较 佳 模 式 。
２１ ０ ０年 ６月
湖北 经 济 学 院 学 报 （ 文社 会 科 学版 ） 人
ｏ ｍａ ｆ ｂ ｉＵ ｉｅ ｓｔ ｆ ｏ ｏ ｃ （ ｍａ ｉ ｅ ｎ ｏ ｉｌ ｃ ｅ ｃ ｓ ｕ ｌ ｏ Ｈｕ ｅ ｎ ｖ ｒｉ ｏ ｎ ｍｉ ｓ ｖ Ｅｃ Ｈｕ ｎ ｔ ｓａ ｄ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ｉ Ｓ
从 而确 立 国 际化 人 才 培 养 的教 学 目的与 要求 ， 即对 先 行基 础 课 程 理 论 加 以巩 固和 深 化 ．对 主 要行 业 的所 有 业 务 按 工作 要 求 掌 握具 体 操 作 。 过 课 程 的学 习 ， 求 学生 能够 掌 握 和领 会 通 要 企 业 的 规定 ， 能够 结 合企 业 具 体业 务 进 行实 务处 理 ， 有 处 并 具 理 较 复杂 的专 业 问题 的能 力 。 过 多种 教 学方 法 和 手 段 ， 学 通 使
才 培 养 的五 个基 本要 素 ， 析 了国 际化 人 才培 养 的 目标 、 养 规 格 、 养 方 案 、 分 培 培 培养 途 径 及教 育评 价 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 国际化 人 才 ； 养 模 式 培
提高办学水平构建国际化人才培养体系
提高办学水平构建国际化人才培养体系近年来，随着全球化的步伐加快，高等教育已经不再局限于国内，而是被涵盖在了国际范围之内。
越来越多的大学开始积极推进国际化进程，打造国际化教育，提高办学水平，构建国际化人才培养体系。
要想构建国际化人才培养体系，首先需要提高办学水平。
我们可以从以下几个方面考虑：一、培养高水平教师队伍培养高水平的教师队伍是提高办学水平的关键。
一流大学的教师往往都有博士学位，学识渊博，教学严谨，且具有较高的国际化素养。
因此，大学要招聘国内外知名学者，积极发展和加强国际学术交流，以提高教师的学术水平和教学水平。
同时，要继续加强师资队伍建设，加大教师培训力度，提高教师教学能力和国际化素养。
二、完善教学体系教学体系是高等教育的核心，教学质量的好坏直接影响到人才培养的成效。
要想构建国际化人才培养体系，就要完善教学体系，提高教学质量。
大学可以加强课程设置，在核心课程中加入国际化的课程内容。
同时，要注重实践教学，开展国际化的实践课程和项目，提高学生的国际化能力和实践能力。
三、加强国际合作加强国际合作是实现国际化人才培养的重要途径。
在国际化的大背景下，展开国际合作与交流能够拓宽学术视野，增加学生的国际化认知。
在国际化人才培养方面，可与国际知名大学合作开设双学位项目或联合培养项目，通过远程教育和在线教育拓展国际学生招生渠道。
同时，可积极参加国际学术会议、学术研究合作等活动，提高自身的国际化知名度和影响力。
四、实施学科交叉和融合学科交叉和融合是提高国际化人才培养质量的重要保障。
随着全球化的不断深入，常规学科已经难以满足全球化人才的需求。
因此，大学应积极推进学科交叉和融合，打破学科壁垒，注重跨学科教学和研究，从而培养出具有国际化视野和优良创新能力的复合型人才。
综上所述，提高办学水平，构建国际化人才培养体系，是大学在全球化时代的大势所趋。
大学应不断适应时代发展和学生需求变化的趋势，加强师资力量、完善教学体系、加强国际合作、实施学科交叉和融合，全面提高教育教学质量，为社会培养出更多优秀的国际化人才。
高职教育人才培养模式
高职教育注重实践操作能力的培养，强调职业性和实用性，与产业发展紧密相 连。
高职教育人才培养模式的概念与重要性
概念
高职教育人才培养模式是指根据人才培养目标和质量标准， 对知识、能力和素质结构进行整体设计，并采用相应的培养 方案、教学方法和评价方式。
重要性
高职教育人才培养模式对于提高人才培养质量具有重要意义 ，能够满足社会对专业人才的需求，促进经济发展和产业升 级。
国际化合作办学的创新
引进国际先进的教学模式
引进国际上先进的教学模式和教学方法，如德国的双元制、英国的学徒制等，结合本土实 际情况进行改革创新。
加强国际交流与合作
与国外高职院校建立合作关系，开展教师互访和学生交流活动，拓宽师生的国际视野和跨 文化交流能力。
推广国际化证书课程
推广国际化证书课程，如国际注册会计师、国际人力资源管理师等，使学生获得国际认可 的职业资格证书，提高就业竞争力。
高职教育人才培养模式的现状与发展趋势
现状
目前，我国高职教育人才培养模式存在一些问题，如课程设置不够灵活、教学方 法单一、实践环节不足等。
发展趋势
未来，高职教育人才培养模式将更加注重产教融合、校企合作，加强实践能力和 创新能力的培养，推动人才培养与市场需求对接。同时，还将加强信息技术与教 育的深度融合，推动教育教学改革和创新。
VS
技能培训
开展职业技能培训和鉴定工作，帮助学生 获取相应的职业资格证书，提升学生的就 业竞争力。
03
CATALOGUE
高职教育人才培养模式创新
与行业企业合作模式的创新
校企合作委员会
成立由行业企业和高职院校组成的校企合作委员会，共同 制定人才培养方案，确保教学内容与实际工作需求紧密结 合。
高职航海类专业“多元协同”国际化育人模式探索与实践
“三全育人”实践是高职院校培养高素质人才的重要途径之一。通过全面育 人、全程育人和全员育人三个方面的探索与实践可以有效地提高人才培养质量推 动职业教育的发展同时也有利于推动国家经济社会的发展和进步。
参考内容二
基本内容
随着社会的发展和科技的进步，药学类专业教育面临着新的挑战和机遇。为 了更好地培养具有创新能力和实践经验的药学类专业人才，产教融合育人新模式 成为一种新的探索与实践。本次演示将从背景、研究方法、研究结果与讨论、结 论等方面对药学类专业产教融合育人新模式进行探讨。
加强文化素质教育。高职院校应该注重培养学生的文化素养和审美能力，通 过开设人文艺术类课程、举办文化活动等方式，身心健康教育。高职院校应该注重学生的身心健康，通过开设体育课程、 举办体育比赛等方式，增强学生的身体素质和心理素质。同时，开设心理健康课 程和咨询中心，帮助学生解决心理问题，提高他们的心理健康水平。
加强校企合作。高职院校应该与企业合作，共同制定人才培养方案和教学计 划，为学生提供实习实训机会和就业渠道。同时，通过企业参与课程建设、提供 实践教学资源等方式，提高教学质量和水平。
加强社会参与。高职院校应该积极与社会各界合作，开展社会实践活动和社 会公益活动，培养学生的社会责任感和公益意识。通过参与行业标准制定、开展 科研合作等方式，提高学校的学术水平和影响力。
三、研究结果与讨论
通过文献资料分析，我们发现产教融合育人新模式在国内外都得到了广泛的 应用。在国外，德国的“双元制”、美国的“合作教育”等模式已经取得了很好 的实践效果。在国内，一些高校也在积极探索产教融合育人新模式，如“订单式”
、“现代学徒制”等。这些模式的共同点是注重理论与实践的结合，强调学 生的实践能力和职业素养。
通过问卷调查和访谈，我们了解到企业和学校对产教融合育人新模式的态度 和看法。大部分企业认为这种模式有利于提高员工的实践能力和职业素养，同时 也能够满足企业对人才的需求。大部分学校认为这种模式有利于提高教学质量和 学生的就业竞争
高职院校国际化的途径与推进策略
高职院校国际化的途径与推进策略随着全球经济一体化的加深和国际交流的日益频繁，高职院校的国际化已经成为一个重要的发展方向。
国际化不仅可以提高高职院校的教育质量和学术水平，还可以增加学生的国际竞争力和就业机会。
那么，如何实现高职院校的国际化呢？本文将从途径和推进策略两个方面进行探讨。
一、途径1. 建立国际交流合作机制高职院校可以与国外的大学、研究机构、企业等建立合作关系，开展学生交流、教师交流和科研合作等活动。
通过与国外合作伙伴的交流合作，高职院校可以引进优质的教育资源和先进的教学方法，提高教学质量和水平。
2. 增加留学生招收数量高职院校可以通过积极拓展留学生的招生渠道，吸引更多的国际学生来校学习。
这不仅可以增加学校的国际化程度，还可以促进本地学生与留学生之间的交流与合作，提高学生的跨文化交流能力。
3. 推进国际课程建设高职院校可以引进国外先进的教育课程和教材，结合国内实际情况进行调整和改进，打造适合本地学生的国际课程体系。
同时，高职院校还可以推动教师的国际化培养，提高教师的国际化水平和教学能力。
4. 加强国际交流活动高职院校可以组织学生参加国际学术交流会议、学术讲座、暑期学校等活动，提高学生的国际视野和学术能力。
此外，高职院校还可以组织学生参加国际比赛、实习项目等，增加学生的实践经验和职业素养。
二、推进策略1. 制定国际化发展规划高职院校应该制定明确的国际化发展目标和策略，并将其纳入学校的发展规划中。
同时，高职院校应该建立健全国际化发展的组织机构和管理体系，明确责任分工和工作流程，确保国际化工作的顺利推进。
2. 建立国际化人才培养体系高职院校应该加强对学生的国际化教育和培养，提高学生的外语能力和跨文化交流能力。
此外，高职院校还应该建立国际化教师培训机制，提高教师的国际化水平和教学能力。
3. 加强国际交流合作高职院校应该积极寻求国际交流合作的机会，与国外的大学、研究机构、企业等建立稳定的合作关系。
同时，高职院校应该加强与国内其他高职院校的交流与合作，共同推进高职教育的国际化进程。
高职院校国际化人才核心素养与培养路径研究
高职院校国际化人才核心素养与培养路径研究随着经济全球化和国际交流的日益频繁，高职院校的国际化人才培养显得尤为重要。
而要培养出拥有国际化素养的人才，需要明确核心素养和培养路径。
国际化人才的核心素养包括：跨文化交际能力、国际视野与格局、创新能力和实践能力等。
跨文化交际能力是指学生能够理解和尊重不同文化背景的人，能够有效地与他们进行交流和合作。
这需要学生具备一定的跨文化意识和跨文化沟通能力，包括语言能力、非语言交流能力和文化适应能力等。
国际视野与格局是指学生能够从全球化的角度来看待问题，能够了解和分析国际形势和国际事务。
这需要学生对国际形势和国际关系有一定的了解，能够运用国际视野来思考和解决问题。
创新能力是指学生能够在不同的文化背景下，积极思考和探索新的问题和解决方案。
这需要学生具备创造和创新的能力，包括发现问题的能力、提出新想法的能力和解决问题的能力。
实践能力是指学生能够将所学知识和技能应用于实际工作和生活中，能够灵活运用知识和技能解决实际问题。
这需要学生具备实践能力和动手能力，包括实践操作能力、实践创新能力和实践合作能力等。
要培养国际化人才核心素养，需要建立相应的培养路径。
应加强师资队伍建设。
培养国际化人才需要具备一定的专业知识和国际化视野的教师。
要引进国际背景的师资，提供相关培训和学习机会，促进师资队伍国际化发展。
应优化教学内容和方法。
教学内容应注重培养学生的国际化素养和实践能力，加强实践教学和案例分析等教学方法，培养学生的创新能力和跨文化交际能力。
应提供丰富多样的实践机会。
学生可以参加学术交流、实习实践和参与国际合作项目等，通过实践活动锻炼实践能力和跨文化交际能力。
应加强学生的跨文化学习和交流。
学校可以与国外高校合作开展交流项目，组织学生参加国际比赛和国际交流活动，提供跨文化学习和交流的平台，促进学生的跨文化沟通能力的培养。
高职院校的国际化人才培养需要明确核心素养和培养路径。
通过培养学生的跨文化交际能力、国际视野与格局、创新能力和实践能力等核心素养，以及加强师资队伍建设、优化教学内容和方法、提供实践机会和加强国际交流等培养路径，可以培养出具有国际化素养的高职人才。
高职院校中外合作办学培养国际化人才的对策分析
正从经济大国向经济强 国、 人力资源大国向人力资源 强国迈进 ， 切实需要高职院校的中外合作办学从规模 扩张向内涵建设转变 ， 吸纳和借鉴国外先进 的课程设
置、 教 学 内容 和教 学方法 ， 创新 人才 培养模 式 ， 培养 大 量 国际化技术 技能人 才 。
２ ．高职 院校 提 高人 才培 养质 量的 需要
大部 分 学 生在 中学 就 没有 养 成 良好 的学 习 习惯 ， 往
往对 知识 学 习避 而远 之 、 躲 而逃 之 ， 上课 迟 到 早退 、 逃课 旷课 的现象 大量存 在 。
２ ． 英语教 学模 式单 一 ． 学生 实际英语 应 用水平 不
高． 跨 文 化 交 流 困难
每 年 的新 生 入学 教 育 中 ， “ 专业 认 知 和职 业 前 瞻 ” 是 重 要 内容 。既让新 生从 入学 时起 就 知道 所学 专业 的 主要 内容 、 人 才培 养方 案 和就业 情况 ， 又 能增 强 学生
世界产业的分工和国际竞争而成为全球化企业 。 这些
企业 的市场 是全 球定位 ， 参 与的是全 球竞 争和 国际产 业链 的全球 分工 ， 企业 文化越来 越带 有跨 文化性 质等 等 。全球化 企业 需要大 量 的国际化 人才 ， 必然要 求 以 培 养 国际化 人 才为 主要 目标 的高职 中外合 作 办学 进
面 对参 与 国际竞争 人 才 的教 育需 求， 我 国 中长 期 教 育发 展 规划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 将“ 各 类 人才 服 务 国家 、 服务 人 民和 参与 国际竞争 能力 显 著 增强 ” 列 入
教育发展战略 目标 ， 并要求加强国际交流与合作 ， “ 适 应国家经济社会对外开放的要求 ， 培养大批具有国际 视野、 通 晓国际规则 、 能够参与 国际事务和国际竞争
基于华为ICT学院的高职国际化高技能人才培养与实践
基于华为ICT学院的高职国际化高技能人才培养与实践华为ICT学院是华为公司为了加速培养高技能人才而设立的一所专业技术学院。
随着ICT技术的不断发展和全球化趋势的加剧，高技能人才的培养已成为各国政府和企业的迫切需求。
在这样的背景下，华为ICT学院不仅致力于培养国内高技能人才，还积极推动国际化高技能人才培养与实践，为全球各国的ICT行业提供人才支持和合作机会。
本文将从华为ICT学院的国际化高技能人才培养与实践的目标、模式和成果等方面进行探讨。
一、国际化高技能人才培养与实践的目标国际化高技能人才培养与实践的目标在于推动跨国合作，促进全球高技能人才的交流和互动，提升全球ICT行业的人才水平，促进全球ICT行业的健康发展。
华为ICT学院通过与国际知名高校合作，联合培养高素质人才；通过与国际技术领军企业合作，帮助学生深入了解国际前沿技术和行业趋势；通过国际实践项目，增强学生的国际视野和跨文化交流能力。
这些举措旨在为学生提供更多广阔的发展空间和更多的全球化职业机会，使其能够在国际化的ICT行业中立足和发展。
华为ICT学院国际化高技能人才培养与实践主要通过以下几种模式进行：1. 联合培养模式华为ICT学院与国际知名高校合作，建立联合培养机制。
通过学习一定的基础课程后，学生有机会到合作高校继续深造，获得双学位或双证书。
这种模式既能够为学生提供更丰富的学习资源和更广阔的学术视野，又能够帮助学生更好地适应国际化的工作环境和国际化的技术需求。
2. 项目实训模式华为ICT学院开展一系列与国际技术领军企业合作的项目实训活动。
通过这些项目实训，学生有机会深入了解国际前沿技术和行业趋势，熟悉国际化的工作流程和标准，提升自己在国际化ICT行业的竞争力。
3. 国际实践模式华为ICT学院组织学生参加国际实践项目，拓展学生的国际视野和跨文化交流能力。
通过参与国际实践项目，学生能够更好地理解国际化ICT行业的现状和未来，更好地融入国际化ICT行业的发展。
面向东盟的职业学校国际化人才培养模式的探索与实践
面向东盟的职业学校国际化人才培养模式的探索与实践中国－东盟自由贸易区，缩写CAFTA，是中国与东盟十国组建的自由贸易区。
贸易区正式全面启动已有10多年，目前已经发展为世界上最大、发展中国家最多的自由贸易区。
在自由贸易的背景下，中国与东盟各国有着紧密的商业往来，尤其广西一带经济与东盟经济逐渐建立了紧密联系，经济发展进程良好。
为促进东盟自由贸易区不断发展与壮大，培养东盟贸易发展所需要的人才是目前东盟最重要的问题之一。
对该区域的发展来说，技工教育、职业教育为东盟的经济发展提供了動力，注入了新鲜血液，职业学校中创业型人才、技能型人才也都在东盟自由贸易平台中发挥着自身的作用，在加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环互相促进的新发展格局中发挥着重要的作用。
一、中国－东盟自由贸易区对国际化人才的需求就当前中国-东盟自由贸易区来说，零关税政策对诸多商品的自由贸易持友好态度，刺激了双方市场打开，中国与东盟各国间贸易交流不断加深，涉及的范围也在不断扩大。
在经济贸易发展中，人才是推进自由贸易区向前发展的重要因素，中国与东盟间的经济与产业交流也带动了技能人才需求量的增长，同时对技能人才的国际化视野、技能等要求也在不断提高。
（一）经济增长，人才市场需求上升到2021年，中国与东盟关系已经走过30年，东盟的地位以及凝聚力的上升都反映着市场对人才的需求，涉及的范围越广，人才需求越大。
近年来，我国广西、云南一带的经济发展呈上升趋势，在发展中其自身的地理位置优势及发展机遇逐渐明晰，人才的就业与创业也有着更明朗的发展趋势，中国-东盟自由贸易区对技工人才、技能人才、技术人才的需求也在不断上升。
（二）中国-东盟双向投资为人才就业提供机会中国与东盟国家通过自贸区开展双向投资，从传统行业到数字经济领域，双方之间的互动合作不断加深，这也为国内的人才就业提供了机会与平台，尤其是技能人才热度持续提升。
自治区承接东部产业转移以及向东盟国家继续转移都为技能人才提供了大量的就业岗位与创业机会。
“双高计划”视域下高职复合型国际化人才培养研究
“双高计划”视域下高职复合型国际化人才培养研究摘要：高职教育国际化是各高职院校必须研究的重要课题，也是适应国际高职教育事业发展和深化高职院校改革的必然选择。
关键词：高职教育国际化人才资源整合引言国内高校对于国际化人才的内涵的界定强调多方面要素，包括知识储备、专业水平、实践能力、创新能力、社会责任等，并特别注重培养学生的“国际视野”和“跨文化沟通能力”，具体做法因高校而异。
1高职院校复合型国际化人才的内涵1.1复合型国际化人才的理论内涵社会人才根据其职能和特点常被分为学术型人才和应用型人才。
学术型人才是指那些致力于科学研究、深入探索客观规律并推动学术进步的人才。
他们通常在大学、研究机构或科研院所从事科学研究、教育教学等工作，重点在于产生新知识和发现新规律。
而应用型人才则是指那些能够将学术研究成果应用到实际生产和社会发展中的人才。
他们更注重将学术理论转化为实际应用，解决现实问题，促进社会进步。
这类人才一般在各种各样的行业、企事业单位、政府机构等地就业，从事工程、管理、技术咨询、政策制定等工作。
应用型人才又可进一步细分为工程型人才、技术型人才和技能型人才。
随着科技的进步和经济的发展，企业和组织对技术人才的需求日益增加，在过去，技术人员可能只需要掌握某一领域的专业知识和技能，但现今的技术类岗位要求他们具备更广泛的技能和资源综合利用的能力。
他们需要跨学科地应用专业知识，解决复杂的问题，推动创新。
这种趋势导致技术人员在职业市场上寻找高端岗位的比例不断增加。
高端岗位对综合能力、领导才能和创新思维的要求更高，这意味着技术人员需要不断提升自己的技术素养和综合能力，以适应这个快速变化的职业环境。
在全球化的背景下，高职院校面临着培养适应国际化需求的人才的重要任务。
复合型国际化人才培养旨在使学生具备与国际接轨的能力和素养，能够应对多样化的跨文化交流和全球化挑战。
首先，将“国际”维度融入高职教育，意味着高职院校需要关注国际化的知识和技能，培养学生具备理解和应对国际事务的能力。
高校国际化人才培养模式的研究与实践——以郑州轻工业学院为例
规 范 的 师范 基 本 功底 ，更 缺 乏 学生 心 理把 握 方 法 。
（ 三 ）按 照 人 才 培 养 目标 来 设 定课 程 体 系 ， 改 三 是 多 引进 高 水平 的专家 到 校 讲座 交 流 ，不 断提 高
变 因人 而 设 课 的局 面 ，构 建 基 于工 作 过程 或 创 新过 教 师 的教 科 研 能力 和 水平 。总之 ，教师 的基本 教 学
教 育体 验 ，培 养 具有 国 际视 野 的 高素 质人 才 ，满 足
经 济 社 会 发展 对 人才 的 需求 。笔 者 以郑州 轻 工业 学 养 的 最终 目的 ，而 方式 、方法 和 手段 是 保 证 目标 实
院 中外 合 作 办学 为 例 ，探 索 国 际化 人才 培 养 模 式 的 现 的 具体 举 措 ，这 些举 揞 不 是一 成 不变 的 ，需要 根
） ，女 ，郑Ｊ ， Ｉ ｛ 轻工 业 学院助教 ，硕士 ，研 究方 向为英语 语 言文 学 ：路 阳
（ １ ９ ８ ５ 一 ） ，女 ，郑 州轻工 业 学院助 教 ，硕士 ，研 究方 向为思 想政 治教 育 ：黄 敏 （ １ ９ ７ ２ 一 ）， 男，郑 州轻 工 业学 院教 授 ，研 究方 向为信 息 处理 、 图像 处理 。 息 的获 取 非 常便 捷 ， 只要 学 习者 愿 意主 动 学 习 。知 照工 学结 合 的要求 开发 基 于工作 过程 的课 程 内容 。 识渠 道 多 元化 打 破 了教 师 拥有 知 识 和主 宰 知 识 的唯
的教 育资源 ，开展 国际化 办学是 当今 中国高等教 育重要 的发展 趋势。在 国际化 人才培养 的道路 上，如何构 建行之有效 的国 际化人 才培养模 式，是高校 需要研 究的 问题 。笔者 以郑州轻工 业学院 中外合作 办学 为例 ，讨论 了国际化人 才培养模 式的构 建方法及内容 ，探 索 了培养 国际化视 野人才的途径 。 关键 词 ：国际化 ：人 才培养模 式：教育资 源：中外合作 办学
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高职院校国际化人才培养模式的构建
作者：袁玉红王国明杨志卿张潇月
来源：《教育实践与研究·理论版》2017年第04期
摘要：改革开放以来我国在国际化人才发展上取得了一定的成绩。
在“一带一路”的政策指导下，我国的经济建设与世界经济发展紧密相连，国家需要具有国际化水平的人才越来越多。
高职院校如何培养和造就出国际化人才队伍，进一步提升毕业生参与国际市场竞争的能力，是高职院校国际化人才培养模式的重大课题。
从构建视角去研究国际形式背景下的教学改革，不仅会增强改革的信心，而且还会为教学改革提供新的思路和方法。
在传承和实现“中国梦”的文化基础上，植入国际文化，建立教学多元文化渗透的大课堂，探讨多元主体参与时代特点的国际化人才培养为目标的构建模式。
关键词：国际化；课程构建；国际化人才
中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）12-0054-03
一、高职院校国际化人才培养模式存在的问题
（一）国际化观念尚未达成共识，培养目标定位不准
何为“国际化的人才”？专家学者和教育家要达成共识，学生和家长也要达成共识。
“国际化的人才”首先具有国际化视野，通晓国际惯例和规则；其次要有一定行业专业指向的应用型人才的基础，并熟悉本专业的国际化知识，具有较强创新能力。
目前高职院校依然沿用着普通高等教育的教育思维和教育模式，受“学科中心”、“学术为导向”的束缚，要想打造国际化人才，关键在于教育模式的改革，高职院校要坚持培养国际化人才的理念，教育方向坚持的宗旨是为市场服务。
以就业为导向，面向全球，面向市场是高职院校培养本土人才目标的定位。
但现实中，高职院校培养的大批大学生在接受了专业知识教育后，却很难适应市场需求，不能满足社会，因此，发展高职院校教育的实质是以全球需要的人才为导向的就业教育，以全球市场为导向。
改变高职院校的办学思想，建立以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念。
（二）国际化职业指导脱离市场，专业设置有待完善
教学有效性的提高，有赖于课程内容针对性的提高，这是因材施教的应有之义，也是培养国际化人才的必经之路。
面向市场是高职院校培养本土国际化人才的目标，要培养出适应时代，可以与国际对话的人才，高职院校的专业设置就必须根据全球经济发展的情况及时调整。
我们高职院校的专业设置没有市场需求，多少年没有变化，一方面是毕业生出了校门就待业或。