例谈如何在阅读教学中渗透写作教学
阅读教学中写作教学的融入途径与渗透策略探究
阅读教学中写作教学的融入途径与渗透策略探究在阅读教学中，写作教学是一个重要的组成部分。
写作教学可以帮助学生提高语言表达能力，培养思考能力和逻辑思维能力。
如何在阅读教学中融入写作教学，使其更好地渗透到阅读教学中，成为一个需要探究的问题。
可以通过引导学生进行写作任务来实现写作教学的融入。
阅读课堂上，教师可以提供一个与所学阅读材料相关的写作任务，让学生进行写作练习。
在阅读一篇文章之后，可以让学生根据所读内容写一篇读后感，或者就某个观点进行论述。
通过写作任务的设置，可以使学生更深入地思考阅读材料，并将所学知识转化为自己的言语表达。
可以通过写作指导来实现写作教学的渗透。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行写作练习，并给予指导意见和建议。
在学生进行写作练习的过程中，教师可以提供写作框架、写作模板或者写作技巧，并对学生的写作进行评价和指导。
通过写作指导，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高写作水平。
可以通过写作任务的评价来实现写作教学的融入。
在阅读教学中，教师可以根据学生的写作表现进行评价，并给予相应的反馈。
通过写作任务的评价，可以帮助学生认识到自己的写作问题，并进行改进。
教师也可以通过写作任务的评价来了解学生对所学知识的理解情况，从而及时调整教学策略，帮助学生提高阅读和写作能力。
可以通过多媒体和互联网资源的利用来实现写作教学的渗透。
在阅读教学中，教师可以利用多媒体和互联网资源，引导学生进行网上写作活动。
通过让学生参与博客写作、微博写作或者论坛讨论等活动，将写作教学与网络技能的培养相结合。
可以通过多媒体资源的利用，为学生提供丰富的写作素材，拓展学生的思路和视野。
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径，而写作训练则是提高学生语文综合能力的有效方法。
在小学语文阅读教学中，如何渗透写作训练，让学生在阅读的过程中不仅能够理解文章，还能够通过阅读启发和激发自己的写作能力，是一个需要重点关注的问题。
本文将从阅读教学中渗透写作训练的策略进行探讨。
一、激发学生写作兴趣在小学语文阅读教学中，教师可以通过激发学生的写作兴趣，引导学生从阅读中获取写作灵感。
教师可以通过介绍一些名人的故事或者名家的作品，引起学生对文学作品和写作的兴趣，让学生从中感受到写作的魅力。
教师可以在课堂上设计一些富有趣味性和启发性的阅读材料，让学生在阅读的过程中感受到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
教师还可以组织一些文学作品的朗诵活动，让学生通过朗诵体验到文学作品中的语言魅力，从而激发他们的写作兴趣。
二、设计多样化的阅读任务在小学语文阅读教学中，教师可以设计多样化的阅读任务，引导学生通过阅读积累素材，从而渗透写作训练。
教师可以设计一些以阅读为基础的写作任务，要求学生根据所读的文章进行写作，例如写读后感、写延续情节、写联想作文等，通过这样的任务让学生通过阅读获取写作素材，锻炼写作能力。
教师可以设计一些阅读中的情境写作任务，要求学生在阅读的过程中充当故事的参与者，根据文章情节进行写作，通过这样的任务让学生在阅读的过程中获得写作启发和训练。
教师还可以设计一些带有写作目的的阅读材料，要求学生在阅读后进行写作，例如写读后感、写心得体会等，通过这样的任务让学生在阅读的过程中获得写作训练。
三、引导学生进行观摩模仿在小学语文阅读教学中，教师可以通过引导学生进行观摩模仿，渗透写作训练。
教师可以在阅读教学中，引导学生注意作品的语言表达和结构，通过分析名家作品的语言特点和结构特点，启发学生对写作的思考，激发他们的写作兴趣。
教师还可以组织学生进行名家作品的模仿活动，要求学生模仿名家作品进行写作，通过这样的活动提高学生对写作技巧的认识，提高他们的写作能力。
浅谈如何在阅读教学中渗透写作教学
浅谈如何在阅读教学中渗透写作教学阅读是写作的基础，读和写是相辅相成的，阅读教学过程与写作教学过程这两者是互相联系、互相促进的。
如何在阅读教学中渗透学作教学，其中一个很重要的因素是把阅读和写作通过各种方式紧密地结合起来。
这几年来，我尝试着在阅读教学中渗透写作教学，把两者紧密结合起来，收到了较好的效果，既提高学生的阅读水平又提高学生的写作水平。
下面，我就浅谈自己的一些做法。
1. 在课内阅读中渗透写作教学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，包括各种文体，有一些是经典文章，在立意、选材、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生写作的典范。
因此，在课内阅读教学渗透写作教学，是提高学生作文水平的一个重要途径。
我主要从以下几个方面入手：（1）人物描写。
初中语文课本里写人的文章不少，我除了引导学生从阅读的角度理解课文涉及的相关知识以外，还善于指导学生总结其写作的方法，并布置相应的写作练习。
如七年级下册第三单元，四篇课文全都是写人的文章，每篇写法上各有特点。
《邓稼先》采用了“横式结构法”，加上主题式的小标题，运用“板块”并列的结构。
将邓稼先的生平事迹放在广阔的社会文化背景中写，多侧面多角度展示他的优秀品质。
给学生练习写作可以就此模仿来练习“片段式”作文。
学生写作文时，对拥有的材料难以取舍；选择了材料，又不懂得如何安排详略；叙述后不懂得用议论来点明事件的意义……《闻一多先生的说和做》选材精当，以少胜多，作者从大量的材料中选取了六件事，把闻一多先生严谨的治学态度、无私的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格表现出来。
无论是在材料的选择、叙述的详略安排、叙议的结合，还是全文的结构布局、过渡照应等方面，都是学生学习写作的范例。
可以让学生模仿课文来练习写入物的作文。
学生不仅可以加深对课文的理解，还可以直观地了解并掌握了材料的选择、叙述的详略安排、叙议的结合，和全文的结构布局、中间的过渡、结尾的照应总结等写作知识，使阅读水平、写作能力两者兼得。
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略作为小学语文教学的一个重要组成部分，阅读教学不仅能够帮助学生提高阅读水平，还可以为学生提供写作素材和启迪，进而渗透写作训练。
因此，针对小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略，可以探讨以下几点。
一、建立“从阅读到写作”的桥梁语文阅读教学和写作教学并不是相互独立的两个领域，它们之间具有紧密的联系。
在进行阅读教学时，教师可以针对所选阅读材料给出相关的写作素材和启示，如让学生以本文为蓝本，仿写一篇类似的文章或作文；或是通过对阅读材料中的语言规范、写作技巧等方面进行分析，引导学生注意到语言细节和技能，提高写作能力。
这些互相渗透的教学内容既能够拓展学生的知识面，也有助于增强学习兴趣和自觉性。
二、因材施教，把握教学重点不同年级、不同阶段的学生在语文阅读教学和写作训练中所需要掌握的知识和技能不同，因此教师在进行相关教学时应根据学生的实际情况进行因材施教。
对于低年级学生，重点可以放在阅读理解和点读训练上，为写作积累相关语言素材和思路；而对于高年级学生，则可以重点培养阅读分析和写作技能，包括文字表达、修辞运用、论点阐述等方面。
同时，教师还可以根据学生的不同程度，设立不同难度级别的阅读材料和写作作业，为学生提供更有针对性的渗透训练。
三、选材传递情感和价值语文阅读类文本中蕴藏着丰富的情感和价值，教师在进行阅读教学时可以选择具有感人情感或高尚价值的文本，引导学生在阅读的过程中感知其中的情感，理解其中的价值，影响到学生的心灵和思想。
同时，在涉及写作训练的阅读材料中，教师还可以提醒学生注意其中的写作技巧、表达方式等，为写作经验积累提供实践基础，有效渗透写作训练。
四、强化写作训练，巩固所学知识语文阅读教学中渗透写作训练的最终目的是为学生提供一个全面、系统的语文知识体系，因此，在进行渗透写作训练时，教师需要逐步引导学生从学习和积累到实践和应用，强化写作训练和反思，巩固所学知识。
教师可以通过针对不同的写作篇章类型和不同的语文技能加强训练，鼓励学生多写多练，同时注重对所写文章的评价和反馈，帮助学生全面了解写作能力的提高，以及语言表达和语篇组织上的进步。
阅读教学中如何渗透写法指导（共五则范文）
阅读教学中如何渗透写法指导（共五则范文）第一篇：阅读教学中如何渗透写法指导阅读教学中如何渗透写法指导新庙小学崔凤英杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。
”新课标也指出：“在语文教学中要做到读写渗透，读写结合。
”可见，阅读与写作的密切关系早已被人所重视。
但是阅读教学中渗透写法的指导并不能泛泛而谈，它需要找到一个由“读”到“写”的切入点。
语文教材中的很多具有典范写法的文章或段落就是这个切入点。
因此抓住切入点，对学生进行有效的语言训练和写作引导就显得十分重要了。
那么，在语文阅读教学中，应采取怎样的方式对学生进行写作方法的渗透呢？一、从写作顺序入手在阅读教学中教师要有敏锐的洞察力，及时抓住读写结合的切入点：1．事情的先后顺序（可兼顾明确的时间表达）好多课文中用到了“先……接着……再……”这样三个词语把事物发展的顺序层次清楚地写了出来，那么我就让学生自己找出表达顺序的词语，再去点拨学生，今后说话、写文章也可以用到这些词语。
比如，今天我和妈妈一块包饺子，我们先接着再最后2.由整体到部分（可兼顾由远及近）在教学《金色的鱼钩》一课时，第二段“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”我觉得这句话清楚地把老班长的样子摆在了大家的面前，针对孩子们在描写人物外貌时，常常写的没有顺序，我先指导孩子们分析这段话先写了什么，再写了什么。
找出作者写人由整体到部分的顺序，再让学生背下这段话。
紧接着按这样的顺序仿写自己喜欢的一个人的外貌。
这样的训练扎实有效。
3.移步换景的游览顺序《颐和园》、《记金华的双龙洞》等课文是最适合仿写的文章，教学中有意渗透作者的表达顺序。
指导学生找出作者游览颐和园、双龙洞都到了哪些地方，景点与景点之间是怎样转换衔接的。
这样的写法有怎样的好处。
告诉学生写游览性的文章一定要交代清楚地点的转换，让读者闭上眼睛能想象出景点大致方位。
并按照这样的顺序写一写我们的校园、公园、广场……4.抓住一个事物的几个方面来写在教学《与象共舞》时，让学生初读后思考：在泰国人与大象的关系是怎样的？学生回答是亲密的、和谐的？那教师趁机追问：何以见得？从哪看出来？学生再次走进课文并能找出答案，也就是课文抓住大象是泰国的国宝为泰国的发展和兴盛做出巨大贡献、他是一种有灵性聪明的动物可以为人们按摩等四个方面来写出人与大象的关系的。
写作教学策略在初中语文阅读教学中的渗透
写作教学策略在初中语文阅读教学中的渗透随着语文教育的不断深化和发展，写作教学已经成为初中语文阅读教学中不可或缺的一个组成部分。
通过写作教学，不仅可以提升学生的写作能力，同时也有利于拓展其认知视野和口语表达能力。
本文就分析初中语文阅读教学中写作教学的渗透方式。
一、阅读教学中融入写作活动为了使学生更好地了解和掌握文学语言的特征，教师可以安排一些编写读书笔记、点评文章、写小记、小说续写等与课外阅读有关的写作活动，从而促进学生对文学文本的理解及对作家的情感认同，培养学生热爱文学的兴趣。
在阅读教学的过程中，教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主搜索、阅读、摘抄、整理，然后概括总结、扩充延伸，最后再进行实际写作。
只有这样，学生才能真正领悟到文学作品的内涵和价值。
二、写作教学中注重阅读材料的选取阅读材料是写作教学的第一步，在阅读教学中，教师根据学生的实际情况，选取具有代表性的课文、经典名著、科技文献等，让学生在读完原文后，梳理出文章要点，然后通过创作等方式进行拓展，从而让学生在实践中提升其写作能力。
三、立体化的课堂教学在初中语文阅读教学中，要让学生在真正的阅读中感受文字的细腻和深思，喜欢阅读，并且让学生在阅读过程中在语言学习和交流中获得更多的经验和成长。
为此，教师需要运用立体化的教学策略来呈现教学内容，包括经典课文的互动解读、文本阅读之外的延申拓展、文本写作的实践应用等，同时也要注意课堂教学的趣味性，让学生在快乐中学习，提高阅读兴趣。
四、强化写作指导与鼓励在初中语文阅读教学中，写作教学应贯穿始终。
在培养学生写作能力的过程中，教师需要为学生提供丰富的写作指导与鼓励，例如：通过模仿、跟打等手段来锻炼学生的写作技巧；通过让学生自行选择主题并展开写作来培养其表达能力；同时要注意及时给予学生反馈，让学生在实践中不断进步。
五、差异化教学，因材施教在初中语文阅读教学中，写作教学要考虑到学生的不同自然、生活、文化背景等差异，并且因材施教。
如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结
如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结阅读教学是学习写作的重要环节，通过阅读教学能够帮助学生理解不同的写作风格和技巧，提高写作能力。
写作训练专题总结作为教学资源，能够为教师和学生提供丰富的写作素材和方法。
本文将从以下几个方面来讨论如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结。
一、通过阅读教学培养学生的写作兴趣阅读对写作有着直接的促进作用，通过精心挑选的优秀作品，能够激发学生对写作的兴趣。
教师可以在阅读教学中引导学生解读文章的写作手法和技巧，让学生在阅读的过程中体会到写作的魅力，促使他们对写作产生浓厚的兴趣。
在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选取一些优秀的作品进行分析和总结，让学生通过阅读专题总结来了解不同的写作风格和技巧，培养写作的兴趣和热情。
二、通过阅读教学培养学生的写作能力阅读不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以培养学生的写作能力。
阅读优秀作品能够让学生接触到各种不同的写作风格，同时也能够帮助学生了解一些常见的写作技巧和方法。
教师可以通过阅读教学来指导学生分析优秀作品的结构、语言运用等方面，让学生在阅读的过程中领悟到写作的精髓，提高写作能力。
在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选择一些常见的写作话题进行专题总结，让学生通过阅读专题总结来学习写作的方法和技巧，培养自己的写作能力。
三、通过阅读教学培养学生的文学修养阅读是培养学生文学修养的重要途径，通过阅读优秀文学作品，学生能够了解丰富多彩的人生和世界，培养自己的情感和审美能力。
教师可以通过阅读教学来引导学生欣赏文学作品，让学生在阅读的过程中感受文学的魅力，提升自己的文学修养。
在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选取一些具有文学价值的作品进行专题总结，让学生通过阅读专题总结来感悟文学的魅力，提高自己的文学修养。
综上所述，阅读教学是提高学生写作能力的重要途径，通过阅读教学渗透写的训练专题总结，能够培养学生的写作兴趣、写作能力和文学修养。
教师应该在教学中充分利用专题总结的资源，为学生提供更加丰富和全面的写作指导。
阅读教学中的写作渗透通用一篇
阅读教学中的写作渗透通用一篇阅读教学中的写作渗透 1一、在阅读教学中给学生引入写作源泉如教学朱自清的《背影》一文，在分析讲解完课文后，从课文中挖掘写作源泉进行“课文作文”，教给学生认识事物的方法，深入思考的能力，培养学生健康高尚的道德情操和人格个性。
教学呈现：请学生补写内容在横线上或回答问题。
例如：（1）“父亲”原本“叫旅馆里的一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细”。
“但他终于不放心，怕茶房不妥帖”。
提示：可想象“父亲”怎样地再三嘱咐，怎样甚是仔细；可设计一些“父亲”认为茶房不妥帖的情节。
如倒茶水、放行李等。
注意描写人物的神态、动作、语言、心理。
（2）到南京后，有朋友约“我”去游逛，请想象“我”的所见所感。
提示：可选一二处景物进行描写。
注意景物中一定要有颜色、声音、人的活动，还得结合作品的.气氛、人物的心情。
（3）“父亲”艰难地爬过月台后，他与橘贩子或身旁的人还发生了很有趣的事哩。
想听听吗？提示：“父亲”是去干什么的？在他买橘子的过程中，会不会引起一些误会？如挑橘、讲价等。
注意对不同人物的动作、神态、心理进行描写，如买方的付钱、抱橘，卖方的收款、称橘等。
（4）在望父买橘这个细节中，“当时我看见他的背影”，“我”“我的泪很快地流了下来”。
提示：结合课文前几段想想，“我”会想些什么，做些什么，说些（可以是心理活动）什么。
可用一二组排比句填补句中空白处。
（5）“父亲”买回橘子后，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”。
“我”当时会有哪些感觉？提示：注意要着重描写“我”看见橘子时的心理变化过程。
（6）认真揣摩那著名的“背影”镜头：“我看见他戴着黑布小帽。
显出努力的样子。
”试使用这样的手法，满怀深情地描写你的父亲（母亲）做某件事的过程和情景。
提示：注意着装的色彩，动作、神态的细腻描写，还要注意动作的连贯性，使其画面感强烈。
如父亲（母亲）在你生日时为你切蛋糕的情景，在你出门时为你扯衣领衣角的情景等。
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略
在小学语文阅读教学中，渗透写作训练是一种有效的策略。
通过将写作与阅读结合起来，可以使学生在阅读过程中，不仅能够加深对文本内容的理解，还能够提高自己的写作
能力。
本文将从阅读教学的目标、方法和评价等方面，浅谈小学语文阅读教学中渗透写作
训练的策略。
阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读能力是指学生通过阅读能够
获取信息、理解文本、分析文本、评价文本等能力。
而写作能力则是指学生能够通过写作
表达自己的思想、观点和感受等能力。
在小学语文阅读教学中，渗透写作训练的目标就是
培养学生的阅读能力和写作能力。
渗透写作训练可以通过多种方法来实现。
可以设计一些与阅读内容相关的写作任务，
要求学生写一篇读后感、写一篇读书笔记、写一篇小作文等。
这样，学生在阅读过程中就
需要思考和总结文本内容，再通过写作来表达出来。
教师可以通过指导学生分析文本结构、提取关键信息等方法，来帮助学生进行写作。
可以通过让学生进行背诵、改写文本等活动，来提高学生的写作能力。
可以通过让学生进行自主写作、互批作文等活动，来提高学生的
写作能力。
评价是渗透写作训练的重要环节。
在评价中，教师可以根据学生的阅读和写作表现，
给予针对性的反馈和指导。
检查学生的读后感、读书笔记、小作文等，来评价他们对文本
的理解和表达能力。
教师还可以评价学生在写作过程中的思维能力、语言表达能力、组织
能力等方面的表现。
通过评价，可以反馈给学生他们的不足之处，并指导他们如何进一步
提高。
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略随着社会的进步和教育的发展，小学语文阅读教学中渗透写作训练已经成为教学改革的一个重要方向。
写作是语文学习的重要内容，也是语文能力的重要体现。
而阅读教学作为写作能力的基础，又是写作教学中一个至关重要的环节。
如何在小学语文阅读教学中巧妙地渗透写作训练，成为了当前语文教师需要反思和探索的课题。
本文将围绕这一话题展开讨论，探讨小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略。
一、培养学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，首先需要培养学生的阅读兴趣，激发他们对文字的兴趣和好奇心。
只有对阅读文本感兴趣的学生，才会主动去深入阅读，从而积累丰富的语言知识和写作素材。
语文教师可以通过多元化的阅读材料、生动有趣的故事、精美的插图等手段，引导学生主动参与阅读，培养他们的阅读兴趣。
也可以通过鼓励学生分享自己的阅读体验，让学生在阅读中感受到快乐和成就，从而逐渐形成自觉的阅读行为。
二、引导学生进行阅读分析在小学语文阅读教学中，教师可以通过引导学生进行阅读分析，培养他们的理解能力和思维能力。
通过对文章的结构、语言特点、情节安排等方面的分析，让学生了解到不同的文章类型和写作手法，从而在阅读中逐渐积累写作的素材和经验。
在教学中，可以通过提问、讨论、概括等方式，引导学生深入思考、细致分析，从而培养他们的文字分析能力和写作思维。
在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生进行阅读心得的总结，让学生通过阅读体验和分析，深入思考并将自己的感悟和体会进行总结。
通过让学生将阅读心得进行书面记录和口头表达，可以让他们在文字表达中得到训练和锻炼，培养他们的写作能力。
通过这样的方式,学生可以有意识地将自己的阅读体会进行文字表达，从而锻炼他们的观察、思考、归纳和总结能力。
四、启发学生进行创作写作在小学语文阅读教学中，教师还可以通过启发学生进行创作写作，培养他们的写作主动性和创造性。
通过对课文的延伸或改编，可以激发学生的写作兴趣和创作激情，让他们在小小的文本里进行大胆的想象和创作。
浅谈在阅读教学中渗透写作教学[推荐5篇]
![浅谈在阅读教学中渗透写作教学[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/9dd184e585254b35eefdc8d376eeaeaad0f31645.png)
浅谈在阅读教学中渗透写作教学[推荐5篇]第一篇：浅谈在阅读教学中渗透写作教学浅谈在阅读教学中渗透写作教学《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”很明显，阅读教学与写作教学是不可分的，教师在阅读教学中必须注意渗透写作教学，许多小学语文教材，不仅能够传授语文基础知识，进行思想教育，从写作角度来讲，还是一个个很好的写作范例或写作训练材料。
因此，教师要透彻理解教材上，合理地凭借教材，在阅读教学中渗透写作指导，使学生从中得到补益。
一、在阅读教学中指导学生积累词句，丰富语言在日常写作中，不少学生常常感到找不到合适的词汇来表达自己的意思，或者绕尽脑汁想出来的词又常常觉得词不达意，甚至明明觉得自己的文章缺乏文釆而又无计可施，于是作文中这样那样的语屡见不鲜。
这都是因为学生没有厚积的结果，学生需要厚积，尤其是作为写作初学者的小学生更需要厚积，但有些学校为了应考和抢生源，把全部的精力都投放到课堂教学中，让学生把全部精力集中到课本上，学生根本没有时间看课外书，知识面受到限制；家长方面呢，许多家长不理解阅读的重要性，为了让孩子考出好成绩，剥夺了孩子的阅读权力；而小学生因为自身年龄特点，阅读只是追求故事情节，不大懂得积累词语，也不清楚哪些是值得积累的词语,不能把所学的知识尽快迁移到写作中去。
因此，我们老师在阅读教学时就应该加强词、句的理解和积累，培养学生遣词造句的能力。
词、句的理解是阅读教学中对给定文章的词、句围绕中心加以解释和体会，包括解释词、句的意思，体会词、句中所包含的作者的思想感情和文中人物心理，学习作者用词的精确性、语句的深刻性，理解这些语句在文中突出中心的重要性记下作者在文章中运用的妙词佳句。
时间一长，词汇丰富了，写作时笔下自然就有“神”了，文章也会“生色”了。
小学阅读教学过程中渗透写作知识的教学探究
小学阅读教学过程中渗透写作知识的教学探究在小学阅读教学中，渗透写作知识的教学是非常重要的。
写作是语言的输出形式，通过写作可以帮助学生巩固和运用所学的阅读知识，提高语言表达和思维能力。
本文将探讨如何在小学阅读教学中渗透写作知识。
可以通过阅读教学引导学生进行写作练习。
在阅读教学中选取适合学生水平的文章，让学生认真阅读并理解文章内容后，可以组织学生进行写作练习。
安排学生写一篇读后感、写一篇故事续写、写一篇角色对话等。
这样的写作练习可以帮助学生回顾和梳理阅读内容，同时也让学生运用所学的写作技巧来表达自己的观点和想法。
可以通过阅读教学引导学生进行写作任务。
在阅读教学中设置一些写作任务，要求学生根据阅读内容进行写作。
学生可以写一封感谢信、写一篇广告宣传稿、写一份调查报告等。
这样的写作任务可以让学生将阅读内容与实际生活联系起来，提高学生的实际应用能力和写作能力。
可以通过阅读教学进行写作技巧的讲解和练习。
在阅读教学中，针对一些常见的写作技巧，可以进行详细的讲解和练习。
教授学生如何写好开头、如何运用比喻和修辞手法、如何进行文段的过渡等。
通过这样的讲解和练习，可以让学生掌握并灵活运用这些写作技巧，提高写作的表达效果。
可以通过反馈和评价促进写作能力的提高。
在阅读教学中，及时给学生写作作品进行反馈和评价是非常重要的。
教师可以针对学生的写作作品进行评估，指出学生写作中的不足之处，并给予具体的建议和指导。
也可以让学生互相评价和交流，从中学习和提高。
这样的反馈和评价可以帮助学生认识到自己的不足，进而积极改进，提高写作水平。
写作教学策略在初中语文阅读教学中的渗透
写作教学策略在初中语文阅读教学中的渗透初中语文阅读教学是语文教育的重点之一，其目的是培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，促进学生思维的开阔和语言表达的能力的提高。
其中，写作教学策略在阅读教学中具有重要的渗透作用。
本文将从提高学生的写作水平、提高语言表达能力和促进思维发展三个方面谈一谈写作教学策略在初中语文阅读教学中的渗透。
一、提高学生的写作水平写作教学策略在初中语文阅读教学中，可以通过课堂讲解、讨论、阅读练习等活动的方式，提高学生的写作水平。
例如，在初中语文的故事阅读中，可以引导学生观察作者的叙事技巧和表现手法，帮助学生理解小说的阅读方式，同时也可以指导学生在写作中如何运用这些技巧，提高自己的写作水平。
二、提高语言表达能力写作教学策略还可以通过课堂讲解、课外阅读、写作训练等活动，提高学生的语言表达能力。
教师可以在教学中注重培养学生的语感和语言敏感性，引导学生学习地道的汉语表达方式和语言应用技巧，使学生能够更加自如地表达思想和感受。
此外，教师也可以结合生动的故事情节、具体的案例分析等方式，引导学生理解生动的形象比喻和丰富多彩的修辞表达方式，激发学生对语言表达的兴趣和探索欲望，在自我实践中不断提高、丰富语言表达能力。
三、促进思维发展写作教学策略在初中语文阅读教学中还可以促进学生思维发展。
教师可以通过鼓励学生阅读不同类型的文章，提高学生的文化素养和人文修养，以此拓宽学生的思想视野、提升学生的思考能力。
在写作教学中，教师还可以采用多种思维训练方式，如透析文章结构、分析表现手法等，激发学生对问题的深入思考和剖析。
通过这种方式，学生不仅能够发挥自己的想象和探究能力，同时也能够获得对文章和语言的更深层次的理解和认识。
总的来说，写作教学策略在初中语文阅读教学中的确具有重要的渗透作用，通过课堂教学和实践训练，可以提高学生的写作水平、语言表达能力和语文思维能力，助力学生全面发展。
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略语文阅读和写作是小学语文教学中非常重要的两个环节，它们相辅相成，相互渗透。
阅读是为了写作，写作是为了阅读，二者相辅相成，相互渗透。
让学生在阅读的过程中渗透写作训练，是提高学生语文素养、培养学生语文阅读能力和写作能力的重要途径。
本文将从浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略，为大家分享一些经验。
一、注重阅读理解小学语文阅读教学中渗透写作训练的首要任务是注重阅读理解。
阅读理解是培养学生语文素养的基础，也是写作的萌芽。
在进行阅读教学时，教师应该引导学生仔细阅读文本，并注重培养学生的阅读理解能力，包括理解文章的内容、把握文章的结构、掌握作者的写作意图等。
只有通过深入理解文本，学生才能更好地进行写作训练，将自己对文本的理解与表达进行结合，写出有深度、有内涵的作文。
二、激发情感共鸣在语文阅读中，情感共鸣是非常重要的一环。
教师可以利用课堂时间引导学生通过阅读文本，感受其中的情感，让学生对文章中的人物、事件产生共鸣，激发学生的情感体验和情感表达能力。
通过情感共鸣，学生可以更加真实地理解文本，也能更好地在写作中融入自己的情感和体验，使作文更加生动、吸引人。
三、培养文学鉴赏能力小学阶段的学生对文学作品的鉴赏能力尚未完全成熟，因此在阅读教学中要重视培养学生的文学鉴赏能力。
通过引导学生认识文章的文学特点、欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，使学生对文学作品有更深刻的理解和感悟。
在写作训练中，学生能够更好地运用文学鉴赏的知识和技巧，丰富自己的文采和表达能力。
四、拓展思维空间在语文阅读教学中，教师要引导学生不断拓展思维空间，开阔视野。
通过引导学生进行文本分析、逻辑推理、与作者对话等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的思维活跃性和表达能力。
在写作训练中，学生能够更好地展现自己的思维深度和广度，写出更加有思想性和独创性的作品。
五、扩大阅读面在小学语文阅读教学中，教师要引导学生扩大阅读面，让学生接触各种各样的文学作品。
浅谈在阅读教学渗透作文教学
浅谈在阅读教学渗透作文教学如何提高学生的写作能力？大家众说纷纭、各抒己见。
在此，我想提醒各位，千万别忽视了我们身边最好的资源——课文，即阅读教学。
课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。
故人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
那么，如何在教学阅读中渗透作文教学，逐步提高学生的写作水平呢？一、让阅读感染学生，激发写作兴趣编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。
教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣。
如《小桥流水人家》这课以清新、流畅的语言描绘了家乡秀丽的景色，那如诗如画，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。
家乡的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？我们是否也能写出如此优美的文章呢？我想，在他们对优美词句深刻体会和产生美感享受的一刹那，一定有人会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和热情会油然而生吧！二、在阅读教学中积累语言有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。
是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合。
词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。
如《桂林山水》把桂林的山水写得非常生动，我让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，明白要抓住颜色、形状去写山水，还可展开想象，利用打比方等多种修辞手法去描写。
在学会了写山水的同时还积累了“形态各异”、“拔地而起”等描写形状的生动词语。
课后我叫学生以“美丽的小溪”为题写了一段话，发现他们自然而然地就用上了文中的一些优美词句和修辞方法，而且还写得较为生动，不至于提起笔来没写的。
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略阅读和写作是语文教学中不可或缺的两个方面，二者相辅相成，互相渗透。
小学语文阅读教学要使学生掌握有效的写作技巧，必须在教学中渗透写作训练的策略。
以下是几种行之有效的策略：一、注重课文内容的概括和归纳课文的概括和归纳是阅读的重点之一，它可以训练学生的归纳能力和概括能力。
在阅读过程中，学生要认真阅读课文中的各种信息和材料，理解作品中的主题、故事情节、人物性格等，然后在头脑中进行总结、概括和归纳，并将其记录在笔记本上。
通过这样的训练，学生可以在写作时更加清晰地表达自己的思想。
二、培养学生成为读者和作者阅读和写作之间的关系是相互依存的。
只有成为一个好的读者，才能成为一个有思想、有想象力、有表达能力的作者。
因此，教师在教学中要培养学生的阅读习惯和阅读能力，同时还要引导学生掌握写作技巧，让他们尝试自己的创作，将自己的情感和思想表达出来。
通过阅读和写作的联系，可以培养学生的思考能力和语言表达能力，提高他们的综合语文素养。
三、教学中融入写作训练语文阅读教学中可以融入写作训练。
教师可以选取一些与课文相关的话题或主题让学生在阅读后进行创作，如根据课文内容续写、改编故事情节、写自己的想象故事等。
通过这样的写作训练，可以激发学生的创造力和想象力，培养其写作能力。
四、注重学生的写作反思能力语文阅读教学中，教师应该注重学生的写作反思能力。
在完成写作任务后，教师可以让学生互相交流，让学生发表自己的作品和感受，并针对自己的作品和他人的作品进行评价和反思。
通过这样的学习方式，学生可以更加深入地理解课文内容，并进一步提高自己的写作能力。
总之，小学语文阅读教学中要注重渗透写作训练的策略。
这样可以培养学生的语文素养，提高学生的写作能力和综合语文素养，使他们在今后的学习和生活中更加自信和有价值。
阅读教学中写作教学的融入途径与渗透策略探究
阅读教学中写作教学的融入途径与渗透策略探究在阅读教学中，写作教学是一个非常重要的环节，旨在帮助学生提高写作能力和表达能力。
为了实现写作教学的有效融入和渗透，教师可以采取以下途径和策略。
提供丰富的阅读材料。
学生在阅读教学中接触到不同题材和类型的文本，可以丰富学生的阅读素材，同时也为他们的写作提供了充分的积累。
教师可以选择一些生活化的文章、小说、诗歌等，引导学生进行阅读，并通过讨论和分析加深学生对文本的理解。
提供写作任务。
在阅读教学中，教师可以根据学生的语言水平和学科要求，设置一些与阅读内容相关的写作任务。
要求学生根据阅读材料写一篇读后感、撰写一篇短文总结文本的主要内容等等。
这样，学生在写作过程中不仅可以进一步巩固对文本的理解，还可以提升自己的写作能力。
引导学生进行写作实践。
在阅读教学中，教师可以安排写作实践活动，培养学生的写作兴趣和写作习惯。
可以组织一些写作比赛或者写作分享会，让学生有机会展示自己的写作成果，并且从中获得反馈和指导。
教师还可以提供一些写作指导，如写作技巧、写作结构等，帮助学生提高写作水平。
教师还可以结合其他学科的知识，让学生进行跨学科的写作实践。
在历史课上，学生可以根据历史事件进行写作，讲述自己的观点和感受；在科学课上，学生可以根据实验数据进行写作，陈述实验结果和结论。
通过这种方式，学生将阅读与写作紧密结合，不仅可以提高写作能力，还可以提升对其他学科知识的理解和掌握。
开展写作评价和反馈。
在阅读教学过程中，教师应该及时对学生的写作进行评价和反馈。
可以通过打分、批改等方式，对学生的写作进行评价，同时提供针对性的建议和指导，帮助学生不断改进写作。
教师还可以组织写作研讨会，学生之间进行互评和互助，共同提高写作水平。
在阅读教学中融入写作教学是非常重要的，可以帮助学生提高写作能力和表达能力。
通过提供阅读材料、设置写作任务、引导写作实践等方式，教师可以有效地将写作教学融入到阅读教学中，并通过写作评价和反馈不断促进学生的写作发展。
小学阅读教学过程中渗透写作知识的教学探究
小学阅读教学过程中渗透写作知识的教学探究随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，小学阅读教学已经从简单的阅读理解转变为注重阅读与写作结合的教学方式。
在小学阅读教学过程中，如何渗透写作知识，提高学生的写作水平，一直是教师们关注的课题之一。
本文将探究在小学阅读教学中如何渗透写作知识，提高学生的写作能力。
一、阅读教学与写作教学的融合在小学阅读教学中，教师们经常会采用多种教学方法和手段，帮助学生提高阅读理解能力。
而如何将写作知识渗透到阅读教学中，是提高学生写作能力的关键。
在传统的阅读教学中，学生通常只是单纯地进行阅读，然后做一些阅读理解的练习。
而在写作教学中，学生通常是通过写作课堂来提高自己的写作水平。
教师可以将两者融合起来，通过阅读教学来启发学生的写作思维，通过写作教学来加强学生的阅读能力。
二、在阅读教学中渗透写作知识的方法1.引导学生进行思维导图在阅读教学中，教师可以引导学生进行思维导图，帮助他们对文章的结构和内容进行整理。
通过思维导图的绘制，学生可以更清晰地理解文章的主题和要点，从而为写作提供了丰富的素材和构思的思路。
2.分析文章的写作手法在阅读教学过程中，教师可以分析文章的写作手法，比如修辞手法、叙事手法等。
让学生通过分析文章的写作手法，了解不同的表达方式和文字组织结构，从而丰富自己的写作技巧。
3.进行卡片写作在阅读教学中，教师可以让学生进行卡片写作，随时记录自己的思考和感悟。
这种方式可以帮助学生提高自己的写作速度和表达能力。
1.阅读优秀作品在写作教学中，教师可以引导学生阅读一些优秀的作品，从中学习其中的写作技巧和表达方式。
通过阅读优秀作品，学生可以提高自己的写作水平，同时也可以提高自己的阅读能力。
2.进行作文点评在写作教学中，教师可以进行作文点评，让学生了解自己的作文在结构、语言、内容等方面的不足之处。
通过点评，学生可以及时改进自己的作文，同时也可以从他人的作文中学习相关的写作知识和技巧。
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略
浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要途径之一，而写作是语文能力的重要组成部分。
将写作训练渗透到阅读教学中，不仅可以提高学生的写作水平，还可以帮助学生更好地理解阅读材料。
本文主要从四个方面谈谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略。
要注重培养学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣与热情是写作训练的基础。
在阅读教学中，可以选择富有趣味性的文学作品或中小学生感兴趣的话题作为阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些有趣的写作任务，如写一篇对故事情节的延续，写一篇自己的感想，激发学生的写作欲望。
要注重阅读材料的选取。
在阅读教学中，选取适合学生年龄和阅读能力的材料是十分重要的。
阅读材料可以选取一些优秀的文学作品、儿童杂志或报纸文章等。
学生阅读完材料后，可以通过问题引导或小组讨论的方式，让学生对材料进行思考和分析，并写出自己的观点和感受。
这样可以培养学生的思维能力和表达能力。
要注重写作训练的方式。
写作训练可以通过多种方式进行，如写作练习、写作作业、写作比赛等。
在阅读教学中，可以设立写作角落或写作小组，让学生参与到写作活动中。
教师可以提供写作指导，如提供写作技巧、写作范文等，引导学生进行写作实践。
教师要给予学生充分的写作机会，鼓励学生多写多练，提高写作水平。
要注重写作成果的展示。
写作训练的目的是提高学生的写作能力，所以要给予学生机会展示自己的写作成果。
可以组织课堂展示、写作比赛、学校报纸等形式，让学生展示自己的作品。
这不仅可以增强学生的自信心，还可以激发学生的写作热情。
将写作训练渗透到小学语文阅读教学中，可以提高学生的写作能力，培养他们对语文的兴趣和热爱。
教师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，选取适合的阅读材料，采用多种写作训练方式，并给予学生写作成果的展示机会。
只有综合运用这些策略，才能在小学语文阅读教学中真正实现写作训练的渗透。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例谈如何在阅读教学中渗透写作教学
我国现代著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。
”叶圣陶先生的这句话既告诉我们语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文，又告诉我们语文教师在阅读教学中一定要将写作教学渗透进来。
那么，在阅读教学中怎样来渗透写作教学呢？
一、在阅读教学中激发学生的写作兴趣
初中教材中有很多优美的散文和小说，语文教师如果平时在阅读教学中实时地对学生加以引导、启发，那么学生们的写作兴趣自然就会提高。
如在教学《范进中举》时，引导学生认识作者塑造人物形象时高超的表达技巧，激发学生的写作兴趣。
二、在阅读教学中让学生体会用词准确的表达效果
笔者在教学《孔乙己》时，是这样让学生品味孔乙己断腿前和断腿后在酒店付酒钱时的两个动作的：
同样是付酒钱，孔乙己断腿前作者为什么要用“排”字来描写，而断腿后又为什么要用“摸”字来描写呢？
1．“便排出九文大钱”中的“排”字既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。
并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
2．“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”中的“摸”说明
穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
语文教师如果平时在阅读教学中通过对加点词语的品味，及时对学生加以引导，有意识地向写作方面迁移、延伸，久而久之，那么学生们在写作文时就会注意斟酌词语遣词造句了。
三、在阅读教学中让学生学习环境描写的方法
笔者在教学《我的叔叔于勒》时是这样分析环境描写的：
1．齐读课文20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。
提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？
2．“后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
”提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？
通过上面的分析，让学生明白“作文中适当的景物描写可以烘托人物形象和渲染气氛，衬托人物的心情”。
然后进行课堂练笔。
语文教师如果平时在阅读教学中对环境描写进行分析时，及时对学生加以引导，有意识地向写作方面迁移、延伸，久而久之，那么学生们在写作文时就会掌握景物描写的方法了。
四、在阅读教学中让学生学习人物描写的方法
笔者在教学《孔乙己》时是这样分析人物描写的：
首先指导学生朗读语段“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人……店内外充满了快活的空气。
”找出有关孔乙己外貌、语言、动作、神态等描写的语句，揣摩孔乙己的性格特征。
这里作者运用了什么样的人物描写方法？从中可以看出孔乙己怎样的性格特征？
然后小结，人物描写时可以运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等方法，语言描写时要抓住最能反映人物性格特征的语句来描写，人物描写时可以正面描写与侧面描写相结合。
最后课堂练笔：让学生运用学到的一些人物描写方法，来写一个片段作文“我的同学”，写完后把它念出来，让同学们猜一猜写的是谁？
语文教师如果平时在阅读教学中对人物描写进行分析时，及时地对学生加以引导，有意识地向写作方面迁移、延伸，久而久之，那么学生在写作文时就会掌握人物描写的方法了。
在阅读教学中我们还可以让学生学习到写作文时的很多技巧和方法，在此就不一一赘述了。
总之，我们语文教师只要在平时的阅读教学中真正地把写作教学渗透到阅读教学中来，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平是大有好处的。