《临床诊断基本技术》示教
大学临床见习胸部检查教案
大学临床见习胸部检查教案一、教学目标1. 知识目标掌握胸部检查的基本方法和步骤。
了解胸部解剖结构和常见疾病的临床表现。
熟悉胸部检查的注意事项和禁忌症。
2. 技能目标能够独立进行胸部检查。
能够识别和分析胸部检查结果。
能够运用胸部检查结果进行初步诊断。
3. 情感目标培养学生的临床操作能力和团队合作精神。
培养学生的职业道德和责任感。
二、教学内容1. 胸部解剖结构介绍胸部的各个解剖结构，如胸骨、肋骨、胸膜、肺等。
2. 胸部检查方法讲解胸部检查的基本方法和步骤，如视诊、触诊、叩诊、听诊等。
3. 胸部常见疾病介绍胸部常见疾病的临床表现和检查特点。
4. 胸部检查注意事项讲解胸部检查的注意事项和禁忌症，如检查前准备、患者体位、检查力度等。
5. 临床操作实践安排学生进行临床操作实践，模拟胸部检查过程，培养学生的实际操作能力。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解胸部解剖结构、检查方法和常见疾病等内容，传授相关知识。
2. 示教法通过示范操作，展示正确的胸部检查方法和步骤。
3. 模拟练习法安排学生进行模拟胸部检查练习，提供实际操作机会。
4. 小组讨论法分组进行讨论，促进学生之间的交流和学习。
四、教学评估1. 课堂参与度观察学生在课堂上的提问和回答问题的积极程度。
2. 操作技能评估学生在模拟练习中的操作技能和准确性。
3. 小组讨论报告评估学生分组讨论的积极性和报告的质量。
五、教学资源1. 教材和参考书籍提供相关的教材和参考书籍，供学生学习和参考。
2. 模拟人提供模拟人进行模拟胸部检查练习。
3. 多媒体教具使用多媒体教具进行教学，如图片、视频等。
4. 临床实践机会安排学生到临床实践基地进行实际操作练习。
六、教学安排1. 第1-2课时：介绍胸部解剖结构和常见疾病。
2. 第3-4课时：讲解胸部检查方法和步骤。
3. 第5-6课时：讲解胸部检查注意事项和禁忌症。
4. 第7-8课时：进行模拟胸部检查练习。
5. 第9-10课时：进行小组讨论和报告。
以临床技能中心为平台的临床诊断学教学建设初探
以临床技能中心为平台的临床诊断学教学建设初探摘要：在诊断学教学中，通过临床技能中心教学平台的建设，不断加强技能训练的软硬件设施建设和管理，强化师生在临床技能训练教与学中的实践理念，并采取相应教学方法的应用和客观结构化考试方法，可以进一步提高临床教学的水平和效果，实现诊断学教学培养高素质实用型医学人才的目标。
关键词：临床技能中心；教学平台建设；临床诊断学中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0116-02近年来，随着人民生活水平的改善，人们对于医疗服务的要求不断提高。
这就要求在现今诊断学教学中，医学生不但应该掌握扎实的课本知识，还要尽快熟练地掌握临床技能，并拥有一定的医患沟通能力[1]。
现今，九零后医学生已经开始大量进入临床见习及实习阶段，他们比以往的医学生思想更自由、思维更活跃、接受能力更强，以往的课堂讲授、互相练习、床边示教的教学模式已经不能满足他们的需求；同时，患者的自我保护意识在不断增强，使得见习阶段可利用的教学资源短缺的情况日渐突出[2]。
因此，在诊断学教学改革的方法中，探讨如何以临床技能中心为教学实践平台，加强对医学生的临床技能培训与临床思维培养，成为目前的一个重点。
我校近四年在此方面进行了一些改革和实践，获得了教师和学生的好评，并据此成功申报了校级及省级精品课程。
以下就具体改革方案作一阐述。
一、完善临床技能中心的设施建设和教学管理目前诊断学教学上突出的问题，就是日益增长的医学生与日益紧缺的见习资源之间的矛盾。
之前扩招的五年制医学生，以及近些年增加的留学生、八年制医学生、重新开始招生的儿科班学生等也加入见习大军。
同时，在见习过程中，患者由于各方面因素的考虑，特别是发现见习学生比较多的情况下，往往会拒绝配合查体；而患者一些隐秘部位的体检、诊断性穿刺术及危重病人的抢救方法等也确实不适合在真实的医疗环境中实施。
因此，建立并完善一个高度拟真的临床技能培训中心是解决以上矛盾的必然客观要求。
住培临床技能教学教案模板
住培临床技能教学教案模板第一章：教案设计的基本原则与要求1.1 教案设计的基本原则1.1.1 目标导向原则1.1.2 循序渐进原则1.1.3 实践性与理论性相结合原则1.1.4 个性化与差异化教学原则1.2 教案设计的基本要求1.2.1 明确教学目标1.2.2 合理组织教学内容1.2.3 制定具体的教学步骤与方法1.2.4 设计有效的教学评价第二章：临床技能教学目标与内容2.1 临床技能教学目标2.1.1 培养学生临床基本技能2.1.2 提高学生临床思维能力2.1.3 培养学生临床沟通能力2.1.4 增强学生临床团队协作能力2.2 临床技能教学内容2.2.1 病史采集与体格检查2.2.2 临床诊断与治疗2.2.3 临床操作技能2.2.4 临床病例分析与讨论第三章：临床技能教学方法与策略3.1 临床技能教学方法3.1.1 讲授法3.1.2 示教法3.1.3 模拟训练法3.1.4 案例教学法3.1.5 以问题为基础的学习（PBL）3.2 临床技能教学策略3.2.1 情境模拟与角色扮演3.2.2 分组讨论与合作学习3.2.3 临床实践与反思3.2.4 形成性评价与反馈第四章：临床技能教学评价与反馈4.1 临床技能教学评价4.1.1 过程性评价4.1.2 终结性评价4.1.3 自我评价与同伴评价4.2 临床技能教学反馈4.2.1 教师对学生的反馈4.2.2 学生对教师的反馈4.2.3 教学反馈的实施与改进第五章：临床技能教学资源与支持5.1 临床技能教学资源5.1.1 教材与课件5.1.2 临床技能实验室与设备5.1.3 网络教学资源5.2 临床技能教学支持5.2.1 教师队伍建设5.2.2 学生辅导与支持5.2.3 教学管理与合作第六章：临床技能教学实践案例分析6.1 病例一：呼吸困难的诊断与处理6.1.1 病例介绍6.1.2 诊断过程6.1.3 治疗方案6.1.4 教学反思6.2 病例二：心律失常的诊断与处理6.2.1 病例介绍6.2.2 诊断过程6.2.3 治疗方案6.2.4 教学反思6.3 病例三：急性腹痛的诊断与处理6.3.1 病例介绍6.3.2 诊断过程6.3.3 治疗方案6.3.4 教学反思第七章：临床技能教学示范与演示7.1 技能示范一：病史采集与体格检查7.1.1 示范目的7.1.2 示范过程7.1.3 学生练习7.1.4 教学反馈7.2 技能示范二：临床操作技能演示7.2.1 示范目的7.2.2 示范过程7.2.3 学生练习7.2.4 教学反馈7.3 技能示范三：临床病例分析与讨论7.3.1 示范目的7.3.2 示范过程7.3.3 学生练习7.3.4 教学反馈第八章：临床技能教学工作坊设计与实施8.1 工作坊目标设计与实施8.1.1 确定工作坊主题8.1.2 制定工作坊计划8.1.3 实施工作坊活动8.1.4 教学反馈与改进8.2 工作坊教学方法与策略8.2.1 讲授与示范相结合8.2.2 实践操作与讨论互动8.2.3 分组合作与角色扮演8.2.4 形成性评价与反馈8.3 工作坊教学评价与反馈8.3.1 学生评价8.3.2 教师评价8.3.3 教学反馈的实施与改进第九章：临床技能教学中的挑战与应对策略9.1 教学资源不足的应对策略9.1.1 优化现有资源9.1.2 寻求外部支持9.1.3 利用网络资源9.2 学生学习动力不足的应对策略9.2.1 激发学生兴趣9.2.2 设置实际案例9.2.3 增强学生参与度9.3 临床技能教学评价难题的应对策略9.3.1 完善评价体系9.3.2 注重过程评价9.3.3 实施多元化评价第十章：临床技能教学创新发展趋势10.1 教育技术在临床技能教学中的应用10.1.1 虚拟现实（VR）技术的应用10.1.2 增强现实（AR）技术的应用10.1.3 （）在临床技能教学中的应用10.2 临床技能教学国际化发展趋势10.2.1 借鉴国际先进教学理念10.2.2 加强国际交流与合作10.2.3 推进临床技能教学标准国际化10.3 临床技能教学模式创新探索10.3.1 整合式教学模式10.3.2 基于问题的学习（PBL）模式10.3.3 基于临床案例的教学模式第十一章：临床技能教学的伦理与法律问题11.1 临床技能教学中的伦理问题11.1.1 患者隐私保护11.1.2 人体模型和模拟患者的使用伦理11.1.3 师生之间的职业道德关系11.2 临床技能教学中的法律问题11.2.1 医疗法规与临床技能教学11.2.2 医疗事故与法律责任11.2.3 学生实习与执业医生的法律地位第十二章：临床技能教学的跨文化沟通12.1 跨文化沟通的重要性12.1.1 全球化背景下的医疗交流12.1.2 不同文化对医疗观念的影响12.1.3 跨文化沟通在临床技能教学中的应用12.2 跨文化沟通的策略与技巧12.2.1 文化敏感性与同理心12.2.2 有效倾听与清晰表达12.2.3 非言语沟通的理解与运用第十三章：临床技能教学中的心理素质培养13.1 临床技能教学中的心理压力管理13.1.1 识别学生的心理压力13.1.2 应对策略与支持系统13.1.3 心理韧性培养13.2 临床技能教学中的自我认知与自我效能13.2.1 自我认知的重要性13.2.2 提升自我效能感13.2.3 反思性实践在临床技能教学中的应用第十四章：临床技能教学的持续专业发展14.1 教师的专业发展14.1.1 教师培训与工作坊14.1.2 教学研究与学术交流14.1.3 教师激励与评估机制14.2 学生的持续学习与评估14.2.1 学生终身学习理念的培养14.2.2 形成性评估与反馈的实施14.2.3 毕业后教育和持续评估体系第十五章：临床技能教学的未来展望15.1 医学教育的发展趋势15.1.1 精准医学与个性化教育15.1.2 医疗的应用15.1.3 跨界合作与整合式医学教育15.2 临床技能教学的创新方向15.2.1 虚拟仿真技术的深入应用15.2.2 临床技能教学与临床研究的结合15.2.3 全球化背景下的临床技能教学合作重点和难点解析本文主要介绍了住培临床技能教学教案模板，包括教案设计的基本原则与要求、临床技能教学目标与内容、临床技能教学方法与策略、临床技能教学评价与反馈、临床技能教学资源与支持、临床技能教学实践案例分析、临床技能教学示范与演示、临床技能教学工作坊设计与实施、临床技能教学中的挑战与应对策略、临床技能教学创新发展趋势、临床技能教学的伦理与法律问题、临床技能教学的跨文化沟通、临床技能教学中的心理素质培养、临床技能教学的持续专业发展、临床技能教学的未来展望等十五个章节。
外科学教学大纲
目录前言 (1)第一章无菌术 (2)第二章外科病人的体液失调 (2)第三章外科休克 (2)第四章麻醉 (3)第五章外科病人的营养代谢 (4)第六章外科感染 (4)第七章创伤 (5)第八章烧伤 (6)第九章肿瘤 (6)第十章颅脑损伤 (7)第十一章颈部疾病 (7)第十二章乳房疾病 (8)第十三章胸部损伤 (9)第十四章腹外疝 (9)第十五章腹部损伤 (10)第十六章胃十二指肠疾病 (10)第十七章肠疾病 (11)第十八章阑尾炎 (11)第十九章直肠、肛管疾病 (12)第二十章胆道疾病 (13)第二十一章胰腺疾病 (13)第二十二章尿石症 (14)课内实践项目 (14)教学时数分配表 (16)教学参考书目 (16)使用说明 (16)《临床医学概论（外科学）》教学大纲总学时： 60 理论： 50 实验； 10 见习：0学分：3.5课程类别：限定选修课适用专业：康复专业本科先修课程：解剖学，组织胚胎学，生理学，病理生理学，诊断学前言外科学是临床医学中一门重要的二级学科，是阐述外科疾病的发生、发展规律及防治知识的科学。
由于近年来医学科学的迅速发展，外科的内容也不断的更新和增加，因此教学大纲的不断修订实属必要。
本大纲同时参照卫生部颁发的《2014年临床执业医师资格考试大纲》所涵盖的内容重新修订。
作为《外科学》授课过程中应遵循的基本纲领，教师在讲授时必须保证完成大纲中的基本要求，不得任意删改，这也是为适应学生将来参加国家执业医师考试的需求。
教师应依此大纲为依据，认真写好备课教案。
对学生的考试，也应以大纲为依据出题。
根据国家教委《全国普通医药高等学校临床医学专业本科主要课程基本要求》，通过外科学教学，使学生具有必要的、较为系统的外科一般知识，使学生在临床工作中可以运用所学到的知识处理常见病和多发病。
具有一定的临床工作能力。
本教学大纲按照上述要求，依据卫生部规划教材《临床医学概论》并参照《外科学》第七版内容按照章节顺序修订而成。
(完整版)福建农林大学兽医的临床诊断学电子教案
动物科学学院教案2006 ~ 2007学年第一学期学院、系室动物临床医学教研室课程名称兽医临床诊断学专业、年级、班级动物医学2004级主讲教师黄志坚福建农林大学教案编写说明教案又称课时授课计划,是任课教师的教学实施方案。
任课教师应遵循专业教学计划制订的培养目标，以教学大纲为依据，在熟悉教材、了解学生的基础上，结合教学实践经验，提前编写设计好每门课程每个章、节或主题的全部教学活动。
教案可以按每堂课（指同一主题连续1~4节课）设计编写。
教案编写说明如下：1、编号：按施教的顺序标明序号。
2、教学课型表示所授课程的类型，请在理论课、实验课、习题课、实践课及其它栏内选择打“√”。
3、题目：标明章、节或主题。
4、教学内容：是授课的核心。
将授课的内容按逻辑层次，有序设计编排，必要时标以“*”、“#”“？”符号分别表示重点、难点或疑点。
5、教学方式、手段既教学方法，如讲授、讨论、示教、指导等。
教学媒介指教科书、板书、多媒体、模型、标本、挂图、音像等教学工具。
6、讨论、思考题和作业：提出若干问题以供讨论，或作为课后复习时思考，亦可要求学生作为作业来完成，以供考核之用。
7、参考书目：列出参考书籍、有关资料。
8、日期的填写系指本堂课授课的时间。
福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案编号：诊断－4教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案编号：诊断－13教师姓名：黄志坚职称：教授福建农林大学教案。
临床基本技能操作
临床基本技能操作临床基本技能操作是医学学生和临床医生必须掌握的一系列基础技能，包括观察、询问、体格检查、诊断、治疗等方面的操作。
这些技能对于正确诊断和治疗疾病非常重要，能够帮助医生更好地了解患者的病情，为患者提供更好的医疗服务。
在临床实践中，医生需要不断地练习和提升这些技能，以确保自己能够熟练地应对各种临床情况。
一、观察技能观察是医生获取病情信息的第一步，准确的观察可以为后续的诊断和治疗提供重要依据。
在观察时，医生需要注意患者的生理和病理表现，包括面色、精神状态、呼吸频率、体温等。
二、询问技能询问是医生获取患者病史的重要途径，通过询问可以了解患者的病情发生背景、症状表现、既往病史等信息。
在询问时，医生需要有耐心和细心，引导患者详细描述症状，确保获取准确全面的信息。
三、体格检查技能体格检查是医生对患者进行全面检查的重要手段，通过体格检查可以了解患者各系统器官的状况，帮助医生做出正确的诊断。
在体格检查时，医生需要熟练掌握各项检查技能，包括听诊、触诊、叩诊等。
四、诊断技能诊断是根据患者的症状、体征和检查结果确定患者疾病种类和病情严重程度的过程。
在进行诊断时，医生需要全面综合患者的各方面信息，运用医学知识和临床经验进行分析判断，确保准确地对患者做出诊断。
五、治疗技能治疗是根据患者的诊断情况，选择合适的治疗方案进行治疗的过程。
在进行治疗时，医生需要根据患者病情选择合适的药物、手术或其他治疗方式，并定期进行随访，评估治疗效果，及时调整治疗方案。
临床基本技能操作是医学教育的重要内容之一，医生在日常工作中需要不断地练习和提升这些技能，以确保自己能够胜任各种临床工作。
通过不断地学习和实践，医生可以提高自己的临床技能水平，为患者提供更加优质的医疗服务。
肿瘤科实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程概述肿瘤科实践教学是医学教育的重要组成部分，旨在培养学生的临床思维、实践技能和职业素养。
本大纲旨在明确肿瘤科实践教学的目标、内容、方法和评价标准，为学生提供全面、系统的临床实践培训。
二、实践教学目标1. 理解肿瘤科的基本理论、诊断方法和治疗原则。
2. 掌握肿瘤科常见疾病的诊断、治疗和护理技能。
3. 培养良好的医患沟通能力、团队协作精神和临床决策能力。
4. 提高学生的临床实践能力和独立工作能力。
5. 增强学生的职业责任感和职业道德。
三、实践教学内容1. 理论教学（1）肿瘤学基础理论：肿瘤的病因、发病机制、病理生理学、分类、分期等。
（2）肿瘤诊断学：影像学、实验室检查、病理学等。
（3）肿瘤治疗学：手术、放疗、化疗、靶向治疗、免疫治疗等。
（4）肿瘤护理学：心理护理、营养支持、症状管理、并发症护理等。
2. 临床实践教学（1）临床查体：患者病史采集、体格检查、辅助检查结果分析等。
（2）临床诊断：常见肿瘤疾病的诊断流程、诊断标准、鉴别诊断等。
（3）临床治疗：手术、放疗、化疗、靶向治疗、免疫治疗等治疗方案的制定与实施。
（4）临床护理：患者心理护理、营养支持、症状管理、并发症护理等。
（5）临床病例讨论：分析典型病例，讨论诊断、治疗和护理方案。
3. 实验室技能培训（1）细胞学检查：细胞涂片制备、染色、镜检等。
（2）病理学检查：病理切片制备、染色、镜检等。
（3）影像学检查：影像学图像分析、报告解读等。
四、实践教学方法1. 讲座：邀请专家进行专题讲座，介绍肿瘤科相关理论、技术和经验。
2. 临床示教：教师带领学生进行临床查体、诊断、治疗和护理等操作。
3. 案例分析：通过分析典型病例，培养学生的临床思维和决策能力。
4. 实验室技能培训：进行细胞学、病理学和影像学等实验室技能操作培训。
5. 临床实习：安排学生进入临床科室，进行跟班实习，亲身感受临床实践。
五、实践教学评价1. 学生自评：学生根据实践过程，总结自己在实践中的收获和不足。
浅析做好《诊断学基础》技能训练实验课的有效措施
参 考 文 献
［］ 文玉萍 ， １ 冯丽华． 医师资格考试 与医学 高职高专 诊断学实 践技
能培训及评价［ ］ 卫生职业教育 ， ０ ， ： １ Ｊ． ２ ６２ １ ４ ０ ４ ３ ［ ］ 蒋云生 ， ． ２ 刘频 国家 执业医师考试 病史采集 试题用 于诊断学技 能考核的尝试 ［ ］ 医学教育 ， ０ ， （ ）５ ６ Ｊ． ２ ４５ ６ ： ０ ０ ９ ９
给予公布。
室 的基础上 ， 再筹备更多 的实验室 ， 且每个 实验室配 备电视 、 Ｄ Ｄ各一 台， Ｖ 力争做 到每 次每个 实 验室 学生 数量 不超 过 ２ Ｏ
人 ， 师一名 。 教
训练项 目学完 后分 别组 织三 轮考 核。每轮 考核 间隔一
１３ 准备相关器械 ．
依 照训 练项 目和参加 人数 ， 准备 医教
２ １ 看录像 ．
作的流程。
多遍反 复播放 训练项 目， 学生 熟悉 整个 操 使
的诊断方法 。对于体格检查项 目从备 物到操作 ， 有计划 的分
别示教 ， 强化易错 、 忽视环节 。 易
职业素质和临床技能水平 。我校在每 年的 ３ ４月份 ， 生进 、 学
入实 习单位前均会有计划地 组织诊基 技能培训 ， 并积 极备战 ５月的河北省专业技 能 比赛 。在师生 的努力下 ， 教学 生连 带
参照河北省诊基技 能考核 内容及执 业
医师实践技能考核内容确定训练项 目， 包括病史采集 、 体格 检
查十五项、 电图诊断 、 心 Ｘ线诊 断并统一 考核评 分标 准 ， 到 做 实用性强、 针对性强 ， 学生易学 、 易掌握 、 易提高。 １２ 完善训练场所 ． 根据教师数量在 已有 的内科 诊基实 验
学在备考问等待 。每考场安排三到五名内科教师现 场抽签确定考题 ， 每套考题包 括体格检 查、 史采集 、 病 ｘ线和 心 电图诊断三部分 ， 共计 １０分 ， 中体格检查 占 ６ ， ０ 其 ｏ分 其他
新版病案首页ppt课件
主要诊断选择原则
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中毒，以中毒诊断为主要诊断，临床表现为其它诊断。如 果有药物滥用或药物依赖的诊断，应写入其它诊断。
举例：
可卡因过量引起的昏迷 主要诊断：可卡因中毒（T40.501） 其它诊断：昏迷（R40.201）
可卡因依赖综合征（F14.201)
主要诊断选择原则
28
肿瘤：
⑴当治疗是针对恶性肿瘤时，恶性肿瘤即为主要诊断。
（18）球蛋白类制品费：
.
（19）凝血因子类制品费：
（20）细胞因子类制品费：
.
9.耗材类：（21）检查用一次性医用材料费：
（22）治疗用一次性医用材料费：
.
（23）手术用一次性医用材料费：
.
10.其他类：（24）其他费：
.
说明：（一）医疗付费方式 1.城镇职工基本医疗保险 2.城镇居民基本医疗保险 3.新型农村合作医疗 4.贫困
（二）签名部分可由相应医师、护士、编码员 手写签名或使用可靠的电子签名。
（三）凡栏目中有“□”的，应当在“□”内 填写适当阿拉伯数字。栏目中没有可填写内容 的，填写“-”。如：联系人没有电话，在电话 处填写“-”。
（四）疾病编码：指患者所罹患疾病的标准编 码。目前按照全国统一的ICD-10编码执行。
6 出院诊断入院时病情对比 乙肝、丙肝、艾滋病抗体结果
7 损伤中毒外部原因疾病编码 诊断符合情况
8 病理诊断疾病编码
抢救次数与成功次数
9 主诊医师
研究生实习医师
10 责任护士
特殊检查项目
11 病案质量 12 质控医师 13 质控护士 14 质控日期 15 手术级别 16 是否有出院31天再住院计划 17 肿瘤分期 18 离院方式 19 日常生活能力评定量表 20 住院系列费用
以能力培养为导向的临床实践教学改革探索与实践
以能力培养为导向的临床实践教学欢革探'素与实践丛明I肖建英1高航2曲巍1(1.锦州医科大学，辽宁锦州121001； 2.锦州医科大学附属第一医院，辽宁锦州121001)【摘要】本文以锦州医科大学为例，介绍了锦州医科大学在五年制本科临床医学专业探索临床实践教学改革的经验与体会，旨在寻求既符合高等医学教育规律，又有利于培养医学生医学岗位胜任能力的最佳医学实践教学模式，提高医学人才培养质量。
【关键词】临床医学专业；医学人才培养；实践教学【中图分类号JG642【文献标志码】A【文章编号］1003-0166(2021)06-0096-05doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2021.06.014《国家中长期的教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》提出在教育发展战略主题上应坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
当前我国高等教育更加注重着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力卩］。
医学是实践性很强的一门科学，现代医学教育的一项重要职责是培养未来的医生具有适应迅速改变的卫生保健环境并进行医疗实践的能力⑵。
高等医学教育已经进入新的阶段，以提高医学人才培养质量为核心，开展以临床医生岗位胜任力为导向的教学改革已经成为医学高校的工作重点⑶。
其中职业道德和实践能力为岗位胜任力的核心⑷。
2012年教育部、卫生部联合下发了《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》和《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》两个文件,2014年教育部等六部门下发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，文件中强调在实施临床医学教育改革，开展临床医学人才培养模式改革中要加强临床实践教学能力建设,强化临床实践教学环节，严格临床实习过程管理。
医学实践教学是保证和提高医学人才培养质量的重要环节和必要手段，关系到学生毕业后从事医学工作的专业技能水平。
各种实践教学环节对培养学生的实践能力和创新能力尤为重要⑸。
《诊断学》课程教学大纲
《诊断学》课程教学大纲课程编号：课程名称：诊断学英文名称：diagnostics课程类型: 专业基础课必修考试总学时：64 学分：3.5 理论课学时：44 实验课学时：20适用对象: 预防医学专业本科学生一、课程的性质和地位《诊断学》是医学各专业学生的必修课，是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是由基础医学向临床医学过渡的桥梁课程。
诊断学的内容包括问诊及病史采集、体格检查、实验诊断、器械诊断等，横跨多个学科，内容涉及面广，实践性强，课程十分强调临床技能训练和诊断思维及学生动手能力的培养，为学习临床医学各学科、临床见习与实习奠定基础。
因此诊断学可以说是打开临床医学大门的一把钥匙。
二、教学环节及教学方法和手段诊断学的教学环节包括课堂讲授、临床技能培训、课间见习、考试。
其中课堂讲授是通过教师对指定教材的大部分章节的讲解，结合结合CAI 课件、VCD、录像、录音、投影、模型等教学手段，使学生掌握诊断学的基本理论、基本知识、检查方法和思维程序；临床技能培训在临床技能训练中心进行，临床技能训练中心采用了现代化、功能强大的电子模拟人教学设备，从心肺听诊，到腹部触诊等各种教学功能，训练学生的临床技能。
各种穿刺模拟人，为培养学生的实践能力和动手能力提供了有利的条件；课间见习是在病房进行，学生下科后，深入病房，进行床旁训练，在病房中了解病史采集方法，通过具体的病例让学生早期接触临床，将学到的理论运用到实践中，建立正确的逻辑思维。
了解各种异常体征及正规的检查手法。
在反复医疗实践中，逐步学会临床思维方法、检查方法和检查技术，逐步提高对疾病的诊断水平，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，以达到培养高层次应用型医学人才的目的；考试是检验《诊断学》教学效果的有效手段，分理论考试与形成性考试两部分，理论考试是对学期末医学生学习本学科的结业考试。
形成性考试采用实验课出勤考核及实际操作的完成情况考核，是检验学生的实际动手查体的能力，是对学生动手能力的检验与考核。
临床教学管理制度十篇
临床教学管理制度十篇临床教学管理制度十篇临床教学管理制度篇1一、教学查房的有关规定1、教学查房是教学医院提高教学质量、增强学生动手能力、完成教学任务必不可少的手段之一。
2、教学查房应以学生为讲解对象,教材为讲解规范。
3、凡有临床教学任务的'科室,每周必须安排教学查房一次,时间应相对固定。
4、教学查房应由中级以上职称的医师担任。
5、承担教学查房的医师应事先作好准备,每次教学查房应选择病例,从病因、病理、临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗等方面进行重点讲解,集体示教、示范,以培养学生系统的临床思维方法。
二、教学查房基本要求1、教学查房病例一般应选择有教学意义的典型病例,确保教学查房质量。
2、教学查房前实习生应熟悉病人及病情,并做好相关准备工作,如所查病历、各项检查报告及所需器材等,使教学查房取得量好效果。
3、教学查房时,必须按以下顺序进入病房:⑴主任医师⑵副主任医师⑶主治医师⑷住院医师⑸实习医师4、查房时各级人员所站位置:⑴教学查房主持者站在病人右侧(若需站在左侧则必须说明原因)⑵实习医师站在查房主持者对面,做好汇报病情准备三、教学查房内容、要求及查房程序1、经管实习医师将病历交查房主持者,向主持者汇报病史。
2、由主管病床下级医师依次作补充说明。
3、主持者根据汇报情况及病情记载情况,亲自询问病史,并作必要查体等。
4、主持者对病历及其诊疗优缺点进行评价。
5、主持者向经管医师提出问题,先由实习医师回答,再由主管住院医师、主治医师等依次作补充更正。
6、主持者结合病人情况,从理论和实践上阐述本病特点,并作适当分析及诊疗计划指导。
7、经管实习医师应及时记录教学查房内容,并请主管住院医师进行修改,必要时请查房主持审阅修改。
8、查房主持者宣布查房结束,然后按进病房顺序退出病房。
临床教学管理制度篇2一、来院各种手续办理程序1、医务部注册报道。
2、办理住宿有关手续。
3、在医务部领取实习生上岗证和实习考勤表并参加岗位培训。
《外科学》见习教学大纲
《外科学》见习教学大纲一、课程基本信息：课程代码：C0413012课程名称：外科学课程性质：专业必修课适用专业和年级：公共事业管理二年级开课学期：春季学期总学时：68学时（理论：51学时，实验：17学时）学分：4分先修课程：病理学、药理学、病理生理学、诊断学等平行课程：内科学、儿科、妇产科等后续课程：社会医学、传染病学、流行病学等课程简介：外科学是临床医学的重蟀成部分，随着科技不断发展，现代外科学的范畴已包括以下五大类：损伤；感染；肿瘤；畸形；某些须外科手术的其它肄如肠梗阻等。
外科学课程包括介绍这外病的病因、病理、诊断、预防和治疗等知识，并强调治疗上能运用适当的外科治疗技术，学生在完成该课程后应能掌握常见外帮网的1|缶床知识和相应操作技能。
外科学具体内容包括以下部分：外并展础、外科常见疾病和外乖呼术学。
外乖展础主要论述外科的基本理论基本知识和基本技能。
外乖族病部分介绍麒的原因、发展规律、病理、临床表现、检查方法、i支断要点、鉴别诊断、预防和治疗原则、手术适应征等。
推荐教材：《外科学》主编吴在德吴肇汉第7版人民卫生出版社2008年1月参考书目：《外科学》主编吴在德吴肇汉第7版人民卫生出版社2008年1月二、课程总目标外科临床见习是医学生从理论学习过度到临床实习的一个重要阶段，是将书本学到的理伽识初步应用于临床实践的习过程。
通过教师指导学生把所学的理论知识与临床实际工作结合起来，使学生初步具有科学的Iife床思维方法及学会分析问题及解决问题的能力，掌握外科基本操作，学会与病人沟通的能力，培养良好的医德医风，为毕业实习打下坚实的基础是这个阶段的学习重点。
三、见习教学内容与目标见习一囤手术期处理及伤口换药【目的要求】掌握：手术前准备、手术后处理和手术后并发症的防治。
掌握：常见类型伤口的换药原则。
【实习内容】1、术前准备：一般准备；特殊准备。
2、术后处理：常规处理（生命体征监测、止痛、药物应用、静脉输液、伤口护理、插管引流管及引流物的处理、吸氧等）；卧位；各种不适的处理；活动；饮食；缝线拆除。
标准化病人在临床诊断教学中应用
标准化病人在临床诊断教学中应用作者：周韵刘碧波张星星来源：《科技风》2018年第31期摘要：目的针对标准化病人在临床诊断教学中的应用予以分析与探讨。
方法把2008级实习生分成实验教学组与常规教学组，分别实施体格检查训练与病史采集，然后由学生分别填写两种教学效果的评价回馈表，针对两组学生的临床技能考核成绩与理论进行对比分析。
结果相关问卷调查结果表明，运用SP辅助教学效果的评价较高，在体格检查测试与病史采集得分上，实验教学组要比常规教学组高。
采用SP辅助教学，可以及时找出并纠正教学过程中的薄弱环节，改善诊断教学的质量，并能有效提升医学生的临床实践能力，因此在临床诊断教学中标准化病人值得进一步推广与应用。
关键词：临床；标准化病人；应用；诊断教学1 研究对象以遵义医学院2009级临床医学专业本科实习生76人为研究对象，采取随机方式分成实验教学组与常规教学组，每组38人，两组在来源、年龄、诊断学课程学习内容、性别以及平时成绩方面没有显著区别，在基础理论、指导教师资历、带教时间以及基本技能训练内容上都差不多。
2 研究方法与内容2.1 培养标准化病人2008年，本院临床技能实验教学中心招募标准化病人。
招募要求：口头表达与交流能力较强，普通话良好，思想端正，愿意在医疗卫生教育事业中作出贡献，文化程度为高中以上。
录用流程：①首先安排专家负责审核申请者提交的材料，安排通过者进行面试；②安排面试合格者进行免费体格检查，开展相关考核技巧、医学知识培训，培训时间为14天；③对受训者予以考评，考评若达标，则聘请其为“标准化病人”。
2.2 学习方法利用标准化病人分析方法测试了实践诊断教学中的实验教学组学生教学过程。
同时，以临床带教的传统教学模式开展对照组学生的教学活动。
对以上两组学生都进行了20学时的呼吸系统相关疾病临床教学。
由相同的指导教师对两组学生开展临床示教和理论授课。
其中，在传统的教学方式下，是根据教学大纲设定内容向学生教授总共6学时的呼吸系统相关疾病的理论知识，之后开展6学时的床边实习，并在临床示教、教学录像观看与临床实习方面投入8学时。
临床教学设计十九篇范本
临床教学设计十九篇范本临床教学规划第一章总则1、临床实习教学是医学各专业教学计划中的重要组成部分；是实现培养目标的最后教学阶段，其目的是培养学生具备良好的社会医德、医风，树立救死扶伤、全心全意为人民服务的思想；培养学生在医疗实践中学会运用医学理论知识和技能，去认识疾病与防治疾病，不断开发智力与提高能力，为毕业后的工作打下坚实的基础。
2、临床实习教学应坚持“三育人”(教书育人、管理育人、服务育人)的原则；要加强“三基”(基础理论、基本知识、基本技能)的训练，注重“三严”(严肃的态度、严格的要求、严密的方法)的培养；要努力适应医学模式的转变，深化医学教学改革，严格要求，正规训练，不断提高教育质量。
3、临床实习教学时间长、学科多、学生分散，教学管理有其一定的特殊性。
为了达到实习教学的目的和要求，加强对临床实习教学的全面领导与管理。
第二章管理职责成立临床教学与实习管理小组，办公室设在医务科，王黎君任组长。
主要职责包括：1、向实习学生介绍本单位情况、各项规章制度、实习注意事项，并进行职业道德和组织纪律方面的教育。
2、负责制定临床实习教学计划，并督促检查计划的贯彻与落实。
3、不断研究和改革临床实习教学，组织教学经验交流，抓好见实习教学质量控制。
4、协助分管校长管好、用好实习教学经费。
5、经常深入各科室，掌握教师带教和学生实习情况，研究解决教学中存在的具体问题，检查和落实教学计划的完成情况。
6、组织临床教师参加教学检查、出科考试及其他教学活动。
7、有计划地组织好教学查房、床边教学、病例讨论、专题讲座等教学活动。
要理论联系实际，不断改革教学方法，提高实习教学质量，并注意总结交流经验。
8、严格执行考勤制度，严格执行请假销假规定。
对严重违犯纪律和规章制度的学生，要进行批评教育，提出处理意见，并报学校教务处备案。
第三章实习教学管理1、实习期间的考核成绩按出科理论考试占30，临床技能考核占70计。
2、实习期间，请假时间累计超过本学科实习时间的三分之一以上者，不能参加该学科的出科考试，其成绩记以“零分”。
西学中培训计划
光泽中医院“西学中"培训计划为提高西医人员的中医理论素养，扎实中医治疗基础,突出中医手段在疾病诊断中的主导地位,近期开展了对初级西医人员的中医理论培训工作，大力增强医院整体运用中医的能力和发展中医的意识.现将培训计划如下：1、为保证培训质量，医务科年初系统的安排授课安排表，请各科老中医(副主任中医师）讲授中医基本理论知识和临床运用思路及特点，传授中医学习要则，给学员贡献出一堂堂深入浅出的中医课，提高西医人员运用中医处理常见疾病的能力，推进中医基本功训练;通过加强培训考核,从而督促其端正学习态度,保证学有所获。
2、阶段性对西学中人员进行基础理论考试，使每位学员都能达标，完成学习任务.3、每年培训授予的学时最少不能少于30以下,要求三年西学中医师学习中医基础理论学时应达到100学时。
4、年终西医主治医师必须上交一篇中医临床工作总结到医务科，进一步加深和巩固中医知识，使其能长期运用到实际工作中。
5、积极支持参加福建省中医学院专科及本科学历的中医课程学习，鼓励各科西医人员取得中、西双学历.光泽县中医院篇二：2013西学中培训方案2013年灵台县皇甫谧中医院非中医类别执业医师系统学习中医药基本知识与技能(即“西学中"）培训方案为进一步巩固和提高我院以中医诊疗为主的指导思想，增强我院西医专业技术人员中医药专业技术水平和整体素质，促进中西医临床医务工作的融合与协调，充分发挥中医药在我院医疗保健服务中的引领作用。
根据我院“西学中”具体部署及临床技能操作实际情况，结合以往学习经验及医院各临床科室的特点，制订本培训方案。
一、培训目标在全院范围内，对西医临床科室的医务人员展开中医药基本知识与技能操作培训，要求培训结束后培训人员能够熟练掌握中医技能操作方法和步骤，并且在临床实践中熟练应用，从而加强我院西医人员中医技能操作水平，达到逐步扩大我院西医临床科室的中医药服务范围的目的。
二、培训对象我院临床专业的执业医师和执业助理医师以及西医住院医师三、培训内容四、组织方式、考核结业（一）组织方式:培训由院医务科统一组织，采取集中学习方式进行中医药基本知识与技能培训、观摩.培训内容由医院中医主任授课、示教和考核组成。
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接注射器抽吸胃液 置听诊器于左上腹部 , 注入空气 , 听气过水声 将胃管末端放入水碗内无气体逸出
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目的及适应症 禁忌证 术前准备 操作方法 术后处理 并发症及其处理 临床意义2020/1Fra bibliotek/1612
患者的准备：
测量患者血压、脉博等生命体征； 患者腹部体征及体格检查 患者排空膀胱； 必要时超声定位穿刺点； 经患者及家属同意，签知情同意书。
2020/10/16
13
器械的准备：
无菌穿刺包 无菌手套 消毒用品 医用胶带 利多卡因 注射器（5ml、20ml或50ml） 留取标本器具
2020/10/16
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体位 穿刺点定位 无菌操作 注意标本的留取送检
2020/10/16
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穿刺点选择错误 抽不出液体 抽液或放液速度过快 进针过深
复旦大学附属中山医院 佘君 朱琳
观看操作视频
带教老师示范
同学逐次进行各项操作 分为两组同学，分别进行不同项目的操作，然 后对调。 操作过程中有问题随时可以提出。
2020/10/16
2
穿白大衣 无菌原则 戴口罩、帽子；戴无菌手套；消毒方法及范围。 规范操作 尊重人体模型
2020/10/16
3
不准无故缺席。
操作记录。
临床最常用四大穿刺
腹腔穿刺术；胸腔穿刺术；骨髓穿刺术；腰椎穿刺术。
往年惯例，以笔试为主，不单独进行操作 考试。
2020/10/16
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目的及适应症 禁忌证 术前准备 操作方法 术后处理 并发症及其处理 临床意义
2020/10/16
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患者的准备：
测量患者血压、脉博等生命体征； 神志清楚病人做好解释工作； 行胃液分析术检查前停用相关药物； 检查前或者手术前注意禁食、禁水。
2020/10/16
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器械的准备：
干净胃管1根 石蜡油若干 干净医用纱布若干 换药碗1只 清洁手套 医用胶带 20ml或者50ml注射器 听诊器
2020/10/16
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体位 确认插入深度 润滑胃管 避免误插气管
2020/10/16
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2020/10/16
9
胃管通不过鼻腔 胃管盘在嘴里 胃管未达到胃腔 插入过深 插入气管
操作者 ×××
2020/10/16
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xxxx年x月x日xx:xx 腹腔穿刺术记录
病人平卧位，取左下腹部脐与髂前上棘连线中外1/3交点为穿刺点。 常规消毒，戴无菌手套，铺消毒洞巾。用2％利多卡因自皮肤致腹膜壁 层逐层麻醉。换穿刺针，经穿刺点逐层刺入腹壁。用注射器回抽，可见 黄色腹水。取标本送检腹水常规、生化、细菌培养、找抗酸杆菌、找肿 瘤细胞等；抽出黄色腹腔液体500ml。拔出穿刺针，消毒，覆盖无菌纱 布。术毕，操作顺利。术后嘱病人静卧，嘱患者如有不适立即通知医护 人员。术前血压125/70mmHg，术后血压120/75mmHg。