《满山的灯笼火把》教案

《满山的灯笼火把》第二课时
游沟学校吕晓梅教学目标：
1、理解课文内容，体会亲人和相邻的关爱。

2、教育学生学会感恩。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：
透过字里行间，体会我的坚强勇敢、有一定的自救意识和亲人相邻对我的关爱。

一、创设情境，导入新课
寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。

天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。

：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？
作者邹德学童年亲身经历过这样一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。

我们继续学习《满山的灯笼火把》。

板书课题，并齐读。

二、初读课文
1、思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？
2、小组讨论，反馈。

（写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。

）
三、细读课文
（一）、分析课文2-5自然段。

1、导入：
师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个小孩被卡在井口，我是怎样做的？
2、指导朗读。

黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

3、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？
4、指名读第三自然段。

多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着
板书——坚持
5．从这一段描写中可以看出“我”是一个怎样的孩子？请用几个词语概括一下。

“我”是一个勇敢坚强的孩子，遇事冷静，会动脑筋想办法，有一定的自我保护意识。

这是值得我们学习的。

（二）、分析课文6-8自然段。

1、师；孩子的险恶处境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。

听！“突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。

2指名读第6-8段。

3、在这一部分中，哪个地方最让你感动呢，用笔画出来并用自己喜欢的语气读一读。

4、指名读读，并谈谈自己的感动。

5、学生有感情地读第6段。

6、师：是啊，这一部分也许是同学都倍受感动的地方，涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是满山的灯笼火把，多少感人的一幕啊！那“满山遍野”是什么情景呢？（指导看图）
这说明了什么呢？（来的人之多，我的危难牵挂着全村所有的人，）此时，我泪如涌泉。

7、板书并释义：泪如泉涌
8、我怎么能够不感动呢？当我看到我坚信的事实果然出现时，我感受到了周围人们对我的关爱，我情不自禁地流出了热泪。

这是亲人、乡邻的关爱之情温暖了“我”，这泪是感动的泪，更是感激的泪！
10、最后一段，注意标点符号，强调了全村一百多人都在牵挂着我，流露出“我”深深的感激之情。

（齐读，读出浓浓的深情。

）
四、拓展延伸
事隔多年作者心里永远无法忘记全村老少的关爱。

其实，每个人的成长都离不开长辈们、亲人们的关怀和爱护，我们要感谢父母的哺育之恩，感谢教师的谆谆教导，感谢朋友给了我们友谊，所以，我们要常怀一颗感恩的心，来回报这个世界。

五、小练笔：我想对说
学了这节课，我们再一次体会到了亲人对我们的爱，也懂得了感恩，借这次机会我们就把自己积蓄多年的感激之言表达出来吧！
《满山的灯笼火把》（第二课时）说课
游沟小学吕晓梅
我将从以下五个方面进行说起。

一、说教材：
1《满山的灯笼火把》这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村人们救起的感人故事。

文章赞扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，也说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。

课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

是一篇优秀的记事文章。

2依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：
（1）学生能有感情地朗读课文。

（2）引导学生抓住重点词句来理解课文内容，从中获得成长的启示。

（3）学习作者遇事善于动脑思考、勇敢、坚强的品质，领悟关心他人、爱护他人的思想感情。

3根据课文的内容，我将本课教学重点定为: 有感情地朗读课文。

读懂课文重点内容,从中得到成长的启示。

4根据我班级学生的实际特点，教学难点为:使学生明白人的成长过程中离不开亲人和朋友的帮助。

二、说教法
新课标指出，教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法：
1 引导法。

学生才是学习的主体，所以我用一系列的问题来引导学生自主地理解课文，期望培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2 朗读法。

新的语文学习理念告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的过分讲解代替学生的朗读实践，因此我将给学生提供充足的时间，让他们用多种方式进行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。

3 创设情境法。

这是一篇非常感人的文章，但是由于学生阅历有限，他们不能够很好地感知到课文中描写的情景，所以对课文的理解也不会很透彻，那么我就采用不同的方式来创设情境，例如看图片、角色转换等等，争取以最大的限度让孩子们感受到当时的情景。

三、说学法
学生是学习的主体，为了实现学生学习的主体性，我将对以下学法进行指导：
1 探索法。

由于我是用一系列的问题来引导学生理解课文，因此学生需要不断地探索这些问题的答案，那么这样就培养了他们解决问题的能力。

2 朗读法。

新课标指出，语感是语文素养中重要的组成部分，其中朗读就是培养语感的有效方法。

课堂上学生会采用多种朗读方法进行充分朗读，如自由读、默读、齐读等等，从而促进形成他们的语感。

3自主学习法、小组合作法。

我会要求学生用多种方法学习，期
望培养他们的团结精神和协作、探究能力。

四、说教学过程
一、复习导入引出新知。

我将问学生上节课的内容，即：课文主要讲了什么事。

这样，学会很快地将两堂课的内容系起来，并且以较快的速度投入到本课学习中去，这样的导入虽然简单，但是十分有效。

二创设情境，抓住主线。

新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住一个主要的线索，贯穿全篇课文来理解。

所以我首先让学生回忆上节课学习了什么内容？让学生换位思考：如果是你，你会怎样做？那么这样即创设了情境，又抓住了文章的线索和重难点。

三研读课文，感悟理解
文中共描写了两个重要的场景即分成两部分：一是描写小作者落入井后的表现；二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。

1、文中的第一部分内容，我是这样设计的：
首先我让学生默读课文1、2自然段，并画出描写“我”的句子，说一说你感受到了什么。

学生读后就会说出自己的理解和感悟：小作者是个懂事的孩子。

然后我会接着学生的话询问：就是这样懂事的孩子，却一不小心掉入了井中，那么当时的天气和环境是怎么样的？孩子们就会找出描写天气的词语。

为了加深孩子们对恶劣天气的认识，我再让孩子们看关于暴风雨的图片，孩子们就能身临其境地感受到作者掉入井中的心
情了，从而理解到作者的哭喊和挣扎行为，而朗读也就水到渠成了。

接着，我会做一个假设，假设你是小作者，在挣扎后没有任何效果，反而又往下陷了一点，你又会是什么样子？学生回答后我顺势让大家自由读课文的3，4，5自然段，看看小作者是怎样做的，从中你感受到了什么。

这样的设计是让学生通过与自身的对比中感受到小作者的优秀品质，这样的感受更真实，更深刻。

学生读完课文就会说出他们的理解，在他们的回答中，我要抓住重点词语“坚持”来让学生体悟重点句子的含义，并让学生通过朗读来表达出他们的感悟，从而达到朗读的目的：读中体会、读中感悟。

学生读完之后，我要和孩子们做一个小结，我问学生们：这就是文中的小作者，他的行为和你们的表现一点也不一样，那么从中你们可以看出小作者身上具有什么样的品质呢？相信学生就会说出小作者的勇敢、坚强、冷静、善于动脑筋、有自救意识等优秀品质了。

最后我要进行一个小小的拓展：你想对这位善于动脑筋、勇敢的小作者说点什么？这样设计就能够培养学生的说话能力。

俗话说，打铁要趁热，孩子们说完他们的赞美之词后，我要他们用朗读把对小作者的情感抒发出来，这样的设计一是通过朗读，检验学生对课文的理解，二是在读中培养学生的朗读水平。

接着我要进行过渡：作者坚持并坚信着，等待人们的救援，那么他等到了吗？这样就自然而然地引出课文的第二部分。

2 课文中第二个重要场景就是人们来救援的情景。

首先我让同学们采用自己喜欢的方式朗读课文的6到8自然段，
画出感动的部分，再和小组同学们说一说。

学生回答之后，首先我要抓住“渴望”这个词语引导学生体会作者听到乡亲们呼唤声的心情，并让孩子们用“渴望”说一句话。

这样设计不但让学生能够通过重点词句体会人物的心情，还能培养学生正确运用语言文字的能力。

其次我让孩子们找一找哪些词语能表现出乡亲们的焦急和关心之情，这样便培养了学生们抓住重点词语理解重点句子的能力。

第三，让孩子们理解“漫山遍野”的含义，并在理解之后，让学生用这个词语说一句话，这样不但让孩子们通过词语感受到当时的感人情景，而且学以致用，会运用这个词语。

学生汇报结束，我问学生，你能通过课文中对乡亲们的描写，想象到人们是怎么样寻找小作者的吗？这样设计，一方面是帮助学生们体会乡亲们的善良和无私，一方面也是对学生情感态度和价值观的培养。

学生想象之后我问孩子们：被人救了，是件高兴的事，可是作者为什么还“泪如泉涌”呢？学生通过对以上内容的理解，就能很容易的回答出来了：因为感动，所以才会泪如泉涌。

明确了作者的思想感情，学生也就能读出作者的情感了。

读完之后我让其他学生进行评价。

因为新的语文理念要求，对学生的朗读要进行及时的评价，这样有助于他们朗读水平的提高。

接下来，我继续引导，小作者被救上来时候是什么的样子？并找同学来进行朗读。

读完之后，我会让学生想象：如果没有人来救小作者，他会变成什么样子？这样就能让学生感受到亲人和朋友对作者的帮助是多么的巨大，多么的及时，从而进一步体会到：个人成长的过
程中离不开亲人和朋友的帮助。

接着我让学生以小组讨论：为什么作者强调自己眼泪是热的，“是热的”包含了什么含义？学生讨论之后就会得出结论：作者强调眼泪是热的，是强调他对亲人朋友的感激之情，这眼泪是感动的泪，是感激的泪。

学生朗读之后，我要对课文的第二部内容进行小结，引导学生有感情的齐读课文的最后一自然段，并询问学生，学习了课文的6到8自然段后，你有什么感悟？那么学生就能自然的谈出他们的感受了，这样也就能够解决本堂课的难点问题。

课文全部学习结束了，我再提出本课开始的问题，作者到底想通过这个故事告诉我们关于成长的什么道理？学生一定能说出正确答案了。

这一环节的设计一方面是检验学生对本堂课的学习效果，再次强调重难点；另一方面是回答课堂开始的问题，使得整堂课是始于提问，终于回答，一问一答，显得十分完整。

四感情朗读，总结提升
最后，我要及时地对课文进行总结，在学生们的感情已经被充分调动起来之后，让他们采用自己喜欢的方式朗读，这样的朗读是理解地读，也是对小作者敬佩的读，同时也是对作品喜欢的读。

本课结束前，为了实现读写结合的要求，我让同学们课后写一写《我想对说》。

这样的设计，不但使本篇课文与学生实际生活联系起来，还培养了学生的写作习惯。

五、说板书设计
好的板书可以说是一份微型教案，能够全面而简洁的反映课文的
主要内容，我的这篇课文的板书就遵循：简、准的原则，清晰直观，便于学生的理解和记忆。

板书：
坚持坚信漫山遍野泪如泉涌
勇敢坚强有自救意识亲友关怀
小学四年级语文教学大纲
教学内容(每周5课时)
一、汉语拼音
1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

二、识字、写字
2.学会常用汉字400个左右。

能辨析多音字、同音字和形近字。

3.能在阅读和作文中使用字典解决有关字词的疑难问题。

4.学过的词语能正确读、写，大部分会用。

初步培养辨析词语的能力。

进一步学习积累词语。

5.能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁,行款符合要求。

学习用毛笔临帖,写得端正,纸面干净。

养成良好的写字习惯。

三、听话、说话
6.能听懂程度适合的讲话。

参加讨论,能听出同学发言中的问题。

7.养成专心听、认真思考的习惯。

8.参加讨论能主动发言，能用普通话讲清自己的意思。

能复述课文。

能清楚明白地讲述一件事。

9.当众说话，语句比较通顺，有礼貌。

四、阅读
10.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能初步表达课文的思想感情。

能背诵指定的课文。

11.能按要求默读课文，理解主要内容，有一定的速度。

12.学习理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。

能找出课文中
重点的词语和句子。

13.能初步了解段与段、段与篇的关系，学习给课文分段，说说段落大意。

14.学习课文是怎样观察事物、用词造句、连句成段的。

15.学习预习课文。

能借助字典自学生字词，初步了解课文内容,能提出问题。

16.能阅读少年儿童读物，了解主要内容。

五、作文
17.练习用学过的部分词语写句子。

18.初步能有顺序有重点地观察图画和周围的事物，培养留心观察周围事物的兴趣和习惯。

学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。

学写书信。

19.学习使用顿号。

20.能修改有错误的句子。

能理顺段落错乱的短文。