百条建议案例分析九年级张闻宇

《给教师的一百条建议》案例分析

张闻宇

在学习实际问题与一元二次方程时，传播问题是常见的实际问题之一。学生们对此都已经掌握了基本的做法。在习题讲解时遇到这样一道题“某种细菌，一个细菌经过两轮繁殖后，共有256个细菌，每轮繁殖中平均一个细菌繁殖了多少个细菌？”学生们快速的设出未知数，列出方程。

设平均一个细菌一轮繁殖x个细菌，则第一轮后有（x+1）个细菌，第二轮后有[x（x+1）+（x+1）]个细菌，即(x+1)2个细菌。

则可列方程(x+1)2=256

解得x1=15，x2=-17（不合题意，舍去）

所以，每轮繁殖中平均一个细菌繁殖15个细菌。

这时，马东祺举手问道：“老师，细菌的分裂方式是二分裂，这道题有问题。”

教师不仅表扬了该生的细心和勇气，鼓励全班学生在课下上网查阅细菌的繁殖方式是否只有一种，有无特例。另外，教师鼓励学生思考，如果按照细胞二分裂的方式计算，这道题应该如何改编呢？于是，课堂上学生讨论的特别热烈。

案例分析

（结合第5条“两套教学大纲”，发展学生思维。第7条知识—

—既是目的也是手段。第8条关于获取知识。第16条学科教学中的学生积极活动的内容。第18条怎样考阅读扩充知识。第22条，争取学生热爱你的学科等。）

在实际的教学过程中，教师应始终把握住两套教学大纲：一套是学生必须熟记的大纲规定的内容，另一套是指课外阅读和其他资料。本案例中，实际问题的解决即为第一套大纲的内容，而对于学生提出的细菌的生殖方式则属第二套大纲。学生学习了细菌的生殖方式是教学要求，即为目的。可这些知识也梳理成章地成为了学生解决问题，提出问题的手段。如何解决马东祺在课上提出的问题呢？书籍，网络都可以成为获取知识的渠道。在这个案例中，学生的质疑成为了一个教学契机，不仅能够引起学生积极的思考和讨论，使得学生主动地去进行阅读和思考，去找寻答案。尊重学生，与学生平等交流。让学生有问题可思考，有方法可解决。长此以往，也使得学生能够逐渐热爱你的学科。