心理测量的历史回顾
心理测验发展简史
从20世纪比奈开始，心理测验迅速发展，其发 展的基本轨迹是：20年代进入狂热期，40年代达 到顶峰，50年后代以后经典测量理论达到成熟并 稳步发展， 60年代以后，测量理论上出现项目反 应理论（IRT)和概化理论(GT)，正在引起心理测 量学的理论变革。
现代心理测量在中国的发展
1.中国心理测验简史（解放前） 1914年，克雷顿(Creighton)比较中美儿童智力 差异（广州，500人） 1917年，樊炳清介绍引入“比内-西蒙智力量表” 1918年，瓦尔克特(Walcott)用推孟修正量表施测 （清华） 1918年，俞子夷编制“小学生毛笔书法量表”
西方心理测量发展历程
法国沈干（E·Sequin） （他是训练智力落后者的先驱） 1837年，创建第一座教育智力落后儿童的学校 1846年出版《白痴：用生理学方法进行诊断和治 疗》 首创感官训练、肌肉训练等训练智力落后儿童的 方法 沈氏拼图板
西方心理测量发展历程
2、现代心理测验的早期探索者 美国心理学家波林（E·G·Boring）《实验心理 史》：“在测验领域中，19世纪80年代是高尔顿 的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年 则是比奈的十年”
西方心理测量发展历程
卡特尔关于测验理论上的论述
心理学只有立足于实验和测量，才能达到自然 科学要求的准确性； 心理测验只有建立普遍的统一标准，并要与常模 相比较，才有意义和价值。
西方心理测量发展历程
（3）比奈/比内(A·Binet) 1886年出版他的第一部著作《推理心理学》 1889年与亨利·博尼（Henri Beaunis）在索那建 立法国第一个心理实验室 1891年出版《人格心理学》 1895年创办法国心理杂志《心理学年报》 同年，与亨利（V·Henri）联名发表文章批评当 时流行的测验偏重简单感觉，不能测出真正的智 力
心理测量和心理测验的历史回顾
05 总结与反思
心理测验的贡献与局限
贡献
心理测验在心理学、教育和临床等领域 发挥了重要作用，帮助人们了解个体的 心理特质、能力、兴趣和性格等，为个 体差异的评估和分类提供了客观依据。
VS
局限
心理测验存在一定的局限性，如测验的信 度和效度问题、标准化问题、文化偏见和 伦理问题等。此外，心理测验的结果只能 提供参考，不能作为绝对标准。
随后，心理测量学逐渐发展成为一个独立的学科领域，并广泛应用于教育、职业、临床等领域。心理测量学的研究和应用不 断深入，为人类的发展和进步做出了重要贡献。
心理测量的早期发展
心理测量的早期发展阶段主要集中在20世纪初到中叶。这个时期，心理测量学的研究和应用得到了广 泛的发展和推广。许多标准化心理测验被开发出来，如韦氏智力测验、明尼苏达多相态人格问卷等。 这些测验在教育、职业、临床等领域得到了广泛应用，为个体差异的评估提供了科学依据。
兴趣和性格测验
帮助学生了解自己的兴趣和性格特点，以便更好 地选择适合自己的学科和职业方向。
职业领域
职业能力测验
用于评估求职者的职业能力和素质，帮助企业了解求职者的技能 和经验，以便更好地选拔适合的人才。
人格和价值观测验
用于评估求职者的人格特征和价值观，帮助企业了解求职者的个性 特点和工作态度，以便更好地匹配职位和人才。
心理症状量表
03
用于评估患者的心理症状严重程度，帮助医生了解患者的病情
和康复情况，以便更好地制定康复计划。
04 心理测验的未来展望
心理测验的科技化发展
人工智能与心理测
验
利用人工智能技术，开发智能化 的心理测验工具，提高测验的准 确性和效率。
在线心理测验
借助互联网技术，实现心理测验 的在线化，方便用户随时随地进 行心理测验。
心理测量与评估
心理测量与评估在现代社会中，心理测量与评估是不可或缺的工具。
它们可以帮助人们更好地理解自己和周围的环境，同时也可以为各行各业提供有效的咨询和指导。
本文将从心理测量和评估的定义、历史和应用方面进行分析和探讨。
一、心理测量与评估的定义心理测量是指用定量的方法度量和评估个体的心理属性和过程，包括认知、情感和行为等方面。
心理测量的结果可以帮助评估个体的学习能力、个性、行为特征和潜在问题。
心理评估是指通过专业的测评工具和技术来评估个体的心理状况和问题，包括情感、行为、认知、个性和人际关系等方面。
心理评估可以帮助个体更好地了解自己和面对挑战和压力。
二、心理测量与评估的历史心理测量与评估的历史可以追溯到19世纪末。
在那个时期，心理学家开始使用简单的量表和测试工具来研究个体的思维和行为。
其中最著名的心理测量工具之一是斯坦福-比奇量表，它是一种心理测试，用于评估个体智力和认知能力。
20世纪初，心理测量逐渐发展成为一门专业，心理学家开始设计更加复杂和有效的测评工具，以帮助更多的人理解和解决各种心理问题。
在第二次世界大战期间，心理测量被广泛应用于招募士兵和评估他们的适应性和战斗力。
随着社会的快速变革和心理学的不断发展，心理测量和评估逐渐成为了一种重要的方法和工具，被广泛应用于教育、医疗、职业咨询、企业管理和司法等领域。
三、心理测量与评估的应用在教育领域，心理测量和评估被用来评估学生的学习能力和发展水平，以及提供有效的教育咨询和指导。
在医疗领域，心理评估被用来诊断和治疗各种心理问题，如抑郁症、焦虑症和精神障碍等。
在职业咨询和企业管理领域，心理测量和评估被用来评估员工的工作能力、个性和潜在问题，从而提供有效的培训和发展计划，以及适当的职业定位和选拔。
在司法领域，心理测量和评估被用来评估被告人的心理状态和法定能力，以及提供有效的矫治和社会适应计划。
总之，心理测量和评估已经变得越来越重要，它们可以帮助人们更好地了解自己和世界，有效地解决各种心理问题，同时也可以为社会各行各业提供有效的咨询和指导。
3 心理测量的历史(4)
l 西方史
l 中国史
国外心理测量的历史
（一）测量产生于实际社会的需要
如何区分智力落后者与精神病人？ 法国医生沈干（ Seguin ）训练智力落后儿童（ 1837 年）
1837年学校 “心理训练法” ; 1846年《白痴：用生理学方法进行诊断和治疗》; 沈氏拼图板 ;
法国医生艾斯克罗尔（Esqurol ）对智力落后和精神病 人的区分
1839年论及智力落后：智力分布、智力最可靠指标
一个人驾驶语言的能力，是他智力水平的最可靠的标志；
（二）冯特的实验心理学
观察的个体差异：格林威治天文台观察员的遭遇(1796);
冯特建立第一个心理学实验室(1879年);
当时的研究主题受生理学与物理学的影响，研究感觉器官的敏感 性，测量简单反应时； 测量精度，实验控制，演变为测量的标准化；
1914 年， Creighton 比较中美儿童智力差异 （广州，500人） 1917年，樊炳清介绍“比内-西蒙智力量表”
1918年，Walcott用推孟修正量表施测（清华）
1918年，俞子夷编制“小学生毛笔书法量表” 1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课
1921年，廖世承、陈鹤琴合作出版《心理测 验法》一书
（七）心理测量的蓬勃发展与应用
智力测验的发展：
比内-西蒙量表——斯坦福-比内量表（比率智商）
团体测验的出现： 叶克斯（ Yerkes ）：陆军甲种测验、陆军乙种测验（ 1917~1919 ） — —20年代智力测验运动的狂热
心理测量的历史发展趋势
1 先是以解剖生理特征为根据，而后转向对心智活动的测量；
法国的比奈与亨利(V. Henri)的早期探索；
（六）比纳和比纳-西蒙智力量表的产生
第一篇_心理测量的发展历史
2、编制中国本土的心理测验
张厚粲等人编制“中国儿童发展量表”
陈会昌编制“气质量表”
宋维真等人借鉴MMPI编制“心理健康测查表” 沙毓英、张锋等人编制“学生性格量表（1118岁）” 周步成编制“学业能力倾向测验”。
3、心理测验的组织建设与学科建设
1984年成立心理与教育测量专业委员会。 1994年该专业委员会制定《心理测验管理条 理》和《心理测验工作者的道德准则》，并 在《心理学报》上颁布。 心理测量学方面的教材也层出不穷。如郑日 昌的《心理测量》（1987），戴忠恒的《教 育与心理测量》（1987），余嘉元的《教育 与心理测量》（1987），戴海崎等人的《心 理与教育测量》（1999）。
三、中国现代心理测量的发展
1949-1979，中国心理测量处于禁区状态。
1、修订国外的心理测验
修订国外著名的智力测验包括：龚耀先主持“韦克 斯勒成人智力量表”的修订工作；林传鼎、张厚粲 主持“韦克斯勒儿童智力量表”的修订工作；吴天 敏出版“第三次修订中国比内测验”；张厚粲主持 修订“瑞文标准推理测验”；戴忠恒修订“一般能 力倾向测验”。 修订国外著名的人格测验包括：刘绍衣等人修订 16PF问卷；宋维真修订MMPI；龚耀先修订EPQ问卷； 吴文源修订SCL-90量表。
1、高尔顿的贡献
高尔顿(Francis Galton)爵士
“个体差异心理学之父”。心 理测验的基本功能与考察、评 价个体差异相联。 1869年在《遗传的天才》中首 次提出智力是正态分布的； 1884年创立“人类测量实验 室”，收集了大量人类简单心 理过程的测量资料； 创立统计学，发展了计算相关 系数的方法。
心理测量历史简介
中国比纳测验
韦氏智力量表
明尼苏达多项量表
艾森克测验
陈仲庚
心得体会
• 心理测验的产生是社会的需要 • 心理测量将更加重视基础理论的研究 • 心理测量将呈现出本土化、实用化趋 势 • 心理测量的工具编制、使用更规范化 和法制化
新展望
• 近年来刚发展起来新的测验形式———计 算机自适应测验(CAT) 将成为我国今后测 量领域的研究新动向。这是一种用项目反 应理论建立题库,并由计算机根据被试能力 做出估计的新型测验。其主要优点,一是它 能因人而异地选题,题目针对性强,可以用 较少的题目,较精确地估计被试者的能力; 二是它不必规定测验举行的时间,被试者可 以自主选择最佳时间;三是它可以采用多媒 体技术,可创设各种生动形象的背景,同时, 能激发被试者的测验动机,稳定其心态;四 是能及时了解测验结果,并能通过网络系统 将测验结果快速地传到所需部门或个人。
• 8.1931年，由艾伟、陆志韦、陈鹤琴等倡 议，组织并成立了中国（心理）测验学会 。 • 9.1932年，心理《测验》杂志创刊。 • 10.至抗战前夕，由我国教育、心理学工作 者制定或编制出的合乎标准的智力测验和 人格测验约20种，教育测验50多种。 • 11.1946——1952年间，我国使用过“主题 统觉测验”与“罗夏克墨迹图测验”，又 对韦克斯勒量表有修订并用于临床。
• 5.1918年，1920年，北京高等师范学校和南京高等师 范学校建立了两个心理学实验室。廖世承和陈鹤琴先 生在南京高等师范学校开设心理测量课程， 1921~1922年，他俩正式出版《心理测验法》一书， 这是中国最早的心理测验专著。 • 6.1922年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测 验专家麦考尔来华讲学。这说明我国近代心理测量与 世界同步。 • 7.1924年，陆志韦先生发表了《订正比奈—西蒙智力 测验说明书》，（20世纪）30年代又与吴天敏再次做 了修订，（20世纪）80年代与吴天敏第三次修订。这 样，中国有了《中国比奈—西蒙智力测验》和《中国 比奈测验》。
心理测量发展简史
心理测量发展简史心理测量发展简史一、中国古代的心理测量思想心理测量的前提：①肯定心理的可测性，正视心理的个别差异②确定测量的内容③在对心理内容的特性或差异性阐述的基础上，形成具体的测量方法（一）个体差异及其可测性思想孟子《梁惠王上》：权，然后知轻重；度，然后知长短；物皆然，心为甚。
（二）心理测量的实践活动20世纪30年代，美国学者施奥-瑞克将我国三国时期魏国人刘邵的《人物志》译为《人类能力的研究》，并在美国年销量100万册。
诸葛亮情境测验的使用：选拔将领时给予其500士兵，观察其完成任务的情况。
古代中国心理测量的贡献：①描述性的，而非定量的。
②分类式的，如把人分成三六九等。
③注重对人做整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来。
④与教育中的因材施教及人才使用有着密切的联系，它一开始就具有强烈的应用价值。
二、现代心理测量在西方国家的产生和发展（一）心理测量的产生是社会的需要①工业革命后，有专门人才的训练、人员选拔和职业指导的需要②教育的需求，如法国的义务教育（二）心理测量的早起探索者威廉-冯特（德）：在严格控制实验条件的前提下观察行为的做法对现代标准化测验严格执行指导语产生了显而易见的影响。
高尔顿（英）：统计学的奠基人，最早提出“相关”的概念。
同时是优生学创始人，认为人的能力是由遗传得来的，其差异是可测量的。
对希特勒发动二战有很大的影响。
詹姆斯-卡特尔（美）：师从冯特，同时是高尔顿的助手。
最早提出“常模”的概念。
1890年，发表《心理测验与测量》，首次提出“心理测验”这个术语。
比内（法）：世界上第一个智力测验量表，同时也是世界上第一个正式的心理测验——比内-西蒙量表。
有三个版本，其中第二个是影响最大的。
美国心理史学家波林指出“19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪的头十年是比内的是十年。
”（三）心理测量的发展美国斯坦福大学：刘易斯·推孟修订的斯坦福——比内量表，采用了比率智商的概念来表示智商的高低，从此智商一词风靡全球。
心理测量的历史
心理测量历史发展趋势
1、先是以解剖生理特征 为根据，而后转向对心 智活动的测量。
2、由测量简单的感知能 力，发展到测量复杂的 认知能力。
3、由笼统的单一量数评定 个体间差异，转变为以 多个量数兼顾个别差异 与个体间差异。
4、心理测量学是随着实验 心理学的发展而产生的测量
高尔顿是第一个直接推动 心理测量运动的人。《人 类才能及其发展的研究》 这本书中高尔顿首先提出 了“测验”“心理测量” 这两个术语。
卡特尔的个体差异 研究
美国心理学家卡特尔是心理测 量史上另一个代表人物，在德 国师从冯特，在英国停留时作 为高尔顿的助手并熟悉了高尔 顿所使用的方法和测验。
我国古代的心理测量
早在两千多年前，孔子在《论 语》中就提出了“性相近，习 相远”的观点，这是对人类个 体差异的认识。
战国时期，孟子在《孟子》中 说过“权然后知轻重，度然后 知长短。物皆然，心为甚”， 这就指出了人在心理能力和个 性特征方面都存在着个体差异。
三国时刘勋著《人物志》一书， 提出了心理观察的一条基本原 理，即：“观其感变，以审常 度”。意为根据一个人的行为 变化就可推测他的一般的心理 特点。
心理测量的蓬勃发展与应用
1、编制出了一批操作测验，弥补了语言文字量表 在理论上的缺陷。
2、编制出了团体智力测验，扩大了测验的应用范 围。
3、多重能力倾向测验逐渐受到重视。 4、传统的学校考试方法也取得了技术上的突破。 5、心理测量 的另一个领域是对情感适应、人际关
系、冬季、兴趣和态度等人格特点的测量。 6、产生了信息加工测验。
比奈和比奈西蒙智力量表的产生
比纳是公认的心理测量的鼻祖，
波林： “19世纪 80年代是高尔顿
他是发明智力测验常模量表的 第一人。
第一章_心理测量的发展历史
卡特尔编制了一套能力测验，测量范围包括肌肉力量、
运动速度、疼痛感受性、视听敏感性、重量辨别力、
反应时、记忆力等方面。卡特尔每年用这些测验测试
大学生，并尝试将这些测验分数与大学生的学业成绩
联系起来。
1890年，卡特尔在《心理测验与测量》的文
章中首次提出“心理测验”（mental test）
的术语。
共10张，5张黑白、3张彩色、2张黑红相间。
TAT
30张黑白图卡和1张空白卡
TAT 图 卡
（四）从一般智力测验到特殊能力 和能力倾向测验
从20世纪20年代开始，心理学家开始编制特 殊能力测验，以满足不同职业选拔与安置的 需要，这些特殊能力测验包括音乐能力测验、 美术能力测验、机械能力测验等。
三、中国现代心理测量的发展
1949-1979，中国心理测量处于禁区状态。
1、修订国外的心理测验
修订国外著名的智力测验包括：龚耀先主持“韦克 斯勒成人智力量表”的修订工作；林传鼎、张厚粲 主持“韦克斯勒儿童智力量表”的修订工作；吴天 敏出版“第三次修订中国比内测验”；张厚粲主持 修订“瑞文标准推理测验”；戴忠恒修订“一般能 力倾向测验”。 修订国外著名的人格测验包括：刘绍衣等人修订 16PF问卷；宋维真修订MMPI；龚耀先修订EPQ问卷； 吴文源修订SCL-90量表。
陆军乙种测验又称Beta测验。是为母语为非英语及 文盲编制的适用于军队的非言语团体智力测验，它 包括7个分测验，即迷津、立方体分析、补足数列、 数目符号、树字校对、图画补缺和几何分析。
（二）从文字测验到非文字测验
操作测验既可弥补文字量表在理论上的缺陷，又可
适用于文盲和有言语障碍的人。
心理测量和心理测验的历史回顾
（三）个别测验——团体测验 突进
• 形成于军事领域
– 陆军A式量表（文字测验） – 陆军B式量表（非文字测验）
• 至此，从1905年比内--西蒙量表开始，到 陆军甲、乙种测验都是智力测验。
三、近代心理测量和测验在我国 的发展
– 1916年比纳量表传入中国 – 1920年廖世承和陈鹤琴在南京高等师范学校开
• 陆志韦 智力测验 • 肖孝嵘 人格测验 • 艾伟 学科测验 • 张耀翔 识字测验
四 、近20年来我国 心理测量和测验发展概况 – 测验的种类越来越齐全 – 测验对象以儿童为主 – 问卷测验形式居多 – 测验越来越普及
第一章完 下一章：第二章，心理测量和测验• 三位先驱：冯特、高尔顿、卡特尔J M
– 1、冯特的贡献 在实验中发现人与人之间的个体差异；严格 控制实验情境——标准化
– 2、高尔顿的10年（19C80年代是Galton的10年） – （1）创造术语：测验（test）,心理测量（psychological
measurement），相关（correlation） – （2）先驱：评定量表、问卷法、自由联想技术 – （3）统计方法：创造了分析个别差异资料的统计方法 – （4）测量仪器：高尔顿棒、高尔顿哨等 – （5）建立：“人体测量学实验室” – （6）观点：感官辨别力可以估量一个人的智力，二者成正比。
• 比内的10年（20C头10年则是比内的10 年）。
• 比内是心理测验的鼻祖。 • 1905年出版的智力测验有30道题目，侧
重于测量判断，推理和理解方面，测验 结果是以答对的题数，没有一个客观的
• 1908年量表：智力创新表达——智力年 龄
– 1908年比纳对测验做了修订，把题目按年龄 来分组，并以智龄来报告测验的结果。
2.心理测量历史
2.心理测量历史幻灯片1第二讲心理测验的历史回顾幻灯片2心理测量与测验的历史回顾●中国古代的心理测量思想与实践●中国近代心理测量的发展历程●近二十年来中国心理测量和测验的发展概况●国外对于心理测量和测验的早期探索●国外科学心理测量的发展与应用●科学心理测量的贡献与不足幻灯片3第一节中国的心理测量思想与实践一、中国古代的心理测量思想与实践二、中国近代心理测量的发展历程三、近二十年来中国心理测量和测验的发展概况幻灯片4我国心理测验简史●我国古代心理测验有关历史●孔子(551-479 B.C):“中人以上，可以语上也；中人以下，不可语上也”将人按智力分成上智、下愚和中人●孟子:“权，然后知轻重；度，然后知长短，物皆然，心为甚。
”要知道物的重量须用称,要知道长度须用尺，物尚且如此,何况要了解人呢？但他未提出具体的方法。
●初萌于商周，兴盛于隋唐的科举取士制度●（商周：六艺；汉代：五经；隋唐：八股文）幻灯片5一、中国古代的人才测评思想与方法●孔子的个体心理差异思想●孟子的“心理可测”思想●我国古代先哲的“知人之法”●周代的“试射”●《六韬》：“知有八征”●《吕氏春秋》：“八观六验”●诸葛亮的“知人七法”●刘劭的“八观”●汉代考试、隋唐以后的科举考试●民间的“抓物试儿”（周岁试儿、抓周）●智力游戏工具：九连环、燕几图、蝶几图、七巧版幻灯片6孔子的个性差异思想●性相近，习相远。
●唯上知与下愚不移。
●中人以上，可以语上也。
●中人以下，不可以语上也。
●●——孔子《论语》返回幻灯片7孟子的心理测评思想权，然后知轻重；度，然后可以知长短；物皆然，心为甚。
返回幻灯片8周朝的“试射”选拔古者：天子以射选诸侯、卿、大夫、士。
射者，男人之事也，因而饰之以礼乐也。
天子之制，诸侯岁贡士于天子，天子试之以射宫。
其容体比于礼，其节比于乐，而中多者，得与于祭；其容体不比于礼，其节不比于乐，而中少者，不得与于祭。
——《礼记·射义》返回幻灯片9《六韬·选将篇》：“知有八征”●周武王：如何知道“士之高下”？●太公曰：知有八征●一曰问之以言以观其辞●二曰穷之以辞以观其变●三曰与之以间谋以观其诚●四曰明白显问以观其德●五曰使之以财以观其廉●六曰试之以色以观其贞●七曰告之以难以观其勇●八曰醉之以酒以观其态返回幻灯片10●一曰问之以言以观其祥●即提出某些问题来考察其理解的程度；●二曰穷之辞以观其变●即详尽追问而考察其反应；●三曰与之以间以观其诚●即间接打探以考察其是否真诚；●四曰明白显问以观其德●即坦率交谈以考察其德行；●五曰使之以财以观其廉●即让他管理财务以考察其是否正直廉洁；●六曰试之以色以观其贞●即以女色相试以考察其操守；●七曰告知以难以观其勇●即告知以危难形势以考察其勇气；●八曰醉之以酒以观其态●即使其醉酒来考察其神态。
心理测验的发展与界定
心理测验的发展与界定心理测试是心理学研究中的重要工具之一，通过对受试者行为、态度或心理过程的测量，可以获得与个体心理特征相关的信息。
心理测试的发展经历了漫长的历史，从最早的非正规化测验到今天的标准化测评工具，逐步完善和发展。
本文将简要回顾心理测试的发展与界定，探讨其对心理学研究和实践的重要意义。
心理测试的历史可以追溯到古希腊和古罗马时期，这时人们通过观察面部表情、手势或身体姿势等来判断一个人的心理状态和性格特征。
然而，直到19世纪末20世纪初，心理测试才开始走向科学化。
最早的心理测试是通过问卷、观察和访谈等方法进行的，但缺乏科学性和客观性，具有较大主观偏见。
20世纪初心理测试发生了重要的变革，主要体现在两个方面。
首先，心理测试开始使用定量的测量方法，如测量时间、次数或物理参数等。
例如，弗朗茨·布尔面貌测验通过观察受试者对不同人脸的反应来测量其情绪和性格特征。
其次，心理测试开始采用标准化的方法进行测试和评估。
标准化测试要求使用相同的测试材料和程序，以保证测试结果的可靠性和有效性。
例如，阿尔弗雷德·宾特通过开发智力测验，通过标准化测试来评估受试者的智力水平。
随着心理测试方法的不断发展，每个时期都出现了一些重要的测试工具。
巴塞特幼儿量表和斯坦福-比奈智力量表是在发展初期被广泛使用的工具，它们对于研究儿童发展和智力差异起到了重要作用。
20世纪中叶以来，心理测试在不同领域的研究和应用中得到了广泛应用，如人格测验、心理健康评估和职业测评等。
例如，明尼苏达多项人格测验和大五人格问卷被广泛应用于人格特征的测量和研究。
心理测试的发展不仅推动了心理学研究的进展，也对心理学实践产生了重要影响。
心理测试在临床心理学中发挥着重要作用，可以帮助诊断和评估心理疾病，指导治疗和干预。
心理测试还被广泛应用于教育领域，用于评估学生的学术能力、个性特征和心理状态，为教育决策提供依据。
此外，心理测试还被广泛应用于人力资源管理和职业咨询中，帮助组织招聘、选拔和评价员工，以及为个体提供职业规划和发展建议。
心理测量的历史
心理测验的发展历史一、心理测验的产生心理测验的产生，是出于实际需要。
最初，人们用测量，是因为要治疗智力落后者和精神病病人。
法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分开。
他认为，精神病以情绪障碍为标志，不一定伴随智力落后，而智力落后则是以出生时或婴儿期表现出来的智力缺陷为主要标志。
50多年后，法国的心理学家比内提出应该从正常学校学习的儿童中筛选出不适应的儿童，安排在特殊的班级里学习和教育。
此举动导致了心理测验史上重大事件的发生--第一个智力测验的诞生。
实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。
实验心理学的诞生和发展，还给心理测量带来了另一个副产品：严格的标准化程度。
标准化是现代心理测验的重要评价指标。
二、心理测量的先驱弗兰西斯．高尔顿（Francis Galton）是第一个倡导心理测验的人。
他于1884年在伦敦国际博览会上专门设立了一个“人类测量实验室”。
他的这一举动是心理测验史上第一个大规模系统地测量个体差异的尝试。
高尔顿还是使用评定量表和问卷法的先驱。
并且他发展了分析个体差异资料的统计方法，不仅扩充了古特列特的百分位法，而且创造了粗浅的相关计算法。
在心理测验的发展史上，美国心理学家卡特尔（J.M.Cattell）占据了一个特别重要的位置。
卡特尔早年留学于德国，师从冯特（W.Wundt）。
1888年，在英国剑桥大学任教期间，与高尔顿往来甚密，深受其影响。
他于1890年发表的《心理测验与测量》一文，首创了“心理测验”这个术语。
著名美国学者波林（E.G.Boring）指出：“在测验理领域中，19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年是比内（A.Binet）的十年。
”1904年比内为了鉴别弱智儿童，他与其助手西蒙（T.Simon）合作编制成了世界上第一个科学的智力测验--比内-西蒙量表。
1905年，他在《心理学年报》上发表了文章《诊断异常儿童的新方法》，介绍了该量表，历史上称为“1905量表”。
心理测量的基本概念改汇总
5
2、标准化；
标准化是指测验编制、实施、记分以及测 验分数解释程序的一致性。为了使不同的 被试所获得的分数有比较的可能性，测验 的条件对所有的被试都必须是相同的。 标准化的另一个重要步骤是建立有代表性 的常模。常模是否可靠，关键是有无一个 有代表性的被试样本，即建立常模的这组 被试要有足够的数量，而且是依据随机抽 样和分层抽样的原则挑选出来的。
5
111例孪生子与其他不同遗传关 系者智力相比较
出生后的生活环境 出生后共同生活者 出生后分开生活者 出生后共同生活者 相关 .８６ .７２ .６０
不同遗传关系 同卵孪生 异卵孪生
同胞关系
亲子关系 领养亲子关系
出生后共同生活者 出生后分开生活者
出生后随父母共同生活 出生后随父母生活
.４７ .２４
.４０ .３１ .１５
5
3、客观性；
测验不受主观支配，其测量方法是可以重 复的，测验的实施、评分、解释应是客观 的，要尽量减少主试和被试的随意程度。 行为样本的代表性和测验程序的标准化， 都是为了保证测量的客观性。
三、测量的四种水平和测量量表
5
数据名 有无相 称 等单位 有无绝 对零点
无
特 征
有区分性 无顺序性 无可加性 有区分性 有顺序性 无可加性 有区分性 有顺序性 有可加性 有区分性 有顺序性 有可加性
如何计算效度举例： 5
使用命中率法计算缴度，可将测验分数和效标资 5 料分为两类。 在测验分数方面是确定一个临界分数(即分数线) ，高于临界分数者预测其成功，低于临界分数者 预测其失败。 在效标资料方面是根据实际的工作或学习成绩， 确定一合格标准，在标准之上者为成功，在标准 之下者为失败。 这样便会有四种情况：①预测成功而且实际也成 功；②预测成功但实际上失败；③预测失败但事 实上成功；④预测失败且实际上也失败。 我们称正确的预测为命中，不正确的预测为失误 。
心理测量方法
心理测量方法心理测量方法是心理学的一门基础科学，主要通过测量和评估个体的心理特征、心理过程和心理状态，以及对个体心理活动的产生原因、机制和规律进行研究。
心理测量方法广泛应用于心理学研究、心理咨询、心理治疗和人力资源管理等领域，具有不可替代的重要性。
一、心理测量方法的发展历程心理测量方法的发展可以追溯到19世纪末20世纪初，早期心理学家主要依赖观察法和自陈法研究人类心理现象。
然而，观察法的主观性和自陈法的不可靠性限制了心理学研究的发展。
因此，心理学家开始探索一种客观量化的方法来测量和评估个体的心理特征。
在20世纪初期，心理测量方法以问卷调查和智力测验为主要手段逐渐发展起来。
弗洛伊德提出了心理动力学理论，并发展了心理测量中的项目ive测验方法，用于评估个体的潜意识。
此后，心理测量方法逐步发展为一门系统的科学，涉及到测量理论、测量方法和测量技术等方面的内容。
二、常用的心理测量方法1. 问卷调查：问卷调查是心理测量方法中最常用的一种方法。
通过编制一系列问题，要求被试者对自己的心理特征、行为和态度进行评估和描述。
问卷调查可以量化和统计心理特征，反映被试者的思想、行为和情感的差异和变化。
常见的问卷调查包括幸福感问卷、社交支持问卷和人格测验等。
2. 智力测验：智力测验是评估个体智力水平的一种方法。
智力测验通过一系列标准化的任务和问题来评估被试者的认知和智力能力。
常见的智力测验包括韦氏智力量表和斯坦福-比奇智力量表等。
智力测验可以提供个体的智商指数，评估个体的智力水平和认知能力。
3. 生理指标测量：生理指标测量是通过监测生理变化来评估个体的心理状态和心理过程。
常见的生理指标包括心率、血压、皮肤电反应和脑电图等。
生理指标测量可以反映个体的身体反应和心理反应，揭示个体的情感和心理状态。
4. 实验方法：实验方法是通过对被试者进行实验控制，观察和记录其行为和反应，以研究心理过程和心理变化的方法。
实验方法可以控制其他因素的干扰，获得可靠的实验结果。
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心理测量历史的回顾
一、中国古代
心理的差异性方面：孔子“性相近，习相远。
”差异和分类的思想
差异的可测性：孟子“权，然后知轻重；度，然后知长短。
物皆然，心为甚。
”
心理测量的实践活动：表现在对人才的评定和选拔。
科举取士制度、民间智力型游戏
二、19世纪：萌芽
1、对智力落后者的研究：
艾斯克罗（法）：区别并分类不同程度的智力落后者，发现语言能力是智力水平的可靠指标。
沈干（法）：训练语言落后者的先驱，“心理训练法”、沈氏拼图板
比奈（法）：致力于推动建立鉴别不能适应正常学校学习但是可教育的儿童的方法
2、冯特：1879年，建立第一个心理学实验室，使当代心理测量和测验有了标准化的程序。
3、高尔顿：首先提出“测验”和“心理测量”两个术语（1893年），认为通过对感觉器官的辨别能力的测量可估量一个人的智力。
发明和设计了许多测验仪器和方法（评定量表、问卷法、自由联想技术），发展出分析个体差异资料的统计方法。
4、卡特尔：研究个别差异，认为唯有通过对感觉器官的辨别力与反应时的测量才可测得智力之功能。
三、社会需要（动力）
1、比奈：心理测验的鼻祖，认为智力是人所具有的极其复杂的能力，非简单的方法所能测量，因此要直接选择广泛而复杂的课题才能测量智力。
主张用测验的方法来发现和鉴别智力落后儿童，与西蒙合作完成比奈—西蒙量表（第一个智力测验量表）。
2、团体测验：先是为战争服务，后转向民间。
团体测验简化了测验的指导语和施测程序，得以实行大规模的测验计划。
四、我国的发展
20世纪初叶开始发展，“五四”至1928最为昌盛，1929年开始一蹶不振，抗日爆发后，处于停滞状态。
1949年至今。
几乎从零发展有重新恢复。
西方心理测验运用于中国的实践要：消除文化差异，积极编制中国自己的心理测验，最重要的是规范编制。