登高 杜甫 优质课一等奖

登高杜甫

一、教学目标、

1.把握诗歌的意象和意境。

2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思

二、教学重难点

鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情

三、课时安排

一课时

四、教学过程

我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。

（一）、导入

“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”

这副对联写的是谁？杜甫（板书作者）

这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。

今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题） 1’/1

（二）写作背景

关于杜甫我们并不陌生，

PPT展示

•他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。

•从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。

•这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。

•这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。

1/2 （三）．整体感知

PPT展示登高杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

1、诵读

请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。

（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）

1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）

（评价：有节奏!）

第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）

第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句

（评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。味道更浓了!））

第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句（评价：好，有感觉了）

第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌）

(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

4’/7

问题一、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?

明确：悲伤凄楚孤独

评价：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的：

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《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！——国学大师·王国维

（板书：悲） 1/8

（四）意象分析

3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的景物都找出来？

转身板书“悲”“景”（板书：景）明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江（板书） 3/11

景物本省能不能表现出“悲愁”情感？（如果所能：我们暂且不论）

看看杜甫另外两首诗中的句子，景物上和《登高》有相似之处。

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•泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫）

•两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）

问题二、同学们读一读，这四句给你什么样的感受？（稍后、一生作答）

明确：温暖和煦、喜悦高兴

（你从哪个字上看出来的）

“融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象。

诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就赋予了作者主观情感，就产生不一样的感受。这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。

3/14 问题三、再来看这首诗的意象，它们体现出诗人怎样的“悲愁”？

教师示范分析：

比如说这个“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，在和诗人的处境结合起来，在广阔的天地间，自己就显得渺小了。“天高地迥，号呼靡及”“念天地之悠悠，独怆然而涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情感，“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读 2/16

根据老师这样的分析，选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享（有没有同学自告奋勇的来展示你的答案）

急风使人感到非常冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。既

有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。

急：应重读，并且短促

天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

高：应重读，

猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”---郦道元

啸：应重读重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉

清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。

一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者很孤独。

清、白：应重读回：应低沉并延长，显示出徘徊之意

重点、难点：

萧萧：树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人脚下，更落到诗

人心里。自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，也进入了人生的秋天。“无边落木

萧萧下”中，感受到了诗人对时光流逝的一种悲愁。借哀景写悲愁啊。

滚滚：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，表现出诗人年暮

沧老，理想难以实现的悲愁。

萧萧，滚滚：重读并且尽量拉长余韵，显示出落叶缤纷的样子和波澜壮阔的景象。

这样的分析后，我们再把这四句的读一读，加深对意象的理解，注意只要你的重读和

延长。

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（五）诗人情感

通过我们的分析和诵读，更体会到这首诗“铺天盖地的悲愁”、“无一景不如此”。

那“无一语不如此”是怎样体现的“悲愁”？

问题四：请同学们从三四两联中找出直接体现诗人“悲愁”的词语？

这些词语要怎么读？

这些词语表现诗人什么悲？然后和同学们一起来分享

明确：悲独艰难苦恨潦倒 (板书)

明确：重读那就在这些词语下面加点标注。

明确万里：浊酒一杯加万里，浓重的思乡之情；

悲秋：悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲；

作客：是客居他乡的，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思

常：作客是长久的，不断的。杜甫从事从事４８岁开始，一直到点５８岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了；

百年：杜甫是登台的年纪，就是老年；

多病：疾病缠身，拖着多病的身体；

独：茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依；

登台：是为了祈求长寿，是九九重阳节的一种习俗，而登台都是全家一起去，可杜